|
本資料為WORD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載 全文下載地址 第二單元 摸球游戲——可能性
■ 教材分析
本單元安排了1個(gè)信息窗。信息窗呈現(xiàn)的是甲、乙、丙三個(gè)小朋友捂著眼睛摸球的情境，借助問(wèn)題“從甲袋里任意2摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣”、“從乙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣”、“丙袋里有4個(gè)紅球和1個(gè)黃球，任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣”，引入對(duì)事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性的大小的學(xué)習(xí)。這是小學(xué)階段唯一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象，因此，教學(xué)時(shí)要注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助有趣的游戲活動(dòng)和直觀圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本單元教材編寫的主要特點(diǎn)：
1.選取的素材富于趣味性與典型性。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課本選取的素材生動(dòng)有趣。通過(guò)摸球游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗(yàn)證”的過(guò)程。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了“可能性”方面的一些模糊的生活經(jīng)驗(yàn)，教材設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單鮮明的反應(yīng)“確定性”與“不確定性”的摸球活動(dòng)，使學(xué)生理解起來(lái)更直觀，這種教學(xué)素材設(shè)計(jì)頗具典型性。
2.強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
“合作探索”中，重視讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)和猜測(cè)的過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的可能性。
■ 教學(xué)目標(biāo)
1、借助摸球游戲，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生時(shí)確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，能對(duì)生活中簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。
2、經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
■ 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn): 初步感受不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。
難點(diǎn): 學(xué)生操作的細(xì)節(jié)掌控。
■ 教學(xué)建議
1、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造有趣的活動(dòng)情景。
教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo) 學(xué)生充分聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷摸球、統(tǒng)計(jì)、猜測(cè)和驗(yàn)證的全部過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的可能性。
2、加強(qiáng)小組合作，分享思維成果。
教學(xué)時(shí)，要組織學(xué)生小組分工合作，進(jìn)行摸球?qū)嶒?yàn)，充分展開(kāi)討論，在交流中對(duì)事件發(fā)生的可能性有一個(gè)多角度的認(rèn)識(shí)，從而拓寬學(xué)生的思路，提高思維的靈活性。
3、注重過(guò)程評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)時(shí)，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的評(píng)價(jià)外，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。比如，參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)性，小組討論中的積極性等。
4、在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮的要周全一些，要注意隨機(jī)事件的影響，讓學(xué)生明白一般情況下設(shè)計(jì)活動(dòng)次數(shù)越多越能更好的反應(yīng)規(guī)律。
■ 課時(shí)安排
本單元用2課時(shí)完成教學(xué)，其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
課題 課時(shí)
可能性 1
總計(jì) 1 1 可能性
? 教學(xué)內(nèi)容
教材第19～21頁(yè)，可能性
? 教學(xué)提示
操作中要注意搖勻乒乓球。
? 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
借助摸球游戲，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生時(shí)確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，能對(duì)生活中簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
? 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的。
難點(diǎn)：不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：透明袋子，紅、黃小球、布條、實(shí)物投影儀；多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：每組紅乒乓球20、黃乒乓球各6個(gè)、不透明的袋子一個(gè)、統(tǒng)計(jì)表、鉛筆。
教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天，老師給你們帶來(lái)了3個(gè)袋子，里面裝了一些才是的小球，有紅色的、有黃色的。這個(gè)是甲袋，這個(gè)是乙袋，這個(gè)是丙袋。如果咱們做一個(gè)摸球游戲——從袋子里任意摸一個(gè)球，你能提出什么問(wèn)題？
生1：從甲袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？
生2：從乙袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？
生3：從丙袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？
師板書問(wèn)題。
師：這幾個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題肯定是每位同學(xué)急欲知道的。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)一下，從這三個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？
生1：兩種球都有。
生2：可能是紅的，也可能是黃的。
生3：甲袋中是黃色，乙袋中是紅色，丙袋中可能是紅球，也可能是黃球。
師：哦，答案不一，不好確定，到底是那種結(jié)果哪？咱們動(dòng)手摸摸試試好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教師以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（二）探究新知：
師：讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題吧，從甲袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？
師：咱們先來(lái)讀一讀游戲規(guī)則。（課件出示）
師：按照規(guī)則，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開(kāi)始摸球吧。
（學(xué)生活動(dòng)）
師：誰(shuí)想和大家交流一下你們組摸球的情況。
生1：我們組摸到的全是紅球。
生2：我們組摸到的也全是紅球。
（學(xué)生議論紛紛：我們的也是紅球。）
生3：老師，我們懷疑袋子中全是紅球。
師：哦，為什么？
生3：你看大家摸到的都是紅球。
師：有道理，哪打開(kāi)袋子看看
生：全是紅球！
師：剛才同學(xué)們敢于質(zhì)疑，一個(gè)個(gè)真像小科學(xué)家！
師：這個(gè)袋子中全是紅球，所以我們摸到的一定是紅球，這是確定無(wú)疑的。（板書）
師：從乙袋中任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？
（給小組提高統(tǒng)計(jì)表，小組活動(dòng)）
（小組交流摸到紅球的次數(shù)和黃球的次數(shù)）
師：你們是怎樣清楚的統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)的？
生1：計(jì)數(shù)。
生2：畫”正“字。
……
師：那種方法更好？
生：畫“正“字。
師：根據(jù)剛才的游戲，猜測(cè)看，乙袋中球的顏色是什么樣。
生：既有紅球，也有黃球。
師：袋中既有紅球又有黃球，摸到那種球就不確定了。（板書）
師：從丙袋中摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？
師：這次先看看袋中紅球和黃球各多少個(gè)。
生：4個(gè)紅球，一個(gè)黃球。
師：猜一猜，任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？
生1：兩種都有可能，摸到紅球會(huì)更多。
師：為什么？
生：因?yàn)榧t球多。
（小組活動(dòng)，驗(yàn)證猜想）
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了袋中紅球多，摸到的可能性就大。黃球數(shù)量少，摸到的可能性就小。（板書）
師：生活中有沒(méi)有這樣的例子。
（學(xué)生舉例）
師總結(jié)：看來(lái)，有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，其中不確定的事件發(fā)生的可能性有大有小。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)甲袋的活動(dòng)體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性；通過(guò)乙袋的活動(dòng)體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性，初步感知數(shù)據(jù)的隨機(jī)性；通過(guò)丙袋的活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的隨機(jī)性，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)量，在不確定的基礎(chǔ)上，體會(huì)規(guī)律性。
（三）鞏固新知：
1、自主練習(xí)第1題：
答案：確定，不確定，確定，確定。
2、自主練習(xí)第2題。略。
3、自主練習(xí)第3題。
答案：都有可能；方塊的可能性最大。
4、自主練習(xí)第4題。略。
5、自主練習(xí)第5題。略
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知。
（四）達(dá)標(biāo)反饋
1、一定發(fā)生的事件叫（ ）事件。
2、一定不會(huì)發(fā)生的事件叫（ ）事件。
3、可能發(fā)生的事件叫（ ）事件。
4、（ ）事件有大有小。
5、從一副牌中抽出大王的可能性比抽出A的可能性（ ）。
6、從黑桃A，方塊A，梅花A，紅桃A，4張牌中抽到黑桃A和紅桃A的可能性（ ）。
7、拋一枚硬幣，正面向上的可能性（ ）背面向上的可能性。
8、下面屬于什么事件。
A、太陽(yáng)會(huì)發(fā)光。（ ）
B．明天太陽(yáng)會(huì)從西面升起。（ ）
C、明明的爸爸出差，明天可能回來(lái)。（ ）
答案：確定，確定，可能，可能發(fā)生的，小，一樣大，等于，必然事件，不可能事件、隨機(jī)事件。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為第二節(jié)練習(xí)課的教學(xué)確定練習(xí)重點(diǎn)。
（五）課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲？給大家說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)能把我們今天的問(wèn)題再敘述一下？思路是怎樣的？你理解了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，既能夠使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解和深層次思考，從而將
所學(xué)知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又提升了學(xué)生的梳理和概括能力。
（六）布置作業(yè)
第1課時(shí)：可能性
下列哪些事件是確定的？哪些是不確定的。
1、經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)，只能畫一條直線。（ ）
2、明天我們會(huì)考試。（ ）
3、數(shù)學(xué)老師明天會(huì)上第一節(jié)課。（ ）
4、月亮自己不會(huì)發(fā)光。（ ）
5、盒子里有3個(gè)紅球，2個(gè)白球，（球的大小形狀相同）任意摸一個(gè)，摸到（ ）的可能性大。
6、福利彩票，中一等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)（ ）不中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。
7、擲一枚骰子，一點(diǎn)向上的機(jī)會(huì)（ ）六點(diǎn)向上的機(jī)會(huì)。
8、泰安冬天下雪的機(jī)會(huì)比秋天下雪的機(jī)會(huì)（ ）。
9、幼兒園小班有10個(gè)蘋果，20個(gè)橘子，3個(gè)桃子，老師隨機(jī)分配給小朋友，該班果果小朋友分到（ ）的可能性大。
10、一個(gè)不透明的袋子中，有10顆紅跳棋，2個(gè)黃跳棋，大小形狀都一樣，隨手摸一個(gè)，摸到（ ）可能性小。
答案：確定，不確定，不確定，確定，紅球，小于，等于，大，橘子，黃跳棋。
? 板書設(shè)計(jì)
可能性
從甲袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？ 確定
從乙袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？ 不確定
從丙袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？ 紅色多，（大），黃色少，（?。?br> ? 教學(xué)反思
教后反思：一、鼓勵(lì)解決問(wèn)題方法的多樣化。
教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法。在交流設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到不同程度的提高。只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課以學(xué)生身邊的具體活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，學(xué)生在探索過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)源于生活，并能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。。
? 教學(xué)資料包
教學(xué)精彩片段
（一）新課導(dǎo)入：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
師：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)馬上到了，某廠為員工準(zhǔn)備了電磁爐和電水壺兩種禮物，為了確定選取什么禮物，該廠決定通過(guò)摸球的游戲來(lái)決定所選的禮物。摸到紅球的領(lǐng)取電磁爐，摸到黃確定領(lǐng)取電水壺，領(lǐng)導(dǎo)在甲袋中摸，普通員工在乙袋中摸。（課件出示甲袋中全是紅球，乙袋中2個(gè)紅球，8個(gè)黃球）。結(jié)果，普通員工不同意，認(rèn)為這不公平。為什么哪？
……
你猜測(cè)一下這樣會(huì)是什么樣的結(jié)果。
……
設(shè)計(jì)意圖：“好奇引發(fā)猜測(cè)”、“猜測(cè)促人探究”，教師讓學(xué)生大膽猜測(cè)，在培養(yǎng)他們的猜測(cè)意識(shí)的同時(shí)吊足他們想動(dòng)手試試、看看結(jié)果的胃口。
說(shuō)課設(shè)計(jì)
（1）教材分析
信息窗呈現(xiàn)的是甲、乙、丙三個(gè)小朋友捂著眼睛摸球的情境，借助問(wèn)題“從甲袋里任意2摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣”、“從乙袋里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣”、“丙袋里有4個(gè)紅球和1個(gè)黃球，任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣”，引入對(duì)事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性的大小的學(xué)習(xí)。這是小學(xué)階段唯一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象，因此，教學(xué)時(shí)要注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助有趣的游戲活動(dòng)和直觀圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（2）學(xué)情分析
本節(jié)課內(nèi)容是在是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課本選取的素材生動(dòng)有趣。通過(guò)摸球游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗(yàn)證”的過(guò)程。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了“可能性”方面的一些模糊的生活經(jīng)驗(yàn)，教材設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單鮮明的反應(yīng)“確定性”與“不確定性”的摸球活動(dòng)，使學(xué)生理解起來(lái)更直觀。
（3）教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》突出用實(shí)驗(yàn)、分析、比較、類比等讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從而使他們真正理解與掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及小學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1）知識(shí)與技能目標(biāo)：借助摸球游戲，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生時(shí)確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，能對(duì)生活中簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。
2）過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。
3）情感與態(tài)度目標(biāo)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的。
難點(diǎn)：不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。
（5）教法、學(xué)法
教法：為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，根據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我在課前準(zhǔn)備了透明袋子，紅、黃小球、布條、、多媒體課件、不透明的袋子一個(gè)、統(tǒng)計(jì)表、鉛筆和PPT等教具。在整節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：
1、 問(wèn)題導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，摸球游戲。
2、討論法：讓學(xué)生們根據(jù)摸球的過(guò)程和記錄的結(jié)果自己總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；
3、 練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。
學(xué)法：根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
1.動(dòng)手操作：通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)可能性有感想的認(rèn)識(shí)；2.運(yùn)用討論法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。努力做到教學(xué)做合一，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
（6）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)馬上到了，某廠為員工準(zhǔn)備了電磁爐和電水壺兩種禮物，為了確定選取什么禮物，該廠決定通過(guò)摸球的游戲來(lái)決定所選的禮物。摸到紅球的領(lǐng)取電磁爐，摸到黃確定領(lǐng)取電水壺，領(lǐng)導(dǎo)在甲袋中摸，普通員工在乙袋中摸。（課件出示甲袋中全是紅球，乙袋中2個(gè)紅球，8個(gè)黃球）。結(jié)果，普通員工不同意，認(rèn)為這不公平。為什么哪？
……
你猜測(cè)一下這樣會(huì)是什么樣的結(jié)果。
……
2.探索發(fā)現(xiàn)
師：讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題吧，從甲袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？
師：咱們先來(lái)讀一讀游戲規(guī)則。（課件出示）
師：按照規(guī)則，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開(kāi)始摸球吧。
（學(xué)生活動(dòng)）
師：誰(shuí)想和大家交流一下你們組摸球的情況。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了袋中紅球多，摸到的可能性就大。黃球數(shù)量少，摸到的可能性就小。（板書）
師：生活中有沒(méi)有這樣的例子。
（學(xué)生舉例）
師總結(jié)：看來(lái)，有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，其中不確定的事件發(fā)生的可能性有大有小。
5.說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)
可能性
從甲袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？ 確定
從乙袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？ 不確定
從丙袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？ 紅色多，（大），黃色少，（?。?br> 教學(xué)資源：
判斷下列是什么事件：
1、明天會(huì)下雨。（ ）
2、大年三十的月亮又圓又亮。（ ）
3、黑龍江的冬天一定會(huì)下雪。（ ） 答案：隨機(jī)事件、不可能事件、必然事件。
資料鏈接
隨機(jī)事件
1、隨機(jī)事件的概念。
在一定的條件下所出現(xiàn)的某種結(jié)果叫作事件。
（1）隨機(jī)事件：在一定的條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件。
（2）必然事件：在一定條件下必然要發(fā)生的事件。
（3）不可能事件：在一定條件下不可能發(fā)生的事件。
2、隨機(jī)事件的概率。
事件A的概率：在大量重復(fù)進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)時(shí)，事件A發(fā)生的頻率總接近于某個(gè)常數(shù)，在它附近擺動(dòng)，這時(shí)就把這個(gè)常數(shù)叫作事件A的概率，記作P(A)。
有定義可知0≤P（A）≤1，顯然必然發(fā)生的事件概率是1，不可能事件概率是0。
3、事件之間的關(guān)系
（1）互斥事件：不能同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)事件叫作互斥事件；
（2）對(duì)立事件：不能同時(shí)發(fā)生，但必有一個(gè)發(fā)生的兩個(gè)事件叫作對(duì)立事件。
（3）包含：事件A發(fā)生時(shí)事件B一定發(fā)生，稱事件A包含事件B（或事件B包含于事件A）。
|
