特級校長鄭惠萍：沒有“玩瘋”的童年，一輩子都在尋求補償

溫柔的TIGER 2017-08-30

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如果壓縮兒童的游戲期，沒有玩的孩子過早成熟，因為沒有“玩瘋”的童年，一輩子都在尋求補償。只有孩子在完整、任性的玩的童年里，蓄積了足夠的能量，才會對將來發(fā)展有后勁。

　　特級校長鄭惠萍

　　因為父母焦急，人為壓縮了幼兒的游戲期。讀懂孩子，首先要學(xué)會看懂孩子的玩。

　　如何為孩子提供機會、選擇材料與玩具，從玩中發(fā)現(xiàn)孩子的無限可能，讓孩子自主地玩，玩得快樂？25日晚，靜安區(qū)芷江中路幼兒園園長、學(xué)前教育特級教師、特級校長鄭惠萍，從孩子的視角分享了“孩子的玩與其自身發(fā)展的關(guān)系”，教家長用欣賞的眼光看待孩子的玩耍。

　　講座現(xiàn)場，還有不少爸爸的身影。

　　在2015、2016年成功舉辦12場“特級教師開課啦”公益講座的基礎(chǔ)上，今年市教委、解放日報、上海圖書館再次聯(lián)手推出7場系列公益講座，由上海市特級教師特級校長聯(lián)誼會和上海教育新聞宣傳中心承辦。

　　童年沒有“玩瘋”，一輩子都在尋求補償

　　25日晚的特級教師開課啦講座，現(xiàn)場座無虛席。

　　有社會調(diào)查顯示，3歲前，就有四成孩子參加培訓(xùn)；0至3歲參加社會早教培訓(xùn)的孩子中，約有41.6%學(xué)拼音、英語、奧數(shù)……孩子要玩，但焦慮的家長讓寶寶爭分奪秒地“超前搶先”，特別是越接近大班的孩子，家長越焦慮，不讓孩子浪費寶貴的時間“瞎玩”，甚至將小學(xué)知識硬生生地提早“塞”到學(xué)前期。

　　有研究表明，提早學(xué)習(xí)知識，影響右腦發(fā)展。有些家長讓孩子過早識字，死記硬背，表面上認識了許多字，但會讓孩子的認知過早符號化，影響想象力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣；如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識，其可塑性還會大大降低。

　　“每個階段的教育其實都是無可替代的，在學(xué)前階段，游戲是兒童的權(quán)利，沒有游戲就沒有兒童的童年?！编嵒萜颊f，玩是孩子幼稚心理的特征表現(xiàn)，玩的行為就是幼兒特有的樣子，玩就是讓孩子像孩子的樣子生活。如果壓縮兒童的游戲期，沒有玩的孩子過早成熟，因為沒有“玩瘋”的童年，一輩子都在尋求補償。只有孩子在完整、任性的玩的童年里，蓄積了足夠的能量，才會對將來發(fā)展有后勁。

　　雖然不少家長承認孩子的玩是有意義的，但一些急功近利的家長不相信孩子有潛能自己玩，有能力玩出水平，往往又在“教”孩子玩，桎梏孩子玩的天性，束縛其表現(xiàn)自己的可能。鄭惠萍認為，孩子的玩純粹為了愉悅，但家長要的是達到獲得知識的目的的玩，于是以“玩”的名義取消了孩子真正的玩。事實上，玩是兒童的天性，兒童用自己的方法玩，孩子的玩就是快樂。在玩中，孩子從來不缺少創(chuàng)意和方法，通過釋放兒童的天性，發(fā)現(xiàn)無限可能。

　　看似“瞎玩”實則提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　講座吸引了不少祖輩前來聆聽學(xué)習(xí)。

　　一對家長對話，“樓上小姑娘真乖，我看到她又在寫字做算術(shù)。你看我們家的孩子就會玩，會玩出什么名堂？”在鄭惠萍看來，孩子在玩，的確會玩出名堂。玩是孩子的天性，伴隨孩子的成長。

　　現(xiàn)在幼兒園里實際有兩類活動，一類是純粹的游戲，一類是教學(xué)游戲化，即“用游戲的方式手段進行教學(xué)”，通過游戲達到一定的教育目的。如何重新審視兒童的玩，從兒童的角度欣賞兒童的玩？鄭惠萍說，這不是簡單地用“玩”來否定家長要求的“教的期望”，而是將“玩”視作教的機智。

　　兩個孩子在玩規(guī)則游戲——打牌比大小，一個男孩總是贏。老師問他有啥竅門？他說出牌時先記自己的牌，再比較他人的牌，看數(shù)字比快，不要看花紋。男孩在玩時會有意記憶、主動觀察、分析判斷、尋找規(guī)律。事實上，沒有孩子的玩，就沒有孩子的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，會玩的孩子聰明，喜歡玩的孩子快樂。

　　此外，游戲還能幫助孩子提升解決問題的能力，讓孩子學(xué)會“玩中生智”。而角色游戲中，在角色與角色的交往中，孩子們要用語言溝通，鍛煉表達能力等。在鄭惠萍看來，游戲帶來的長期的利益，比如：學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等，并非一朝一夕。孩子們透過玩，提升了創(chuàng)造力、主動學(xué)習(xí)、團隊合作、解決問題、人際溝通以及自信心和抗壓力等，這些能力正是面對當(dāng)前世界最需要的，也是未來社會發(fā)展必不可少的。

　　幼兒自創(chuàng)玩法比成人規(guī)定玩法價值大

　　如何讓孩子玩得快樂，又有意義？鄭惠萍說，關(guān)鍵要用成人的教育智慧，呵護孩子的智慧。

　　她建議，玩是孩子的天性，家長不要壓制；要真切地去關(guān)注孩子自身發(fā)展的需要，給孩子一種開放的環(huán)境；領(lǐng)悟孩子的學(xué)習(xí)有自己的特點，在玩中學(xué)，做中學(xué)，在生活中時時刻刻都在學(xué)。

　　幼兒園就是讓孩子利用幼兒原本生活的內(nèi)容，同時又創(chuàng)設(shè)這種生活的環(huán)境，讓孩子學(xué)會生活。特別是以幼兒為主導(dǎo)的低結(jié)構(gòu)活動中，老師用最基本的環(huán)境設(shè)計和簡單的材料，給幼兒最大的想象和活動空間，讓幼兒自主選擇，自由探索表達，才能讓孩子玩得有趣、有效、有用。比如：充分利用生活中的材料，在與幼兒的共玩中變成玩具，要相信幼兒的自創(chuàng)玩法比成人規(guī)定的玩法價值大。像自然地的沙、水、積木、顏料、粘土、繩子、管子、紙等，這些生活中最基本簡單、原生態(tài)的多元系列材料，都是與幼兒能實現(xiàn)“對話”的活動材料。家長買玩具，并非越高級越好。玩具只有在孩子手里玩起來，才是玩具，才能顯示玩具的價值。

　　家長還需切記：讓孩子在玩的過程中盡量保持開放的心態(tài)，一旦變成功利、不顧兒童感受一味追求的目標，反而可能異化了游戲。

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