要度過(guò)6-18這段漫長(zhǎng)的人格成型期，首先要掌握孩子的心理特征，然后才能對(duì)癥下藥，把孩子培養(yǎng)成完整的人。以下就從性格形成和學(xué)習(xí)特點(diǎn)兩個(gè)角度，為大家整理6-18歲孩子的溝通重點(diǎn)。

小學(xué)階段

1、小學(xué)一年級(jí)

心理特征：對(duì)小學(xué)感到新鮮但一時(shí)難以適應(yīng)。好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，但很容易走神，特別信任、依賴?yán)蠋煟季S直觀、具體、形象。

溝通重點(diǎn)：以幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。告訴孩子什么是學(xué)習(xí)——知識(shí)不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、小學(xué)二年級(jí)

心理特征：逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，形成一定的行為習(xí)慣。但個(gè)性差別大，也是形成自信心的關(guān)鍵期，此時(shí)情緒不穩(wěn)定、容易沖動(dòng)、自控力不強(qiáng)。

溝通：此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度從可塑性轉(zhuǎn)向逐步定型，要對(duì)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)糾正。此外，要隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化，多肯定孩子，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

3、小學(xué)三年級(jí)

心理特征：孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，情感開(kāi)始外露，變得深刻，開(kāi)始自覺(jué)發(fā)展。由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，遇到的各種困撓也隨之而來(lái)，開(kāi)始產(chǎn)生不安，情緒控制能力有限。

溝通： 需悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)，及時(shí)幫助孩子解決問(wèn)題。此外，孩子普遍馬虎大意，做作業(yè)磨蹭，要及時(shí)糾正這種不良習(xí)慣，為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、小學(xué)四年級(jí)

心理特征：處于兒童期的后期階段，是成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過(guò)渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題。通過(guò)正確的教育，可以把不安的情緒轉(zhuǎn)化成探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高。

溝通：孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)增多加深，孩子開(kāi)始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，要及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，樹(shù)立信心。注意孩子上課時(shí)注意力的問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。

5、小學(xué)五年級(jí)

心理特征：孩子更頻繁地接觸自然和社會(huì)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法獨(dú)立解決。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)初步萌芽，喜歡獨(dú)立自發(fā)組成小團(tuán)體，自控能力逐步增強(qiáng)。

溝通：孩子已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入小升初的儲(chǔ)備期，要鼓勵(lì)他把一些想法堅(jiān)持下來(lái)，驅(qū)動(dòng)他們建立更自信的生活態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。一些含金量高的證書(shū)需要在這一年考取，開(kāi)始關(guān)注小升初動(dòng)向，為他們?cè)O(shè)置一些目標(biāo)。

6、小學(xué)六年級(jí)

心理特征：進(jìn)入青春早期，是少年向成年過(guò)渡的階段。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。

學(xué)習(xí)上，記憶力和抽象思維邏輯思維能力增強(qiáng)，注意力容易集中了，初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。但意志力不堅(jiān)強(qiáng)，分析問(wèn)題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。

溝通：密切關(guān)注孩子的心理變化，多用建議口吻說(shuō)話，關(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)，需有個(gè)健康的心理發(fā)展。為升學(xué)做準(zhǔn)備，對(duì)心儀學(xué)校的考試范圍和特點(diǎn)多做了解。

初中階段

7、初中一年級(jí)

心理特征：成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，進(jìn)入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全。但剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，既想追求更高目標(biāo)，又有點(diǎn)盲目。

有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開(kāi)始注意塑造自己的形象，會(huì)力爭(zhēng)給身邊的人留下好印象，但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，容易受外界影響，順利時(shí)盲目自滿，遇挫折時(shí)盲目自卑，泄氣，有從眾心理。

獨(dú)立性與依賴性都有，明顯感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，有些力不從心，但不愿讓大人管，遇到具體困難又希望得到幫助。

溝通：

• 幫助他們適應(yīng)新生活——從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對(duì)周圍的環(huán)境、教學(xué)的方法、生活的節(jié)奏都需要適應(yīng)，適應(yīng)的快慢，決定著學(xué)生初一甚至整個(gè)初中階段的成績(jī)。 

• 好習(xí)慣養(yǎng)成——不僅要打好知識(shí)的基礎(chǔ)，更要打好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，重視“養(yǎng)成教育”，多和孩子溝通思維類的問(wèn)題，指導(dǎo)他們養(yǎng)成更高效的學(xué)習(xí)方法。
  

8、初中二年級(jí)

心理特點(diǎn)：不管是男生還是女生，身體都發(fā)生了許多引人注目的變化，對(duì)異性有著好奇心和探究欲望。但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使他們產(chǎn)生青春期煩惱。

另一方面，表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體，出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理與生理發(fā)展的不平衡，也會(huì)出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒，更有甚者會(huì)出現(xiàn)暴力、說(shuō)謊等不良行為。

溝通：

• 促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識(shí)愛(ài)情﹑處理對(duì)異性的好感﹑性行為。

• 平等溝通，青春期比較逆反，和家長(zhǎng)的交流逐漸變少，對(duì)一味地說(shuō)教非常抵制， 避免過(guò)于嘮叨、過(guò)分緊張，要充分理解他們。

• 學(xué)習(xí)處于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，鼓勵(lì)孩子提前預(yù)習(xí)，建立中考的概念，做好迎接挑戰(zhàn)、填報(bào)志愿的挑戰(zhàn)。

9、初中三年級(jí)

心理特點(diǎn)：心理趨于定型，獨(dú)立性獲得發(fā)展，喜歡和老師平等的討論問(wèn)題，成人感很明顯，比起初一、初二更渴望家長(zhǎng)的尊重和理解。同時(shí)，觀察力接近成人水平，意義識(shí)記占主導(dǎo)地位，思維活動(dòng)已有抽象、概括的水平，學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)亦開(kāi)始相對(duì)穩(wěn)定。

溝通：培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的能力，與孩子一起分析學(xué)習(xí)的情況，設(shè)置更合理的目標(biāo)，協(xié)商如何一起戰(zhàn)勝。

不要給孩子太大壓力，多鼓勵(lì)而不是責(zé)怪，輔助他們制定中考的時(shí)間規(guī)劃，有重點(diǎn)地突破自己薄弱的環(huán)節(jié)。

高中階段

10、高中一年級(jí)

認(rèn)知特點(diǎn)：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，身體迅速發(fā)育，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。感情變得內(nèi)隱，內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯，常阻礙親子關(guān)系的相互了解。

溝通：不能盲目相信孩子自己就可以解決問(wèn)題，因?yàn)楦咧械母骺茖W(xué)習(xí)都是知識(shí)的延伸，并且有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)模塊出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致這個(gè)科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，引導(dǎo)他們每次考試后都對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理和有效解決。

其次，要正確看待成績(jī)波動(dòng)，因?yàn)槌煽?jī)的暫時(shí)下降而失去自信或?qū)δ硞€(gè)學(xué)科失去興趣，是得不償失的。

11、高中二年級(jí)

心理特點(diǎn)：目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。

歸因心理發(fā)生很大變化，主動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)。到了高二，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的歸因，更重視自己學(xué)習(xí)行為的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，他們更多地寄希望于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。

對(duì)高考的期待與恐懼。具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)常幻想將來(lái)等。

溝通：引導(dǎo)和幫助孩子實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，把能力短板補(bǔ)上來(lái)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)高考的普遍性，幫助他們認(rèn)識(shí)到提前準(zhǔn)備的重要性，減少恐懼和焦慮。

12、高中三年級(jí)

心理特征：此階段孩子的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。隨著備考時(shí)間的減少，在思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

自信的孩子，在思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，方法科學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績(jī)穩(wěn)定，對(duì)高考充滿信心。

有點(diǎn)迷茫的孩子，在思想上渴望考入理想大學(xué)，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)經(jīng)常被動(dòng)，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績(jī)不進(jìn)步或下降時(shí)，比較消極。考試進(jìn)步時(shí)，又充滿斗志。自感考大學(xué)有難度，對(duì)前途感到迷茫。

想放棄的孩子，基礎(chǔ)太差，或者經(jīng)過(guò)努力，但沒(méi)有進(jìn)步，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“考大學(xué)沒(méi)指望”的誤區(qū)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至最關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。

溝通重點(diǎn)：積極找老師溝通，全面了解孩子的當(dāng)下情況——包括學(xué)習(xí)和心理。家長(zhǎng)也要調(diào)整自己的心態(tài)，不要逼得太緊，多關(guān)注孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營(yíng)養(yǎng)健康。