|
大多數(shù)三年級(jí)的孩子，已經(jīng)從識(shí)字過渡到了從閱讀中去學(xué)習(xí)知識(shí)的階段。這時(shí)候，孩子在經(jīng)歷了由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣，開始有自己明確的閱讀愛好，孩子進(jìn)入他一生中最重要的一個(gè)黃金閱讀期。 閱讀是語言能力的基礎(chǔ)，而語言能力又決定了學(xué)習(xí)能力。這個(gè)時(shí)候，閱讀能力較弱的孩子就體現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的差距了。 如何提高此階段孩子的閱讀能力呢？ 讓孩子大聲朗讀 在這幾年里，孩子的詞匯量提高非常之快，通常每年超過3000個(gè)詞，有時(shí)是這個(gè)數(shù)量的一倍！這些新詞中有許多來自于閱讀。大聲朗讀能使孩子讀的更仔細(xì)，給孩子更多的時(shí)間來消化他讀的內(nèi)容。請(qǐng)選擇一些有挑戰(zhàn)的讀本和孩子輪流朗讀，并鼓勵(lì)孩子參與討論。 三年級(jí)的孩子已經(jīng)可以充分地了解詞語在不同語境里不同的意義，并且可以開始讀懂幽默。比如說，謎語和笑話書可以成為不愛讀書的孩子擴(kuò)大詞匯的絕佳方式之一。同時(shí)，要選擇既有挑戰(zhàn)，又不能難度太大的讀本。 家長如何幫助小學(xué)高年級(jí)的孩子選擇合適的讀本呢？ ?這本書怎么樣？ 這個(gè)年齡組的故事書經(jīng)常會(huì)搭配一些圖片，使繪本和文本書之間過渡更容易。文字應(yīng)該比成人書籍稍大一點(diǎn)，所以孩子的眼睛很容易跟著每一行走而不會(huì)看錯(cuò)行。 ?這本書符合孩子的正確閱讀水平嗎？ 與孩子的老師一起檢查孩子的閱讀水平。許多關(guān)于小學(xué)生的文本書里都有關(guān)于這本書的詳細(xì)信息，包括適合的年級(jí)或年齡。 ?孩子會(huì)喜歡嗎？ 這個(gè)階段的孩子已經(jīng)有了自己的偏好，有了喜歡的作家，流派和風(fēng)格。家長應(yīng)該允許并鼓勵(lì)孩子，告訴自己他想要閱讀什么書，鼓勵(lì)他通過文學(xué)和非小說來發(fā)現(xiàn)孩子最喜愛的科目。 獲獎(jiǎng)作品是值得信賴和有吸引力的選擇。這些作品科目多樣，詞匯豐富，以青少年為重點(diǎn)的故事情節(jié)將吸引孩子的注意力，豐富孩子的想象力，拓寬孩子的認(rèn)知。 使用“五指法則”來檢查一本書是否符合孩子的閱讀水平： 讓孩子自己選擇一本喜歡的讀本，隨便翻到中間某一章節(jié)的某一頁，在這一頁中找自己不認(rèn)識(shí)的詞，每找到一個(gè)生詞伸出一根手指。 如果孩子伸出五根手指，則需要選擇稍微簡單一點(diǎn)的書。如果伸出不到五根手指，那么這本書就是適合小朋友閱讀水平的書。 這就是最經(jīng)典的“五指法則”（Five Finger Rule）。 逐級(jí)選擇書籍的一點(diǎn)建議 ? 三年級(jí) 收集和講笑話是很多三年級(jí)學(xué)生的消遣。通過鼓勵(lì)孩子講述他們看到的有意思的笑話書，家長會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子記憶力會(huì)逐漸提高。漫畫可以讓許多小學(xué)讀者感興趣，不過家長還是要檢查一下，確定漫畫會(huì)不會(huì)太復(fù)雜或者內(nèi)容是否適合。 ? 四年級(jí) 通過給小朋友介紹詩歌，讓孩子感受到文字的力量和快樂。杰克·普雷洛茨基和謝爾·斯坦斯坦的詩歌，在使用語言方面都非常幽默和具有創(chuàng)造性。小朋友的詩集通過介紹韻、隱喻和比喻概念，能夠提高閱讀理解技巧。 ? 五年級(jí) 小學(xué)高年級(jí)的孩子好奇心逐漸變得更加強(qiáng)烈，對(duì)身邊事物都是如何形成的更加感興趣。可以培養(yǎng)孩子對(duì)非小說科學(xué)認(rèn)知讀本的興趣，比如恐龍、臭蟲、外層空間、火山等，以及其他涉及到不可思議事情的讀本，并且書籍最好具有與文本匹配的簡單彩色圖片和插圖。 一般來說，第一遍閱讀，孩子可能泛泛讀懂了書里的內(nèi)容。第二遍閱讀可以加強(qiáng)對(duì)文章的分析和思考，并重點(diǎn)解決上一遍閱讀遺留下來的生詞或者問題。到了第三遍，就要能對(duì)文章進(jìn)行全面的綜合和分析了。 這個(gè)年紀(jì)的孩子正在學(xué)習(xí)不同的寫作手法，比如敘述文、議論文等。孩子還可以通過熟讀，反復(fù)閱讀，來評(píng)估作者的寫作手法。同時(shí)，反復(fù)讀一本書，會(huì)逐漸明白第一次閱讀時(shí)對(duì)書里感到困惑的地方。孩子也會(huì)開始注意到，作者一遍又一遍地使用相同類型的句子。 多提問，進(jìn)行開放式的討論 只要不是太抽象的內(nèi)容，這階段的孩子都能夠在閱讀和談話中抓住主題。孩子們也可以將思維技能運(yùn)用到語言和寫作能力中去，更好的通過經(jīng)驗(yàn)來提出問題、創(chuàng)造想法和意見，能夠更有效地與他人分享。 提高孩子的閱讀理解技巧，可以在閱讀之前問孩子關(guān)于主題或書籍的問題，同時(shí)進(jìn)行主題的開放式討論，例如作者在這本書里想要闡述什么觀點(diǎn)。  先來說一個(gè)小概念，基模（Schema）。 心理學(xué)者在研究人類的知覺與記憶歷程時(shí)，發(fā)現(xiàn)人類具備一種復(fù)雜的組織系統(tǒng)，稱為基模。基模是個(gè)體用來認(rèn)識(shí)周圍世界的基本模式，此模式是由個(gè)體習(xí)得的各種經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)、概念等，構(gòu)成一個(gè)與外界現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)應(yīng)的抽象認(rèn)知架構(gòu)。它是存在人腦海中的認(rèn)知架構(gòu)，包含了我們對(duì)外在世界的概念，這些概念的屬性，以及這些屬性之間的關(guān)系。基模是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，是知識(shí)表征（knowledge representation）的一種。 三年級(jí)的孩子已經(jīng)可以流利地應(yīng)用閱讀理解技巧來問自己，這段內(nèi)容的中心思想是什么，并將閱讀技巧應(yīng)用到更多類型的書里，比如科幻、歷史、詩歌等讀物。 孩子更有效地使用基模來增加他們對(duì)書本知識(shí)的理解，并提高思維能力和寫作能力。基模還可以幫助孩子們推斷出他們還不知道的內(nèi)容、預(yù)測結(jié)果、回答問題，并和其他書本里獲取的認(rèn)知，自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較。通過回答關(guān)于未交待的閱讀信息的問題來提高孩子的閱讀推理能力。 家長可以通過孩子對(duì)情節(jié)、角色和環(huán)境的評(píng)論，來了解孩子如何看待世界。通過討論故事里的人物進(jìn)入孩子的世界，會(huì)比任何時(shí)候都更深入了解孩子的想法，甚至可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子和自己有著一樣的想法。 孩子到了小學(xué)高年級(jí)，閱讀需求增加了。由于學(xué)校的資源畢竟有限，一對(duì)一的閱讀指導(dǎo)并不一定能跟上，家長可以給孩子挑一些更有挑戰(zhàn)性的書籍，繪聲繪色地朗讀，根據(jù)故事情節(jié)提高和降低聲音，加快或減慢語速。孩子在讀書的過程中可以學(xué)著理解問題。 語言能力影響著閱讀理解能力，反過來閱讀理解能力也影響著語言能力。由于思維和閱讀能力的提高，孩子大大提高了語言能力，同時(shí)也提高了社交能力。這個(gè)年齡的孩子往往很吵，他們可以非常興奮詳細(xì)地描述一件事的細(xì)節(jié)，正是這個(gè)時(shí)候也增進(jìn)了孩子之間的友誼。 和孩子一起朗讀，特別是大點(diǎn)的孩子一起朗讀，能幫助孩子學(xué)會(huì)分析和反思文本。家長還可以通過對(duì)故事的評(píng)論，來增加孩子對(duì)這個(gè)話題的認(rèn)識(shí)。 例如，當(dāng)和孩子一起閱讀一本關(guān)于狗的書，“一只博美，就像艾倫姨媽的狗一樣！我不知道有黑色的博美，我以為博美只有褐色呢?！卑褧旧系恼J(rèn)知轉(zhuǎn)化成生活中的經(jīng)驗(yàn)。 讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。孩子能在思考表達(dá)的過程中，提高思維能力和寫作能力。 《說些什么》（Say Something） --佩吉莫斯（Peggy Moss） 一個(gè)女孩明白當(dāng)同學(xué)被欺負(fù)時(shí)，保持沉默幾乎和校園暴力一樣糟糕。除了內(nèi)容非常適合孩子，里面的插畫也是不同孩子的水彩畫。 《梅麗莎巴頓特別漂亮的頭發(fā)》（Melissa Parkington's Beautiful，Beautiful Hair） --帕特布里森（Pat Brisson） 厭倦了以“是那個(gè)滿頭秀發(fā)的女孩”而出名，梅麗莎希望自己能因?yàn)槠渌氖虑槎蝗酥獣浴?/span> 《敵人派》（Enemy Pie） --德克力蒙森（Derek Munson） 爸爸教“我”如何擊垮敵人：做一個(gè)餡餅！ “我”成功的把小區(qū)里新來的鄰居杰里米變成了自己最好的朋友。
《飛回家》（Fly Away Home） --夏娃棋布（Eve Bunting） 安德魯和他的爸爸住在機(jī)場，他們住在不同在航站樓避免被發(fā)現(xiàn)。在看到一只被困的小鳥逃跑之后，安德魯期待不久的將來自己也終將會(huì)和爸爸有一個(gè)新家... |
|
|
