【數(shù)讀】
為了分析本科期間科研參與情況對(duì)研究生類型選擇的影響以及不同學(xué)科之間存在的差異,我們利用“2016年度首都高校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r監(jiān)測(cè)調(diào)查(碩士生項(xiàng)目)”的抽樣數(shù)據(jù),從“是否參與”“參與程度”和“參與方式”三個(gè)維度衡量本科期間的科研參與情況,并將學(xué)科歸納為人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、理科、工科四大門類。該調(diào)查共面向北京市39所高校(含8所“985”院校、17所“211”院校、14所一般本科院校)發(fā)放碩士生問(wèn)卷9800份,回收有效問(wèn)卷6750份。
在有效樣本中,男性與女性的比例分別為44%和56%,學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士的比例分別為58.2%和41.8%。學(xué)校分布方面,來(lái)自“985”院校的學(xué)生占31%,“211”院校的學(xué)生占48%,一般本科院校的學(xué)生占21%。從專業(yè)分布來(lái)看,人文學(xué)科的學(xué)生占10%,社會(huì)科學(xué)的學(xué)生占44%,理科的學(xué)生占13%,工科的學(xué)生占33%。從各學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的分布來(lái)看,人文學(xué)科中學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士的比例為81.7%與18.3%,社會(huì)科學(xué)中學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士比例為37.6%與62.4%,理科中學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士的比例為73.3%與26.7%,工科中學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士的比例為73.6%與26.4%。
碩士研究生分類培養(yǎng)更要求本科教育促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我興趣的認(rèn)識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)術(shù)型碩士一直在我國(guó)研究生培養(yǎng)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著高等院校和科研機(jī)構(gòu)人才短缺狀況逐步緩解,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化,高校沿襲單一研究生培養(yǎng)模式,已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域高層次人才的需求,因此,我國(guó)于1990年開始發(fā)展專業(yè)型碩士教育。專業(yè)型碩士教育順應(yīng)了日新月異的科技發(fā)展和復(fù)雜多元的社會(huì)化大分工趨勢(shì),因此越來(lái)越多地受到各界的認(rèn)可與重視。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)專業(yè)型碩士報(bào)考比例已從2010年的13%左右上升至2016年的44%左右。與此同時(shí),學(xué)術(shù)型碩士比例縮減,也意味著學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)該更明確地成為學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一。
在兩種碩士研究生類型的政策設(shè)計(jì)中,學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士的區(qū)別是清晰而明確的。學(xué)術(shù)型碩士教育是本科教育轉(zhuǎn)向博士教育的過(guò)渡階段,其目的是讓學(xué)生接受一定的學(xué)術(shù)訓(xùn)練以具備繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)術(shù)資質(zhì);而專業(yè)型碩士則是以激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,弱化學(xué)術(shù)研究而強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為核心、指向性更強(qiáng)的實(shí)用性專業(yè)培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上,學(xué)術(shù)型碩士以學(xué)科為中心構(gòu)建課程體系,注重對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng);專業(yè)型碩士的課程設(shè)置是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。此外,扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本科研能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力是衡量學(xué)術(shù)型碩士教育質(zhì)量的核心要素;而具備從事某種特定職業(yè)需要的專門技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力則是專業(yè)型碩士教育最重要的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
碩士研究生類型的分化并不意味著學(xué)術(shù)和研究能力培養(yǎng)的弱化,相反,更要求前一級(jí)本科教育系統(tǒng)篩選和培養(yǎng)出適合做科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的人才。
在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間,由于供給側(cè)和需求側(cè)雙方的原因,導(dǎo)致兩種碩士研究生類型不是分類并列的關(guān)系,而是分層的關(guān)系。畢業(yè)生也不完全根據(jù)自身稟賦和學(xué)術(shù)導(dǎo)向選擇研究生類型,而是根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)信號(hào)和供求關(guān)系優(yōu)先選擇學(xué)術(shù)型碩士。從供給側(cè)而言,由于專業(yè)型碩士起步較晚,在選拔、培養(yǎng)、管理和評(píng)價(jià)方面未形成規(guī)范制度標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式趨同,專業(yè)型碩士成了報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士考生的次優(yōu)備選項(xiàng)。從需求側(cè)來(lái)說(shuō),勞動(dòng)力市場(chǎng)難以觀察到專業(yè)型碩士相對(duì)學(xué)術(shù)型碩士的專業(yè)優(yōu)勢(shì),為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),傾向于錄用培養(yǎng)體系更成熟的學(xué)術(shù)型碩士。
但是,隨著專業(yè)型碩士培養(yǎng)制度和體系的日臻完善,勞動(dòng)市場(chǎng)定位愈加清晰,學(xué)術(shù)型碩士也應(yīng)該有其獨(dú)特的生源群體。所以,本科生在選擇碩士類型時(shí)即體現(xiàn)了其潛在的對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的選擇和取向。本科教育應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我興趣的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的成熟度?除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí),“本科生科研”是一個(gè)重要的抓手。我國(guó)研究型大學(xué)在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從20世紀(jì)90年代末開始試行并推廣本科生科研計(jì)劃,本科生科研活動(dòng)逐步得到重視。我們將本科生科研訓(xùn)練作為一種可能增強(qiáng)學(xué)生選擇學(xué)術(shù)職業(yè)道路、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政策工具,深入探討其對(duì)研究生類型選擇的影響。
本科科研訓(xùn)練對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有正面積極作用
我們的研究表明,對(duì)理科和社會(huì)科學(xué)來(lái)說(shuō),本科期間有科研參與經(jīng)歷的學(xué)生更傾向于選擇學(xué)術(shù)型碩士。由于工科自身學(xué)科特點(diǎn),學(xué)術(shù)型碩士名額的設(shè)置相對(duì)緊缺,因此相當(dāng)一部分本科有科研經(jīng)歷的工科學(xué)生難以獲得學(xué)術(shù)型碩士名額,出于被動(dòng)選擇攻讀專業(yè)型碩士。
有學(xué)者在針對(duì)高等理科教育人才培養(yǎng)的研究中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和志向的雙重缺失是目前影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題,因此,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而發(fā)展成“學(xué)術(shù)志趣”,是研究型大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。
本研究通過(guò)實(shí)證分析發(fā)現(xiàn),本科期間的科研參與經(jīng)歷有助于激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)科研產(chǎn)生興趣,進(jìn)而選擇攻讀學(xué)術(shù)型碩士,走上學(xué)術(shù)發(fā)展道路。對(duì)于這些學(xué)生在進(jìn)入本科學(xué)習(xí)時(shí)是否已經(jīng)對(duì)科研產(chǎn)生興趣并計(jì)劃從事學(xué)術(shù)職業(yè),是本研究無(wú)法控制的變量因素,但從這個(gè)意義上講,本科期間的科研訓(xùn)練有助于鞏固和保持這些學(xué)生對(duì)于科研的興趣。綜上所述,本科期間的科研訓(xùn)練對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有正面、積極的推動(dòng)作用。
具體到哪些科研參與形式最能促進(jìn)本科生科研興趣的養(yǎng)成,本研究對(duì)具有科研經(jīng)歷的理科和社會(huì)科學(xué)學(xué)生作了描述分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō),參與比重最多的項(xiàng)目分別是:畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)(32.9%)、課程相關(guān)的科研(24.9%)和教師科研項(xiàng)目(21.3%);對(duì)于社科學(xué)生來(lái)說(shuō),參與比重最多的項(xiàng)目分別是:課程相關(guān)的科研(25.5%)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)(25.4%)和學(xué)術(shù)競(jìng)賽(19%)。由此可以看出,促進(jìn)理科生和社會(huì)科學(xué)學(xué)生科研參與的路徑有所不同。
不同途徑打造理科與社會(huì)科學(xué)學(xué)生在本科期間的志趣基礎(chǔ)
研究表明,本科期間給予理科生更多參與科研的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诳蒲猩贤度敫嗟臅r(shí)間,有助于激發(fā)他們的科研興趣,并促使他們選擇攻讀學(xué)術(shù)型碩士,走上學(xué)術(shù)發(fā)展道路。而在科研上時(shí)間與投入程度的差異,則對(duì)社會(huì)科學(xué)學(xué)生的研究生類型選擇影響不顯著。
對(duì)于高等理科人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),提升學(xué)生在本科期間的深度學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)志趣與職業(yè)志趣形成的關(guān)鍵所在,而深度學(xué)習(xí)的發(fā)生需要一定量的、足夠的時(shí)間投入為基礎(chǔ)。另外,充分的師生互動(dòng)、實(shí)踐參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是影響本科科研質(zhì)量的重要因素。理科學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主探索、觀察反思,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上循步前進(jìn)的過(guò)程;因此,對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說(shuō),在本科教育階段保證理科學(xué)生一定量的科研時(shí)間投入,并給予充分的指導(dǎo)和支持,對(duì)激發(fā)理科學(xué)生的科研興趣,提高拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。
而對(duì)于社會(huì)科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本科期間的科研訓(xùn)練受時(shí)間與空間的影響相對(duì)較小,這也體現(xiàn)了社會(huì)科學(xué)科研形式靈活多樣的學(xué)科特點(diǎn)。與理科學(xué)生不同的是,社會(huì)科學(xué)的學(xué)生不必受實(shí)驗(yàn)室、組會(huì)等場(chǎng)地和規(guī)定束縛,學(xué)術(shù)研究往往通過(guò)實(shí)地考察、田野調(diào)查等途徑在非正式的學(xué)術(shù)場(chǎng)合進(jìn)行。因此,對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說(shuō),應(yīng)提供必要的支持與引導(dǎo),促進(jìn)多樣化的社會(huì)科學(xué)科研訓(xùn)練的開展,并鼓勵(lì)更多的學(xué)生親身參與到科研中來(lái),在實(shí)踐中建立起對(duì)學(xué)術(shù)科研的興趣,并最終選擇學(xué)術(shù)發(fā)展道路。
多元化教學(xué)方法和 多樣性科研參與形式是有效途徑
研究發(fā)現(xiàn),在本科階段,讓理科學(xué)生更多地參加課程相關(guān)的科研活動(dòng)和教師的科研項(xiàng)目,讓社會(huì)科學(xué)學(xué)生更多地參與課程相關(guān)科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)類競(jìng)賽,都是有助于其科研興趣養(yǎng)成的有效途徑。
多元化的教學(xué)方法和科研參與途徑可以大大提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而發(fā)展成“學(xué)術(shù)志趣”。研究還發(fā)現(xiàn),無(wú)論對(duì)于理科還是社會(huì)科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本科畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)都是重要的科研參與形式,這是因?yàn)楫厴I(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)作為取得學(xué)位畢業(yè)證書的一項(xiàng)制度性規(guī)定,它要求每一位學(xué)生都必須投入足夠的時(shí)間與精力來(lái)完成。研究型大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步深入分析本科生科研參與促進(jìn)學(xué)術(shù)志趣發(fā)展的機(jī)制和過(guò)程,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與科研需要,為學(xué)生提供更多與課程相關(guān)的、規(guī)定性或開放性的、可選擇的科研參與途徑,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇參與科研訓(xùn)練,從而更有效地提升學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣發(fā)展。
拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包含諸多復(fù)雜的因素,但其核心目標(biāo)始終指向拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)能力需求以及人才培養(yǎng)模式兩大方向。拔尖創(chuàng)新人才需要具備怎樣的素質(zhì)和能力?應(yīng)該通過(guò)什么方式培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才?我們通過(guò)分析高等教育本科階段的科研訓(xùn)練與碩士類型選擇的關(guān)系,試圖在一定程度上揭示本科期間科研訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)未來(lái)潛在創(chuàng)新型人才具有重要影響。由于本科教育在高層次人才培養(yǎng)體系中具有基礎(chǔ)性作用,因此,我國(guó)需要在本科教育階段重視拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),采取一定的干預(yù)措施以激發(fā)本科生對(duì)科研創(chuàng)新產(chǎn)生興趣,儲(chǔ)備和積累從事科研活動(dòng)所需的素質(zhì)和能力,為研究生教育輸送更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才。
(作者:范皚皚 王晶心 張東明 分別系北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所副編審、北京大學(xué)教育學(xué)院博士研究生、北京大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生)
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來(lái)自: 時(shí)寶官 > 《光明日?qǐng)?bào)》