簡(jiǎn)介:河南省十大教育新聞人物,公益組織河南民辦教育共同體理事長(zhǎng),人稱“點(diǎn)子王”“課改達(dá)人”。 暑期再讀中國(guó)教師報(bào)課堂周刊主編褚清源先生《立場(chǎng)》一書,有六點(diǎn)感悟,愿與課改同人分享。 一、課改立場(chǎng)如此重要 從字里行間,從帶有溫度、情感文字中,我能強(qiáng)列感受到推薦者、作者、書中主人公(20位課改人物)都有一個(gè)共同的核心立場(chǎng):謀變、悟道。他們“立課改志、念課改經(jīng)、走課改路 ”是在同一頻道、對(duì)教育認(rèn)知有相同精神海拔的一群人! 二、各美其美的改革觀 這次重讀,我變換了一種閱讀方式,采用的是以褚先生采訪的相同問(wèn)題為主線,把書中采訪的人物對(duì)同一問(wèn)題回應(yīng)串聯(lián)起來(lái)縱向閱讀,大大開(kāi)闊、豐富、更新了我的教育觀、教學(xué)觀、課堂觀、教師觀、學(xué)生觀,讓我個(gè)人的教育哲學(xué)得以疏理、提升。比如拿課堂主張來(lái)說(shuō),李鎮(zhèn)西倡導(dǎo)民主課堂,田保華主張道德課堂,李艷麗主張“心課堂”,姚文俊關(guān)注主題多元課堂,楊文普側(cè)重提出問(wèn)題價(jià)值的“三疑三探”課堂,王天民踐行混齡學(xué)習(xí)課堂……真可謂各美其美,美美與共。對(duì)比閱讀,讓我對(duì)課堂本真有了全面、多元的認(rèn)識(shí),構(gòu)建了自己心目中的課堂哲學(xué)現(xiàn)一一兒童立場(chǎng)。 三、改革的密碼是思維創(chuàng)新 教學(xué)改革首先是思維模式的創(chuàng)新。比如山東杜郎口中學(xué)課堂放大展示,試想,欲想展示好,就要群學(xué)好,欲想群學(xué)好,須自學(xué)好,欲想自學(xué)好,就要助學(xué)提綱設(shè)計(jì)好。我把它歸為:教學(xué)的某一環(huán)節(jié)重點(diǎn)放大,其余環(huán)節(jié)被拉動(dòng)創(chuàng)新。類似西峽一高放大問(wèn)題環(huán)節(jié),也屬此法。教學(xué)改革思維模式的創(chuàng)新還有:教學(xué)元素的重新組合、或時(shí)間段調(diào)整是創(chuàng)新;合成新元素或發(fā)現(xiàn)元素新的性質(zhì)、去掉不必要的元素更是創(chuàng)新,心課堂、道德課堂即是。 四、成功路徑是多元的 崔其升被作者譽(yù)為普羅米修斯式的盜火者,砸掉講臺(tái),把課堂還給學(xué)生,大破大立的顛覆式改革,讓杜郎口一舉成名;胡志民先生所在的天卉中學(xué)課改從臨帖一仿帖一破帖,借助模仿走向了成功;楊文普先生在學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在立足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上,大膽創(chuàng)新,提出了三疑三探教學(xué)模式,走的是模仿基礎(chǔ)上加創(chuàng)新路子;有鬼谷子之稱的王天民校長(zhǎng)從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng),發(fā)揚(yáng)工匠精神,讓圣陶學(xué)校成了一方品牌。 五、課改人都是精神引領(lǐng)者 20名課改人物有的以高尚的精神感動(dòng)人,有的以科學(xué)的理論引領(lǐng)人,有的以成功實(shí)踐鼓舞人。書中20名課改人物可以稱之謂精神的引領(lǐng)者,課改路標(biāo),課改燈塔,讓更多同道人向教育未來(lái)奔跑。 六、學(xué)出自己的思想 學(xué)思想,用思想去學(xué),學(xué)出自己思想來(lái)!學(xué)習(xí)別人是為了自己做的更好! 比如我從楊文普先生三疑三探教學(xué)模式中悟出三疑三探教研模式,三疑三探民主管理模式、三疑三探學(xué)習(xí)型組織共讀模式。又比如我從課改人物論述中提取出了好課堂文化的DAN密碼:尊重、責(zé)任、傾聽(tīng)、容錯(cuò)、點(diǎn)贊等。 行走在課改大道中同行,可以從《立場(chǎng)》中讀出一種連接,一種關(guān)聯(lián),一種生活;從書中讀出自我,讀出方向,讀出未來(lái)。欲課改的同行,讀《立場(chǎng)》之后,可以找到前行路標(biāo)、燈塔!為此,我再次鄭重向同行推薦《立場(chǎng)》一書。 (提示:《立場(chǎng)》一書當(dāng)當(dāng)網(wǎng)有售)
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