【美國】

    1987年，美國提出“綜合性學(xué)校健康教育”概念。美國的學(xué)校健康教育涉及的領(lǐng)域包括智力、情感、身體和社會(huì)等多個(gè)方面，不僅包括學(xué)校健康服務(wù)、學(xué)校健康教育、學(xué)校環(huán)境，還包括學(xué)校和社區(qū)組織共同努力提高學(xué)生身體健康水平、學(xué)校體育課程、學(xué)校食物供應(yīng)、學(xué)校心理課程、保護(hù)和提高學(xué)校教職工健康的項(xiàng)目等。1995年，美國發(fā)布了《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)－普及健康知識（一項(xiàng)對未來的投資）》，指定基礎(chǔ)是綜合性學(xué)校健康教育目標(biāo)。2005年，美國健康標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合會(huì)對《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)校健康教育的必要性并且為各州的學(xué)校設(shè)定一個(gè)課程框架。基于國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校健康教育課程包含10個(gè)方面的內(nèi)容：社區(qū)健康、消費(fèi)者健康、環(huán)境健康、家庭生活、心理健康、預(yù)防傷害和安全、營養(yǎng)、個(gè)人健康、疾病預(yù)防和控制、特殊物品的使用和濫用等。

    在該標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，各州根據(jù)實(shí)際情況確定課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，調(diào)整本地的課程設(shè)置、教材選擇、課程實(shí)施、師資培訓(xùn)等事宜。美國的健康教育師資較為雄厚，對健康教育專任教師的資格要求很高，教師不僅要傳授科學(xué)知識，同時(shí)還要充當(dāng)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)秀設(shè)計(jì)者和參與者。

    【日本】

    日本政府早在1958年就出臺了《學(xué)校健康法》，為日本學(xué)校健康教育提供了完善的組織框架。這部法律標(biāo)志著日本的健康教育從提高健康照顧轉(zhuǎn)向開展健康教育。學(xué)校的健康和體育教育成為教育活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，健康教育被納入學(xué)校教育法的權(quán)限之內(nèi)。

    日本的學(xué)校把健康教育融合在體育學(xué)科中作為必修課開設(shè)，稱為保健體育。保健體育課程包括體科和保健科兩部分，主要圍繞現(xiàn)代社會(huì)的健康問題展開。其目的是使學(xué)生獲得健康、安全知識的同時(shí)，提高學(xué)生的思考力、判斷力，培養(yǎng)學(xué)生保持和增強(qiáng)健康的實(shí)踐力。小學(xué)至高中階段學(xué)校一線衛(wèi)生人員為養(yǎng)護(hù)教師，養(yǎng)護(hù)教師是推動(dòng)日本學(xué)校健康教育和健康促進(jìn)的獨(dú)特的衛(wèi)生工作人員和主要力量。

    【英國】

    英國早在1988年就把健康教育的內(nèi)容融入其他基礎(chǔ)學(xué)科以及更廣泛的學(xué)校生活中。1990年國家課程委員會(huì)正式向政府和學(xué)校頒布健康教育的課程指導(dǎo)、發(fā)展和完善健康教育的課程框架。從知識、能力與理解3方面入手，使學(xué)生具備健康公民應(yīng)有的知識，發(fā)展促進(jìn)健康的技能。

    英國的DFES——教育與技能部所屬的健康部在1999年發(fā)起一項(xiàng)全國健康學(xué)校項(xiàng)目（National Healthy School Programme），從學(xué)校的健康教育、健康飲食、體育活動(dòng)和情緒健康4個(gè)方面分別制定若干標(biāo)準(zhǔn)，對全國的學(xué)校實(shí)施考評，達(dá)標(biāo)的學(xué)校被稱為“健康學(xué)?！薄?/p>

    （本報(bào)記者晉浩天、本報(bào)通訊員王榕整理）