閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。閱讀一篇文章如何快速抓住重點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容，理解中心，把握寫(xiě)法呢？

       請(qǐng)采用思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)法。

一、線(xiàn)性式的閱讀思維導(dǎo)圖

線(xiàn)性模式的閱讀思維導(dǎo)圖像用線(xiàn)串起一顆顆珍珠，只要抓住所閱讀文章的線(xiàn)索，在閱讀中找到作者在文章中寫(xiě)到的一個(gè)個(gè)過(guò)程、一件件事、一個(gè)個(gè)人，用圖標(biāo)記錄下來(lái)，再用連線(xiàn)把它們聯(lián)系起來(lái)，就能畫(huà)出整篇文章的閱讀思維導(dǎo)圖。

例如：《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一文，是林海音寫(xiě)的小說(shuō)《城南舊事》的序言。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了，這些看似很小，卻很有童趣的事。讀著課文，聯(lián)想到的一個(gè)一個(gè)鏡頭就會(huì)自然展現(xiàn)在讀者的面前。學(xué)生把他們閱讀時(shí)所想到的、所感受到的一一用圖的形式記錄下來(lái)，就畫(huà)出了一幅線(xiàn)性模式的閱讀思維導(dǎo)圖。

二、環(huán)狀式的閱讀思維導(dǎo)圖

文章結(jié)構(gòu)為開(kāi)篇點(diǎn)題，或開(kāi)頭為下文作鋪墊，結(jié)尾與開(kāi)頭或前文呼應(yīng)，深化、升華主題的，它的閱讀思維導(dǎo)圖多是環(huán)狀模式的。

   例如：《因特網(wǎng)將世界連成一家》這篇課文，學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文主要介紹從古至今信息傳遞形式的主要發(fā)展經(jīng)歷。古代，驛差長(zhǎng)途跋涉；近代，依靠交通工具的郵政系統(tǒng)；現(xiàn)代，電報(bào)、電話(huà)；當(dāng)代，廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。繪制出來(lái)的環(huán)狀模式的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生直觀(guān)地看出：文章結(jié)尾感嘆“天涯若比鄰”不再是夢(mèng)想，回應(yīng)了“因特網(wǎng)將世界連成一家”這個(gè)主題，表現(xiàn)人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)高效率傳輸信息的心愿，從未曾停止努力。有心思的學(xué)生特意把首尾相接的環(huán)狀閱讀思維導(dǎo)圖畫(huà)成“心”型，形象表現(xiàn)文章主題。

三、放射式的閱讀思維導(dǎo)圖

畫(huà)放射模式的閱讀思維導(dǎo)圖像畫(huà)太陽(yáng)，它是先由一個(gè)中心主題開(kāi)始，向四周放射性擴(kuò)展分支，來(lái)畫(huà)相關(guān)圖標(biāo)和記關(guān)鍵詞的。

例如：《白楊》這一篇課文寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出“爸爸”對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；最后寫(xiě)“爸爸”借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，和希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

四、聚斂式的閱讀思維導(dǎo)圖。

聚斂模式的閱讀思維導(dǎo)圖是重點(diǎn)突顯文章所有展開(kāi)的內(nèi)容都緊扣一個(gè)中心主題進(jìn)行描述這個(gè)特點(diǎn)的，所記錄的圖標(biāo)和關(guān)鍵詞等等，都與這一中心或主題緊密相連。

例如，《梅花魂》，一個(gè)個(gè)小故事都是緊扣“梅花魂” 這一主題來(lái)寫(xiě)的，有的直接表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情：如，教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；有的間接地表達(dá)這種感情，如，外祖父因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取W(xué)生閱讀這篇課文，繪制出聚斂模式的閱讀思維導(dǎo)圖，直觀(guān)地認(rèn)識(shí)整篇文章形散神聚，從多個(gè)側(cè)面勾勒出一位摯戀祖國(guó)的海外游子的形象，深刻地理解梅花魂已注入老人的生命之中這一主題。

   請(qǐng)大家欣賞幾篇課文學(xué)生做的思維導(dǎo)圖。

《草原》這篇散文，是作家老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。全文情景交融，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。

學(xué)生在閱讀中品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。如，“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！薄昂鋈?，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！庇秩?，全文的中心句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”等等，學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)一點(diǎn)，就在閱讀思維導(dǎo)圖上記錄一點(diǎn)，學(xué)習(xí)到一處作者抒發(fā)情感的方法，就在閱讀思維導(dǎo)圖上記錄一處。

《老人與海鷗》這篇故事，學(xué)生首先自學(xué)課文，畫(huà)出閱讀思維導(dǎo)圖，了解課文主要寫(xiě)了人與動(dòng)物之間的一個(gè)感情真摯的故事。細(xì)細(xì)品讀，學(xué)生抓住了文章描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的關(guān)鍵語(yǔ)句，記入閱讀思維導(dǎo)圖，并以圖導(dǎo)讀，歸納文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)老人與海鷗之間的感情，揣摩文章的寫(xiě)作方法。學(xué)生讀著文章描寫(xiě)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例，想象老人去逝后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲痛畫(huà)面，借助思維導(dǎo)圖品味那生動(dòng)傳神、令人感動(dòng)的語(yǔ)言。

  《在山的那邊》，通過(guò)自己一次童年的經(jīng)歷比喻一個(gè)信念，媽媽所說(shuō)的'山的那邊是海'。其中'海'是媽媽由我的癡想，疑問(wèn)而說(shuō)起的，并非指理想。全詩(shī)主旨:抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，這一過(guò)程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡?、信念的支持，使人不畏長(zhǎng)途跋涉。

   《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，作者莫頓·亨特（美），入選初一語(yǔ)文，主要寫(xiě)小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來(lái)。杰利引著父親找到了他，激勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。亨特信心大增，一步一步地爬下來(lái)，終于脫險(xiǎn)。

  《生命，生命》作者呼喚的“生命，生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍視生命，不虛度光陰，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩，更有活力。同時(shí)，也說(shuō)明一個(gè)道理：不到最后一刻，就不能放棄求生的欲望。

       《金色的腳印》課文主要記敘了男傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了是偉大的，說(shuō)明了“只有愛(ài)，才維持著生命，并使它充滿(mǎn)活力?！?  本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在郎家地板下做窩，和正太郎，并救了正太郎的。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì)。 本文通過(guò)老狐貍和小狐貍，正太郎之間發(fā)生的事，告訴我們：大自然是人類(lèi)和動(dòng)物的共同家園，要與人類(lèi)和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)美麗。表達(dá)了作者十分喜愛(ài)善良的狐貍。

      《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。