結(jié)合英語教學實踐，我認為聽力水平的提高依賴于以下三個基礎方面：

一、聽力訓練要建立在堅實的語言基礎上

首先我們必須意識到，聽力提高并非“聽力”提高。它其實代表著英語綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習語、文化思維等諸方面能力的提高。所以，在做聽力訓練之前，應先從以下方面著手：

1.充分掌握詞匯

高考大綱中要求的3000個單詞要聽得懂、寫得出，這是保證聽力考好的必要條件。光是這點不夠，還要不斷積累一些口語詞匯。

2.搞透語法

對于各種語法現(xiàn)象一定要弄懂，同時還要熟悉口語的句子結(jié)構，熟悉掌握常用的日常用語和句型，結(jié)合語法部分的準備，形成一定的條件反射，有助于提高對話和演講語言的敏感程度。

3.突破語音上的障礙

這是大家普遍存在的一個弱點。在單獨聽一個個的單詞時，基本都聽得懂，但把它們放到一個句子中去，就聽不出來了。這就要求我們要注意語音上的連讀、強弱讀、不完全爆破、略讀和同化等的變化。

二、在實際教學中教師應充分運用錄音進行教學，從高一起就給學生打下扎實的語音基礎

1.運用錄音進行教學，引起學生聽英語的興趣

英語配套教材的錄音，由英語國家人士朗讀，用于教學能創(chuàng)造一定的英語環(huán)境，給人以直接、具體、真實之感，從而引起學生的學習興趣。同時，聽錄音學唱英文歌，聽錄音猜謎語，聽錄音讀詩歌，聽錄音講故事，聽錄音進行情景對話等，既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學生的學習生活。

2.運用錄音進行教學，以聽促說，學生印象深刻

耳聽口說也能使學生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領會這一語言的準確表達技巧。如升降調(diào)、輕重讀、連讀、爆破、停頓、連綴、節(jié)奏、起伏和語速等。在學生掌握英語口語表達的基礎上，教師要結(jié)合錄音和教材的進度情況，通過聽錄音幫助學生基本排除讀怪音、雜音等讀音現(xiàn)象，學生一旦掌握了口頭上的表達技巧，讀準了語音，就基本上能聽懂相應程度的較規(guī)范的英語。

3.聽錄音指導學生進行聽寫訓練是一種鞏固所學知識的有效手段，也從根本上保證了聽力的正確性

教師可在教學過程中指導學生進行聽錄音寫單詞的訓練，或聽錄音寫段落、寫課文的訓練。這種形式的訓練，學生通過耳聽、手寫、頭腦記憶，既能提高其聽的能力，又強化了記憶，鞏固了所學知識。另外，讓學生讀與教材相配套的閱讀錄音或相應程度的課外讀物，能開闊學生視野，擴大知識面，增強其聽說的能力。

三、注意精聽和泛聽的結(jié)合

除了每天在老師的帶領下，在課堂上堅持精聽針對性比較強的材料外，學生也應在課外或自習時間做大量的泛聽練習。每篇聽力資料聽三遍。第一遍泛聽：聽全文的大概，不要逐個單詞的聽，要整句話的聽。第二遍細聽：抓住“Five W”。第三遍對照聽：對照聽力資料的原文聽，看自己在聽前兩遍的時候聽錯了哪些詞語。同時，要注意以下問題：

1.對聽錯的、沒有聽出來的要格外留意！最好能跟著原音模仿。

2.堅持每天聽一遍。

3.剛開始要選擇自己能聽懂60%的資料聽，堅持兩個星期，看自己是不是能100%地聽懂。如果可以，就再選擇難度高一點的資料，既要保證質(zhì)的飛躍，也要保證量的積累。

“工欲善其事，必先利其器?！敝挥袌猿侄嗦牐瑢崒嵲谠诘靥岣咦约旱挠⒄Z水平，才有可能胸有成竹，以不變應萬變，取得理想的成績。

在聽力訓練中，老師也應適當?shù)刂笇W生掌握靈活的、正確的聽力方法與技巧，這樣可以事半功倍。本人將聽力技巧歸納為以下四點：

一、學會放過

許多學生認為聽力理解的最大難點是：往往還未來得及把一個意思弄明白，而說話者就已經(jīng)轉(zhuǎn)到另一個意思上去了。這種現(xiàn)象表明，這些聽力練習者跟不上說話人的語速。在聽的時候，學會放過某些暫時不明白的詞或句子，不去追究而接著聽下面的話，往往會得到意想不到的效果。而且，說話者對這些東西往往不僅僅說一次，或者會在接下來的話中換一種方式說，或者另一個說話人會對前面所說過的話作反應。學生要學會跟上說話者的思想速度，（甚至比說話者還要快），即使這意味著將某些沒有聽清或聽懂的放過去。要成為一個好的聽者，記住這點很重要。

二、聞言察意

中國有句俗話叫“聽話聽音，鑼鼓聽聲”。英語的聽力測試也概莫能外。因此，能否正確領會說話人的意圖在聽力中也很重要。具體地說，可以從以下幾方面分析研究。

1.從語音、語調(diào)判斷說話人的意圖

在聽力測試中通常用降調(diào)，在一般疑問句中或反意疑問句中用降調(diào)，表示對事物的肯定；用升調(diào)，特別是在肯定句中，或特殊疑問句中用升調(diào)，表示對事物的懷疑和否定。聽力測試中有時會出現(xiàn)這樣一種情況，當一方提出一個問題時，另一方立即用升調(diào)重復這句話中的某一關鍵詞語，通常表示答話人對這一關鍵性詞語所表達意義的否定。

2.從人物或事物間的內(nèi)在聯(lián)系判斷說話人的意圖

有些對話中回答人并不正面回答問題，而似乎答非所問。這就需要我們運用邏輯思維與推理過程，也就是通常所說的“順騰摸瓜”。一些句子的真實含義不是直截了當?shù)財[在我們面前，而是要我們根據(jù)對話中提示的內(nèi)容去尋找與其有關的其他事物以及它們之間的聯(lián)系，其聯(lián)系一般可以在書面選項中找到。

三、提煉選項中的重要信息

提醒學生務必先看選項。通過先看選項，可以明確多方面的信息：

1.題目涉及到的人物、地點、時間和場合等，可能暴露該試題的主題

學生可以通過對全部選項的速讀，建立起一個大概的場景，比如：公園、圖書館、醫(yī)院病房等，從而聯(lián)想與該環(huán)境有關的詞匯，迅速進入狀態(tài)。

2.當三個選項是同類詞語時，考點就在這一細節(jié)

這時考生應充分集中精力，聽懂時間、數(shù)字等與選項對應的細節(jié)考點。

3.盡管三個選項中只有一個正確答案，其余的兩個選項設置也并非和題目毫無關系，利用設定干擾選項所遵循的規(guī)律，我們可以大膽地進行猜想

結(jié)合三個選項的共同點，我們往往可以得到大量的提示，有時候甚至可以猜測到八九不離十。

四、熟練掌握短文聽力中最常見的四種提問類型

1.中心思想題

提問方式有：What is the main idea of the passage? What can we learn from this passage?等。做這一類題時，一定要注意集中精力聽好短文的開頭，因為聽力短文一般會開門見山，把中心思想置于文章的開頭。另外，如果文中反復出現(xiàn)同一詞或同一類詞，同樣也值得我們特別注意，因為包含有這類詞的選項能較好地體現(xiàn)中心思想，通常就是正確答案。

2.事實細節(jié)題

所考查的細節(jié)包括具體的時間、地點、主要人物或事件、各種數(shù)字等。這類題要求我們對聽到的時間、數(shù)字一定要特別敏感，及時做好筆記。另外，文中一旦出現(xiàn)以因果連詞（如because，so，due to等）和轉(zhuǎn)折連詞（如but，however，though等）引導的句子，也要格外留心，這些地方往往就是考點。

3.對錯判斷題

這類題常用以下提問方式：Which of the following is true/not true, according to the passage?

4.推理判斷題

提問方式有：What does the speaker think about the problem…? What is the speaker most concerned about? 等。做這類題時，一定要注意與短文內(nèi)容一樣的不是推斷，而且一定要根據(jù)短文的觀點而不是根據(jù)自己的觀點來推斷。