剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，經(jīng)過一個(gè)暑假的渴盼，終于等到開學(xué)，背上小書包，來到小學(xué)校。此時(shí)的他們，內(nèi)心充溢著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望：我要識(shí)字，我要讀書！

部編新教材很好地順應(yīng)了孩子的這種情感需求，第一單元不再安排拼音學(xué)習(xí)，而是通過三字經(jīng)、兒歌、韻語(yǔ)等多種形式，在圖文對(duì)應(yīng)中，識(shí)記四十個(gè)最常用的漢字，呵護(hù)孩子對(duì)漢字、對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們享受到“我會(huì)認(rèn)字了”“我會(huì)讀書了”的學(xué)習(xí)快樂。

《天地人》文本怎樣解讀？

識(shí)字第一課，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首課。全課只有6個(gè)字，“天地人 你我他”，分兩行呈現(xiàn)?！疤斓厝恕笔菢?gòu)成世界的三大要素，“你我他”，是“人”的三個(gè)代稱。背景圖畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的國(guó)畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬(wàn)千意象，隱含“天地人”三者之間的關(guān)系。

學(xué)生還沒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也沒有任何正規(guī)的識(shí)字學(xué)習(xí)經(jīng)歷。所以本課教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的渴望，還要讓他們體會(huì)到：認(rèn)識(shí)漢字，可以掌握更多的識(shí)字本領(lǐng)，更好地理解世界。

由于6個(gè)漢字沒有注音，我們可以通過模仿認(rèn)讀字音、組詞等認(rèn)識(shí)字形、理解字義。

比如“天地人”三字較為熟悉，可以讓學(xué)生說說自己所知的含“天、地、人”的詞語(yǔ)，這時(shí)，我們要有意識(shí)地幫助他們建立類別意識(shí)。如學(xué)生說出“今天”，教師就可追問“今天前面的一天是什么？”“今天后面的一天是什么？”引出“昨天”“今天”“明天”三個(gè)有意義聯(lián)系的詞匯。

《天地人》教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)？

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字。

2.通過跟讀，學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

滲透學(xué)習(xí)常規(guī)

1.談話組織教學(xué)。

小朋友，從今天開始，我們要正式學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。我們會(huì)認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，讀到很多有趣的故事。

2.借助兒歌滲透學(xué)習(xí)常規(guī)。

 （1）出示小豬圖像。

小豬樂樂給我們帶來了一首兒歌。兒歌里寫了什么呢？聽老師讀一讀。

（2）聽老師念兒歌。

教師邊拍手邊念兒歌：

（3）滲透學(xué)習(xí)常規(guī)。

兒歌里叫我們上課的時(shí)候怎么做？你們能做到嗎？

 欣賞國(guó)畫，感知傳統(tǒng)文化

小朋友，我們都是中國(guó)人，講的是漢語(yǔ)，寫的是漢字。中國(guó)人都要識(shí)中國(guó)字，識(shí)字后就能讀書，讀書就能讓人變得聰明。你們想變聰明嗎？

1.  看圖引出“天地人”。

出示背景插圖：你在這幅畫里看到了什么？（“天”“地”“人”）

然后觀察想象說話：你看到了怎樣的天？這兩個(gè)人可能會(huì)說些什么？（要點(diǎn)：天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間；說的內(nèi)容關(guān)于“天、地、人”的認(rèn)識(shí)）

2.小結(jié)揭題。

這種水墨畫，是我們中國(guó)的國(guó)畫，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。

認(rèn)讀生字   滲透漢字文化

1.學(xué)習(xí)“人”

跟讀組詞學(xué)習(xí)“人”：誰(shuí)來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：可以用師生對(duì)答的方式來鞏固讀音，擴(kuò)展詞匯。

2.形意結(jié)合學(xué)習(xí)“天地”

簡(jiǎn)介“人”與“天地”的關(guān)系：人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：看圖識(shí)記“地”。

出示“草地、雪地、田地”的圖片：

當(dāng)它穿上小草的衣服時(shí)，我們就叫它——草地。

當(dāng)它穿上白雪的衣服時(shí)，我們就叫它——雪地。

當(dāng)它穿上蔬菜的衣服時(shí)，我們就叫它——菜地。

第四幅圖，想象說：你仿佛看到了和“地”有關(guān)的什么東西？

活動(dòng)設(shè)計(jì)2：聯(lián)系已有認(rèn)知識(shí)記“天”。

人頭頂上面就是天，摸摸自己的“天”。有些時(shí)候，壞事兒了，我們會(huì)拍著自己的腦袋喊“唉呀——天哪！”

說說記住“天”的好辦法：加一加，“大”字上面加一橫；猜字謎“兩個(gè)人”。

“天”有哪些朋友？

提示：從類別角度幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯。如：天宮、天庭、天神、天兵天將；昨天、今天、明天；天氣、天空……

3.小結(jié)整理

“天、地、人”每一個(gè)漢字都很神奇，都有著很大的本領(lǐng)，可以組成很多有意思的詞語(yǔ)?！疤?、地、人”三個(gè)字，單個(gè)出現(xiàn)的時(shí)候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個(gè)完整的世界，古人在《三字經(jīng)》里是這么寫的：“三才者 天地人”。

老師根據(jù)這句三字經(jīng)，編了一首小兒歌，你們想不想聽一聽？

出示兒歌：

提示：教師范讀；學(xué)生跟讀；配樂加動(dòng)作讀。

4.比較學(xué)習(xí)“你、他”

了解“人”與單人旁的關(guān)系。解說詞如下：

小朋友，“人”是一個(gè)獨(dú)立的漢字。不過，它會(huì)變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！單人旁和“也”字手拉手，組成了漢字“他”，他們、他人。單人旁和“爾”字手拉手，組成了漢字“你”，你們、你好。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰(shuí)變來的嗎？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：漢字變變變。

單人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？——他們、他人。

單人旁和“爾”合在一起就是“你”，什么“你”？——你們、你好。

5.聽故事識(shí)記“我”

教師看圖講述：古人在打仗的時(shí)候，兩軍面對(duì)面，將士們手里拿著武器猛戳地面，嘴里發(fā)出“哦哦哦哦”的聲音，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己，根據(jù)“哦哦哦”的聲音，把這個(gè)字就讀成了“我”。

之后，認(rèn)讀“我”，說說帶“我”的詞語(yǔ)：我們、我倆、我軍、我方、敵我雙方。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，練習(xí)運(yùn)用漢字

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：借助“你我他”，介紹彼此姓名。

教師和兩名學(xué)生一起示范。

步驟一：師生三人組各抽取一張寫有“你”“我”“他”的卡片；

步驟二：用“我拿到的是*”，說一說自己拿到的卡片；

步驟三：拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人對(duì)話。

步驟四：交換卡片再練說。

提示：“我”要站在中間，“你”站在“我”的對(duì)面，“他”站在旁邊。

然后全班三人小組練習(xí)。還可以請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)互問互答，交換卡片再練說。

活動(dòng)設(shè)計(jì)2：借助“你我他”，介紹彼此關(guān)系。

教師和兩名學(xué)生一起示范。

三人輪流介紹：我是某某某，你是我的老師，他是我的同學(xué)。

或者模擬角色介紹，準(zhǔn)備爸爸媽媽的頭飾，請(qǐng)小朋友用“我”的身份來介紹。

活動(dòng)設(shè)計(jì)3：語(yǔ)境中認(rèn)讀“你我他”。

可以在三字經(jīng)中認(rèn)讀生字。

學(xué)了天地人，我們知道有一句三字經(jīng)是：“三才者，天地人”。老師根據(jù)“你、我、他”三個(gè)字，也編了一句三字經(jīng)：“三友者  你我他”。按節(jié)奏讀這兩句三字經(jīng)。

可以在讀文中再認(rèn)生字。朗讀方法多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。

也可以在情境中認(rèn)讀生字。聽老師說句子，找出和句子意思相對(duì)應(yīng)的人。

我的課堂教學(xué)實(shí)錄

建立漢字音形義之間的形象聯(lián)系

入學(xué)前，孩子識(shí)記生字，是把一個(gè)漢字當(dāng)成一幅圖像進(jìn)行整體記憶。這樣的記憶，往往對(duì)漢字的局部變化沒有足夠的關(guān)注，容易導(dǎo)致形近字混淆，且孩子對(duì)漢字形和義之間的聯(lián)系，缺乏主動(dòng)的思考。

入學(xué)了，孩子正式開始學(xué)習(xí)漢字，就要加強(qiáng)識(shí)字方法的引導(dǎo)，有了方法，就能“舉一反三”，為今后的自主識(shí)字提供“技術(shù)保障”。幫助孩子借助形象，建立漢字音形義之間的聯(lián)系，是很重要的識(shí)字方法。以“地”的教學(xué)為例：

【教學(xué)實(shí)錄片斷一】

在這個(gè)實(shí)錄片段里，我通過“地球”這一形象，幫助孩子建立關(guān)于“地”的一個(gè)大概念?！暗厍颉鄙细采w著泥土的部分就是“土地”，感性地理解“地”和“土”之間的聯(lián)系。

再通過具體的圖像，感知“地”的本意。用“草地”“雪地”“菜地”等形象直觀地感知“地”最原初的意義——地球表面的土壤。在不經(jīng)意間，幫助孩子形成關(guān)于“地”的詞語(yǔ)組塊，智慧地識(shí)記帶“地”的詞語(yǔ)。

最后一個(gè)小環(huán)節(jié)，自己給“地”找朋友，從“地”的原意延伸出去，在更廣闊的意象里，對(duì)“地”有了更全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)這些帶“地”的詞語(yǔ)活潑潑地從孩子的生活世界走向漢字世界后，漢字的根也就慢慢地扎下來了。

整個(gè)教學(xué)過程，孩子們?cè)诼犂蠋熥x、聽伙伴讀、跟老師、跟伙伴讀、自己讀等多種形式的朗讀中，不斷地鞏固著“地”的音，溫習(xí)著“地”的形，感知著“地”的義。這是沒學(xué)拼音前重要的識(shí)字方法。

感受學(xué)以致用的欣喜

《天地人》是識(shí)字第一課，字?jǐn)?shù)少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但每個(gè)字的意涵都很豐富，從古到今，由他及我，我們可以創(chuàng)設(shè)多種運(yùn)用的情境。

【教學(xué)實(shí)錄片斷二】

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我沒有理性地和小朋友說，“你我他”要怎么區(qū)分，而是先后創(chuàng)設(shè)了三次情境：

第一次，用微課的形式，讓孩子看見，“我”就是指自己，“你”是指和我說話的那個(gè)人，“他”是指站在旁邊不聽也不說的那個(gè)人。

第二次，師生合作，從微課觀摩走向現(xiàn)場(chǎng)觀摩，重點(diǎn)感受如何用上“你我他”介紹自己，以及介紹的順序，為后面的小組互動(dòng)做出示范。

第三次，學(xué)生自己實(shí)踐，達(dá)成對(duì)“你我他”的運(yùn)用。

如此，層次清晰，形式豐富，孩子不宜厭倦，學(xué)得扎實(shí)有效又有趣。

追本溯源，滲透漢字文化

漢字是有“理”的，漢字教學(xué)需要講“理”，雖然經(jīng)過幾千年的演變，很多漢字從字形上看，與最初所造之字，相去甚遠(yuǎn)。但，那些從字理上利于孩子理解字義、品讀內(nèi)涵的漢字，我們還是要把孩子的目光引向漢字來時(shí)的方向，增強(qiáng)他們對(duì)文字的崇敬。

如“人”字，一撇一捺，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包含了我國(guó)數(shù)千年來的哲學(xué)思想和為人之道。單單記住字形，很多孩子，學(xué)前就已認(rèn)識(shí)，對(duì)“人”字的本質(zhì)理解，或許要花一輩子時(shí)間，都未必能解透。面對(duì)初入學(xué)的兒童，我們又可以怎么引導(dǎo)呢？

【教學(xué)實(shí)錄片斷三】

師：（出示“人”字）小朋友，人，我們一下子就認(rèn)識(shí)了，可是你們想過嗎，為什么一撇一捺就是“人”字了呢？

生：因?yàn)橐黄惨晦嗑拖駜芍荒_，站得穩(wěn)。

師：你說得很有道理。最早的人字啊，不是現(xiàn)在這樣子的，是這樣的——

師：那古人為什么想到把“人”字寫成這樣的呢？來，我們來看看這兩幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)。

生：這個(gè)在鞠躬的人，手臂像那個(gè)伸出來的撇。

師：這是一個(gè)古漢字，你可以這樣說——這個(gè)在鞠躬的人，手臂像古漢字里的撇。好，接著說。

生：這個(gè)在鞠躬的人，手臂像古漢字里的撇，頭、身子和腳像古漢字里彎來彎去的那一筆。

生：那個(gè)在勞動(dòng)的爺爺，工具和手臂就是一撇，身體像古漢字里彎彎的，就是現(xiàn)在“人”字里的一捺。

師：你們真能干，都發(fā)現(xiàn)了圖像、古漢字和現(xiàn)在漢字里的秘密了。古時(shí)候，兩個(gè)人見面，像這樣兩手作揖，鞠躬問好是有禮貌，懂禮儀的表現(xiàn)。古人還認(rèn)為，作為一個(gè)人，要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造幸福生活。懂禮儀、愛勞動(dòng)，是人區(qū)別于動(dòng)物兩個(gè)最大的特點(diǎn)?，F(xiàn)在你們明白“人”是怎么造出來了吧。讓我們自豪地讀一讀這個(gè)“人”字。

生（自豪地）：人。

“人”字的教學(xué)，學(xué)生觀察字形，自然聯(lián)想到一撇一捺就像兩只腳，撇捺分開，站得穩(wěn)穩(wěn)的。教學(xué)至此，音形義似乎也有融合了，但還不夠。人區(qū)別于動(dòng)物最大的特點(diǎn)是，人懂禮義廉恥，人會(huì)用工具勞動(dòng)，改造世界。這也是古人造“人”字的依據(jù)。

圖像、甲骨文“人”和現(xiàn)在的“人”，三者放在一起，觀察、區(qū)辨、猜測(cè)、解說，孩子對(duì)“人”包含的文化，有了更深入的理解。由“人”及“己”，該做怎樣的人，孩子小小的腦瓜里也會(huì)留下朦朧但深遠(yuǎn)的影響。