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具體、形象是記敘文寫作的基本要求之一。一篇記敘文如果有畫面、有形象，不僅顯得內(nèi)容充實(shí)，富有意境，而且給人一種賞心悅目的美感。然而，學(xué)生寫作的記敘文卻常常是泛泛而談，言之無物，缺乏美感。為了全面提高學(xué)生寫作記敘文的能力，我們借助文學(xué)與藝術(shù)的奇緣，把電影劇本鏡頭描寫的方法引入課堂，指導(dǎo)作文教學(xué)，取得了意想不到的效果。 一、用好例子，明確鏡頭描寫的特點(diǎn) 電影劇本是為拍攝影片提供的藍(lán)本，語(yǔ)言的表達(dá)與組合必須適應(yīng)拍片的需要，無論是寫景敘事，還是描寫外貌，都強(qiáng)調(diào)視覺形象，突出畫面美。電影劇本這種畫面式寫法被稱之為鏡頭描寫。為了讓學(xué)生對(duì)鏡頭描寫的有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，我先從電影文學(xué)劇本《高山下的花環(huán)》中找了幾個(gè)例子，用多媒體展示出來，請(qǐng)學(xué)生欣賞： 伴著落日的余暉，玉秀背著柴草，踏著殘雪，在山路上蹣跚而歸…… 頭頂稀疏的晨星，玉秀在井臺(tái)上打水。她吃力地用繩索把一大桶水從深深的井里提上來…… 茅屋內(nèi)，如豆的油燈之下，玉秀端著碗，坐在炕上，給病中的婆婆一勺一勺地喂飯…… 豬圈里，玉秀汗水涔涔地將豬食倒進(jìn)糟內(nèi)…… 讀后，結(jié)合電影相關(guān)鏡頭剪輯的畫面，我給學(xué)生分析，這些文字描繪了四幅畫面：打柴而歸、深井提水、給婆婆喂飯、流著汗喂豬，沒有任何渲染，沒有半點(diǎn)議論，一個(gè)勤勞善良的軍嫂的主體形象浮現(xiàn)在我們面前，給人以深深的感染。 接著，我又投影出《揮手之間》機(jī)場(chǎng)道別的描寫片斷，通過對(duì)比，讓學(xué)生歸納出鏡頭描寫與一般描寫的區(qū)別： 1、二者描寫的角度不同。一般描寫可以直接表達(dá)作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；而鏡頭描寫則要求站在攝影師的角度，比較客觀地寫人狀物，不直接表達(dá)作者的主觀感情和對(duì)所寫事物的態(tài)度。 2、二者的語(yǔ)言特點(diǎn)不同。一般描寫多用修飾語(yǔ)，多用比喻、擬人、排比等修辭手法，追求語(yǔ)言的生動(dòng)性，以生動(dòng)取勝；而鏡頭描寫文字簡(jiǎn)約、質(zhì)樸，少用修飾語(yǔ)和修辭格，追求語(yǔ)言所表現(xiàn)的形象性，給人以生動(dòng)的視覺形象，以畫面取勝。 3、二者段落間的過渡不同。一般描寫靠敘述性文字過渡，有時(shí)還需要一些必要的交代；而鏡頭描寫的段與段之間則是靠“蒙太奇”藝術(shù)組接，不用文字過渡，突出空間位置，讀者憑視覺形象將畫面自然連接在一起，形成一個(gè)完整的印象。 通過比較辨析，學(xué)生初步了解了鏡頭描寫的特點(diǎn)。為了鞏固內(nèi)化這些知識(shí)，我又及時(shí)要求學(xué)生從課文《一個(gè)都不能少》(節(jié)選)、《泰坦尼克號(hào)》(節(jié)選)中找出具有明顯鏡頭描寫特色的片斷，進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)這種寫法興味盎然，躍躍欲試。 二、分格分層訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生鏡頭式描寫的基本技能 明確了鏡頭式描寫的特點(diǎn)，這還只是初步。要想實(shí)現(xiàn)由學(xué)到用的跨越，還必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。為此，我們采用了分格分層次訓(xùn)練的方法。所謂分格就是將內(nèi)容分解成若干點(diǎn)進(jìn)行片斷訓(xùn)練；所謂分層就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平或進(jìn)行改寫或進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)。一般來說，基礎(chǔ)較差的學(xué)生根據(jù)鏡頭式描寫的要求，從現(xiàn)有的記敘文課文、古典詩(shī)詞、現(xiàn)代歌曲中，尋找那些畫面感較強(qiáng)的片斷進(jìn)行摹寫改編；基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，則根據(jù)要求分別從寫景、敘事、對(duì)話、描寫外貌等幾個(gè)方面進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練。 下面是指導(dǎo)分格分層訓(xùn)練的幾個(gè)片斷： 1、用鏡頭描寫方式寫景。比如寫初春的新芽、嫩綠、春水，暮春的河水、綠柳、鴨子、漁船這些景物一般的寫法是邊敘述，邊形容，而用鏡頭描寫的方式可以這樣寫： 初春。田野。 大塊大塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 暮春。小河。 河水清澈見底，緩緩流動(dòng)。兩岸綠柳成陰，倒映水中。水面一群鴨子，逆流而上。遠(yuǎn)處一只漁船，停泊在岸邊。 新芽、嫩綠、春水；春天的氣息，生命在召喚，畫面層次感強(qiáng)，饒有詩(shī)意，而河水、綠柳、鴨子、漁船四種景物構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面，給我們一種視覺的美感。 2、用鏡頭描寫方式描繪外貌。比如要寫一位在麥田里挖野菜的小姑娘的外貌，一般的寫法不外乎大大的眼睛，漂亮的臉蛋，鮮艷的衣著；而用鏡頭描寫，可將“鏡頭”逐步拉近，由整體到局部分層次地展示其外貌特征。 麥田。 綠油油，一望無際。一位紅衣裳小姑娘，提著竹籃，正高高興興去挖薺菜。 小姑娘出現(xiàn)在面前：紅紅的臉蛋，水汪汪的大眼睛，小巧的嘴巴，一笑，露出兩排潔白的小牙齒，腮上蹙起兩個(gè)淺淺的酒窩。 遠(yuǎn)“鏡頭”描繪背景，勾畫小姑娘的整體輪廓，構(gòu)成了“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的意境；近“鏡頭”具體描繪小姑娘的外貌特征，遠(yuǎn)近“鏡頭”配合，一個(gè)活潑可愛的小姑娘的形象躍然紙上，給我們留下深刻的印象。 3、用鏡頭描寫的方式敘事。例如在老師講述王慶根勇奪奧林匹克金牌的事例的基礎(chǔ)上，有學(xué)生以《金牌路上的三次流淚》為題，用鏡頭描寫的方式，直接用幾幅畫面來表現(xiàn)王慶根的奮斗歷程，省去了很多不必要的過渡。 家里。 兩張破床，一張舊桌子。床上躺著生病的媽媽，桌上放著幾千元借款單；王慶根為媽媽煎藥；跟父親下地干活。 學(xué)校餐廳。 同學(xué)們吃著噴香的飯菜，王慶根啃著從家里帶來的生山竽邊吃邊流淚。 南京選拔賽賽場(chǎng)。 寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。王慶根穿著一件破舊的單衣，凍得渾身打顫，一雙腳凍得紅蘿卜似的露在外面。教授們感動(dòng)了，紛紛送衣送錢。王慶根面對(duì)錢物，眼淚簌簌而下。 巴黎維萊特科學(xué)城會(huì)堂。 第22屆國(guó)際中學(xué)生化學(xué)奧林區(qū)克閉幕式正在進(jìn)行。大會(huì)主席宣告：“第五名金牌獲得者——中國(guó)王慶根?！睍?huì)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，王慶根走上領(lǐng)臺(tái)獎(jiǎng)，眼淚奪眶而出。 這樣敘事，更能生動(dòng)地表現(xiàn)王慶根在貧困中刻苦學(xué)習(xí)，獲得世界化學(xué)競(jìng)賽金牌的奮斗歷程，引起讀者光鳴。 4、學(xué)習(xí)電影劇本的對(duì)話方式。為了使對(duì)話也形成畫面，電影劇本常常先寫交待語(yǔ)，再寫對(duì)話，交代語(yǔ)只供閱，不需讀。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行了摹寫創(chuàng)造。 (金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發(fā)出的咩咩聲，遮著姐姐和弟弟的笑語(yǔ)) 弟弟：姐姐，你怎么知道雨來啦？ 姐姐：那團(tuán)烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。 弟弟：姐姐，你怎么知道風(fēng)來啦？ 姐姐：咱家屋后的竹林告訴我的。 弟弟：姐姐，你要還送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)兒，我正好淋個(gè)澡，可惜…… ——嘻嘻 ——咯咯 這是根據(jù)課文《金黃的大斗笠》中的相關(guān)內(nèi)容改編的一段對(duì)話，構(gòu)成了一幅生動(dòng)、活潑、可愛的畫面，體現(xiàn)了電影劇本的對(duì)話特點(diǎn)。 三、綜合運(yùn)用，全面提高記敘文寫作的水平。 經(jīng)過上面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了鏡頭描寫的方法，但寫出來的東西還只是片斷不是整體，而記敘文的寫作通常是就整篇文章而言的。因此，適當(dāng)將訓(xùn)練進(jìn)行綜合，就能將一個(gè)個(gè)畫面組合起來，構(gòu)成一篇完整的、形象感極強(qiáng)的記敘文。當(dāng)然，組合也應(yīng)按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方法逐步擴(kuò)展，如寫景與敘事的組合；寫景敘事與人物外貌、人物對(duì)話的組合，等到學(xué)生作文畫面感增強(qiáng)之后，引導(dǎo)學(xué)生在描寫中穿插運(yùn)用各種修辭手法和抒情議論等表達(dá)方式，不僅使文章具體形象，而且語(yǔ)言優(yōu)美，富有感染力，達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。 |
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