在工作中，班主任有時(shí)會(huì)感覺(jué)孤立無(wú)援，之所以會(huì)這樣，可能有以下幾種原因：

班主任承擔(dān)的角色很多，要依對(duì)象、場(chǎng)合、需要等不同而有所轉(zhuǎn)換和調(diào)整。在形成班級(jí)教育合力過(guò)程中，班主任首先應(yīng)正確定位自己，明確自己在這一團(tuán)隊(duì)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用：既是溝通校內(nèi)各種教育力量的橋梁，又是聯(lián)系學(xué)校與家庭及社會(huì)的紐帶。只有明確了這一點(diǎn)，我們才能充分利用各種教育資源開(kāi)展工作。如果我們自己都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能正確定位自己，不知道自己在其中應(yīng)發(fā)揮的作用，自然也就不會(huì)去思考如何調(diào)動(dòng)好校內(nèi)外一切可以調(diào)動(dòng)的力量形成教育合力，班主任感覺(jué)孤立無(wú)援也是理所當(dāng)然的事。

學(xué)生雖然是我們的教育對(duì)象，但同時(shí)也是班級(jí)教育合力的重要組成部分。如果我們平時(shí)不尊重、理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生，不注意認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，沒(méi)有強(qiáng)化集體精神、責(zé)任意識(shí)，更沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體和群體的作用，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，我們的工作就會(huì)因缺少重要的內(nèi)部支持而寸步難行。

科任教師是班級(jí)教育的一支重要力量。如果我們平時(shí)不積極主動(dòng)將班級(jí)學(xué)生的基本情況、學(xué)生的進(jìn)步或退步、班上發(fā)生的各種事情等介紹給科任教師，科任教師很難對(duì)學(xué)生的狀況有一個(gè)整體性的了解；如果我們平時(shí)不將自己的工作設(shè)想告訴科任教師，凡事不與科任教師商量，也不聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，就很難與科任教師達(dá)成共識(shí)，共同解決問(wèn)題，還會(huì)使科任教師感到?jīng)]有被尊重而傷心、離心，自然很難形成班級(jí)組教師合力。

另外，科任教師在工作中也會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，我們?nèi)绻綍r(shí)沒(méi)有多關(guān)心、幫助科任教師，等到我們有困難和問(wèn)題時(shí)，又如何開(kāi)口向他們求助呢？

沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，班主任工作很難取得好的效果。如果我們沒(méi)有建立學(xué)生基本信息檔案，不清楚學(xué)生的家庭住址、生活環(huán)境、家庭教育情況，不家訪、不開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很少甚至從來(lái)不與家長(zhǎng)溝通交流孩子發(fā)展情況，那么一旦我們需要家長(zhǎng)配合或支持幫助時(shí)，可能連家長(zhǎng)的聯(lián)系方式都找不到，還何談配合？

由于班主任的權(quán)力有限，有些問(wèn)題僅靠自己的力量難以解決，這就需要得到學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和配合。作為班主任，如果我們平時(shí)從不與領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，不向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，不和學(xué)校各部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，等我們遇到棘手問(wèn)題尋求幫助時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員就可能因?yàn)椴皇煜ぁ⒉涣私馕覀兯鶐О嗉?jí)情況而無(wú)法及時(shí)提供有效幫助和支持。

如果班主任平時(shí)不善于學(xué)習(xí)、交流，不善于利用網(wǎng)絡(luò)和各種社會(huì)資源，那么在遇到一些棘手的單靠校內(nèi)力量解決不了的問(wèn)題時(shí)，可能就感覺(jué)束手無(wú)策、孤立無(wú)援了。其實(shí)，資源、援助就在我們身邊，我們可以通過(guò)閱讀班主任領(lǐng)域的專業(yè)書(shū)籍、報(bào)刊提升自己，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教師平臺(tái)與同行交流學(xué)習(xí)，利用大眾傳媒平臺(tái)為自己服務(wù)，更可以充分利用本社區(qū)資源服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作……

由上可知，我們身邊不缺乏資源，也不缺乏援助，只是我們要多一些善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。班主任，千萬(wàn)莫把有援當(dāng)無(wú)援。

（曾建洪 江西省于都中學(xué)南區(qū) 342300）

班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的事，班主任即使再能干，力量畢竟有限。優(yōu)秀班主任都善于開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，用心凝聚學(xué)生之力，這樣在關(guān)鍵時(shí)刻不僅不會(huì)孤立無(wú)援，還能享受集體力量與智慧的和諧前行。

建立好一個(gè)班級(jí)，首先要培養(yǎng)這個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一種和諧氛圍，不唯我獨(dú)尊，讓每個(gè)學(xué)生都有同心協(xié)力和共甘苦同榮辱的感受，增強(qiáng)集體意識(shí)。學(xué)生如果能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，感覺(jué)到自己的重要，就會(huì)主動(dòng)和班主任、同學(xué)交流，增強(qiáng)身為班級(jí)主人的責(zé)任感，從而提高參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性。

班級(jí)文化體現(xiàn)著學(xué)生主體精神。班主任要善于將學(xué)生個(gè)體行為融入班級(jí)集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，形成健康、積極的文化氛圍。班主任可指點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)并充實(shí)創(chuàng)意心愿墻、班級(jí)貼吧、綠意角、習(xí)作園地、榮譽(yù)榜，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)文化認(rèn)同感和班級(jí)歸屬感；可帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行班級(jí)展板、黑板報(bào)、文化墻等教室美化。每一次布置，可圍繞不同主題，和學(xué)生一起出謀劃策，一起動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的文化環(huán)境。

班級(jí)是由一個(gè)個(gè)愛(ài)好、特長(zhǎng)不一，個(gè)性豐富的學(xué)生個(gè)體組成的。班主任可和學(xué)生一起討論，盡可能多設(shè)置一些管理崗位，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的崗位，主動(dòng)參與班級(jí)管理，使全班學(xué)生人人有事干，班上事事有人管。還可讓學(xué)生自由轉(zhuǎn)換崗位，豐富角色體驗(yàn)，發(fā)揮更大潛能。

若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，班級(jí)就會(huì)死氣沉沉，缺乏活力。班主任要善于利用各種活動(dòng)融洽師生關(guān)系、提高班集體凝聚力。如，可以經(jīng)常組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、聯(lián)歡會(huì)、辯論賽、小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī)評(píng)比等。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感受到集體的力量，找到歸屬感，主動(dòng)成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者，并在無(wú)形之中拉近師生情感距離。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，家庭背景不同，家長(zhǎng)職業(yè)各異。如果引導(dǎo)學(xué)生將家長(zhǎng)資源用于班級(jí)建設(shè)與管理，學(xué)生會(huì)為家庭的貢獻(xiàn)感到驕傲。比如：有個(gè)學(xué)生的父親擅長(zhǎng)寫(xiě)作，可讓他邀請(qǐng)父親擔(dān)任班級(jí)小報(bào)的文學(xué)顧問(wèn)，指導(dǎo)同學(xué)觀察、選題、修改；有個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)通過(guò)科技致富，可讓他請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)講課；此外，還可讓學(xué)生請(qǐng)擅長(zhǎng)手工、編織的家長(zhǎng)到班級(jí)講課，充實(shí)班級(jí)課程；請(qǐng)愛(ài)好攝影的家長(zhǎng)在活動(dòng)中做義務(wù)攝影師；請(qǐng)熱情、活潑、愛(ài)交際、善言辭的家長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)活動(dòng)的主持人……如此一來(lái)，既增強(qiáng)了孩子的自信心和自豪感，也讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生成長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、付出力量。

學(xué)生是班級(jí)的主人。班主任在班級(jí)管理中，要善于聚學(xué)生之力并形成強(qiáng)大的動(dòng)力、向心力、創(chuàng)造力，讓所有學(xué)生時(shí)刻充滿主動(dòng)管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，從而使班級(jí)充滿生機(jī)活力，使班主任的工作得到內(nèi)部支持。

（王俊 重慶市開(kāi)縣漢豐第五中心小學(xué) 405400）

不知什么時(shí)候看過(guò)這樣一句話：“一個(gè)集體是應(yīng)該有靈魂的。”當(dāng)時(shí)覺(jué)得很空，不著邊際，可工作時(shí)間久了，我終于明白：所謂有靈魂的集體，應(yīng)該是這個(gè)集體要有一種向心力，集體中的每個(gè)人應(yīng)該明確目標(biāo)，并且愿意為之努力。當(dāng)所有學(xué)生都愿意為之努力時(shí)，班主任工作肯定不會(huì)孤立無(wú)援。因此，我希望用自己最大的努力，去打造一個(gè)有靈魂的班級(jí)。

新生入學(xué)第一天，我問(wèn)道：“你希望初中三年生活在一個(gè)什么樣的集體中？” 由于學(xué)生之間還不了解，沒(méi)有顧慮，因而能暢所欲言，聽(tīng)到了彼此心靈深處最真的聲音。接著，孩子們一個(gè)個(gè)上臺(tái)，寫(xiě)下他們心中最神圣的那個(gè)詞匯。最后，我們通過(guò)投票選出了四個(gè)出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)——“誠(chéng)信、樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)、擔(dān)當(dāng)”，這就是我班班訓(xùn)的原型。

當(dāng)然，如果沒(méi)有解讀，這些只是干巴巴的詞語(yǔ)。于是，我和他們討論，一起用例子來(lái)闡釋對(duì)這幾個(gè)詞的理解。慢慢地，思路開(kāi)闊了，我們找到了理想班級(jí)的發(fā)展方向。我想，今后三年，我們會(huì)一起努力，一步一步去營(yíng)造我們理想中的集體。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，依法治班應(yīng)該是最公平的方式。那么，規(guī)則從何而來(lái)呢？我告訴孩子們，我們的規(guī)則不是一成不變的，是隨著班級(jí)的成熟、人的成長(zhǎng)慢慢磨合修正的。我們的規(guī)則不是去約束自己，而是幫這個(gè)集體朝我們的愿景前進(jìn)。

規(guī)矩1：每個(gè)人有自己的管轄區(qū)，職位無(wú)大小，要支持同伴的工作。

在這個(gè)集體中，每個(gè)人都有話語(yǔ)權(quán)，工作無(wú)大小之分，要想讓同伴擁護(hù)自己，前提是自己要尊重別人的工作。學(xué)生負(fù)責(zé)的可能只是一個(gè)小小的職位，但做好、做細(xì)也要花費(fèi)很大的心思。有的孩子的職位僅僅是準(zhǔn)備好粉筆，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，也會(huì)為別人提供很大的便利。

規(guī)矩2：人人都有機(jī)會(huì)，只要你去爭(zhēng)??；要么不做，要么做到最好。

在這個(gè)集體中，我給孩子們提供各種各樣的平臺(tái)，每個(gè)人都有展示的空間，但機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取的。我常說(shuō)的一句話是：“你做的每一件事都是為自己攢人品?！狈攀肿尯⒆尤プ鍪?，鼓勵(lì)孩子們抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)給你驚喜。

規(guī)矩3：遇到問(wèn)題不回避，大家一起討論想辦法；遇到困難不抱怨，不說(shuō)不利于集體向前的言語(yǔ)。

班級(jí)的輿論氛圍很重要，不和諧、不團(tuán)結(jié)的聲音一定要消滅在萌芽中。我告訴孩子們：“我們不怕犯錯(cuò)誤，但是遇到問(wèn)題時(shí)要一起討論什么是正確的，怎么做更好，而且討論一定要及時(shí)?！敝两瘢覀円延懻撨^(guò)集合速度、同學(xué)相處、作業(yè)改錯(cuò)等很多話題。很多話，老師講出來(lái)就是說(shuō)教，而從孩子們自己的嘴里說(shuō)出來(lái)，意義是不一樣的。而且，一旦形成好的班級(jí)輿論氛圍，孩子們也不好意思故意去破壞自己悉心營(yíng)造的環(huán)境。

讓孩子相信老師，相信自己的集體是最優(yōu)秀的，可能開(kāi)始的時(shí)候是用嘴去說(shuō)，但這種信心要維系長(zhǎng)久，還是需要用事實(shí)說(shuō)話。集體真正做到了優(yōu)秀，孩子們才能更自信地說(shuō)自己最棒。有些時(shí)候，孩子們前行的路上，需要老師的推力；很多機(jī)會(huì)，是老師幫孩子去爭(zhēng)取的；很多事，老師加入其中，孩子們才更有主心骨。

比如，詩(shī)歌誦讀月，很多人看到的只是我班誦讀數(shù)量的遙遙領(lǐng)先，卻不知我們每天有固定的時(shí)間去記誦，有相互競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)在比拼；自習(xí)管理，很多人看到我班學(xué)生早讀前能穩(wěn)穩(wěn)地坐在座位上入境讀書(shū)，卻不知背后有多少人次的反復(fù)討論，私下談話；班級(jí)雜志出版，很多人看到了速度之快和制作之精良，卻不知背后有多少家長(zhǎng)老師孩子熬了多少個(gè)晚上……

正是這樣，我們攬獲了一個(gè)又一個(gè)“第一”，在這樣的基礎(chǔ)上，孩子們才有足夠的自信，才不愿意因?yàn)樽约旱囊恍┑檬テ茐募w的前進(jìn)。

半年來(lái)，我們有無(wú)數(shù)數(shù)不清的“獨(dú)一無(wú)二”：我們的qq空間，我們“六班一家親”元旦聯(lián)歡，我們共同的手勢(shì)，我們的作業(yè)約定，只屬于孩子和家長(zhǎng)的集體出游，我們的雜志出版，我們的圣誕禮物……有經(jīng)歷，才有話語(yǔ)權(quán)；有付出，才有收獲的喜悅。

半年來(lái)，我們也有很多磕磕絆絆，但我們及時(shí)調(diào)整，不斷修正言行、調(diào)整目標(biāo)，但大方向是不變的，這些孩子依然是在我的呵護(hù)下健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。因?yàn)?，我們的班?jí)是有靈魂的，那魂便是“我的班級(jí)是最贊的，我的班級(jí)因?yàn)槲业拇嬖谑亲钯澋摹保?/span>

（高欣 中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)分校 100086）

班主任的管理工作離不開(kāi)科任教師的支持。當(dāng)教師們心往一處想，勁朝一處使時(shí)，才能形成合力。相反，教師們各吹各的號(hào)、各唱各的調(diào)，班級(jí)將是一盤(pán)散沙，發(fā)展會(huì)陷于停滯?？墒郎蠜](méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，當(dāng)班主任得不到科任教師支持時(shí)，就要反省自己、調(diào)整自己。以下“三招”，可以幫助您取得科任教師的信任、認(rèn)同，從而贏得援助。

制定班務(wù)計(jì)劃時(shí)，班主任要虛心聽(tīng)取科任教師的意見(jiàn)；開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任要熱情邀請(qǐng)科任教師參加；開(kāi)展活動(dòng)需要占用其他學(xué)科教學(xué)時(shí)間時(shí)，班主任要征得科任教師的同意；班干部任免、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選，班主任要傾聽(tīng)科任教師的看法；科任教師給班級(jí)提意見(jiàn)時(shí)，班主任要虛心接受，及時(shí)整改；科任教師對(duì)班主任提出合理要求時(shí)，班主任要盡量滿足；班務(wù)總結(jié)時(shí)，班主任要認(rèn)真聽(tīng)取科任教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

班主任要與科任教師多談心，了解彼此的教育理念，達(dá)成共識(shí)，在教育學(xué)生時(shí)不“撞車”不“拆臺(tái)”。對(duì)于只教書(shū)不育人或者教書(shū)不負(fù)責(zé)任的科任教師，班主任要通過(guò)合適的機(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄎ裉岢?，并讓他們先?fù)責(zé)管理班級(jí)的一些具體的小事情，循序漸進(jìn)，逐漸引導(dǎo)他們?nèi)骊P(guān)注班級(jí)。對(duì)于“問(wèn)題生”，班主任要與科任教師交換意見(jiàn)，共同制定轉(zhuǎn)變方案，一起付諸行動(dòng)。當(dāng)科任教師對(duì)自己有誤解時(shí)，班主任要及時(shí)解釋，切不可意氣用事，以怨報(bào)怨，更不可置之不理，積怨成疾。

對(duì)于薄弱的科目，班主任要協(xié)助科任教師共同教育學(xué)生，提高學(xué)生成績(jī)，齊頭并進(jìn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)科任教師有意見(jiàn)或者誤解時(shí)，班主任要在班級(jí)做正面的解釋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的理解；要多向?qū)W生宣講科任教師們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科任教師的信任；當(dāng)科任教師工作出現(xiàn)失誤時(shí)，班主任要與科任教師一起想辦法彌補(bǔ)；要尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，拿出部分津貼或者獎(jiǎng)金買(mǎi)些禮物答謝科任教師，做到有福同享；在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)成績(jī)時(shí)，要多談?wù)摽迫谓處焸兊墓?，讓他們有成就感?/span>

用好這“三招”，必能讓您和科任教師擰成一股繩，共同促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

（黃崇飛 新疆博樂(lè)市錦繡小學(xué) 833400）

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完美的教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。”教育離不開(kāi)學(xué)校，但教育不能只靠學(xué)校，家長(zhǎng)的重要性不容忽視。在班級(jí)工作中，家委會(huì)給了我巨大支持，我們密切配合，攜手開(kāi)展了各種特色班級(jí)活動(dòng)，童年、課堂、親情因牽手而幸福綻放。

很久以來(lái)，我一直想帶孩子們走出校園，去呼吸外面的新鮮空氣，但終因安全問(wèn)題、精力有限等原因，這些計(jì)劃也只能一直是夢(mèng)想。在家委會(huì)建立之后，我的夢(mèng)想開(kāi)始變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

走進(jìn)自然，讓成長(zhǎng)色彩斑斕。在家委會(huì)的積極籌備、精心組織下，我班開(kāi)展了一次“遠(yuǎn)足踏青”活動(dòng)。家長(zhǎng)們放棄休息時(shí)間，尋找適合孩子游玩的地點(diǎn)，提前確定行程路線。他們分工明確，各司其職：有負(fù)責(zé)安全的，有自告奮勇當(dāng)導(dǎo)游的，有負(fù)責(zé)拍照的……在家委會(huì)的鼎力相助下，我們終于走出了校園，走進(jìn)了綠草如茵的田野。

這些久居城里的孩子們第一次在泥土地上翻跟頭，第一次手捧那些叫不出名字的野花陶醉，第一次準(zhǔn)確區(qū)分出了麥苗與韭菜，第一次甩開(kāi)腳丫子在田間奔跑……那種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的自由自在是一種無(wú)法說(shuō)出的愜意。在與自然的親近中，開(kāi)闊的何只是眼界，還有胸懷。我知道，這會(huì)是孩子們成長(zhǎng)中最精彩的一頁(yè)。

徒步十里，接受烈日的考驗(yàn)。為提高孩子們的消防安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，家委會(huì)組織了一次學(xué)生“消防出行勵(lì)志游”活動(dòng)。69名學(xué)生、14位家長(zhǎng)及學(xué)校老師徒步十里，來(lái)到消防大隊(duì)，參觀各種消防設(shè)施，體驗(yàn)消防隊(duì)員的工作和生活。

在30攝氏度的高溫下，一幫十來(lái)歲的孩子徒步近十里的路程，沒(méi)有一個(gè)叫苦叫累的。他們?cè)诹胰障鲁鹆烁瑁弥赡鄣母杪暬卮鹆诉@個(gè)考驗(yàn)！他們感動(dòng)了我，感動(dòng)了家委會(huì)所有家長(zhǎng)。那次消防出行，鍛煉了孩子們吃苦耐勞的精神，磨練了孩子們的意志，給孩子們的成長(zhǎng)上了生動(dòng)的一課……

“提籃叫賣”，奉獻(xiàn)愛(ài)心，鍛煉能力。為了幫助班里一位家庭困難的學(xué)生，家委會(huì)組織了一次“周日，我們?nèi)プ隽x工”活動(dòng)。他們買(mǎi)進(jìn)了一批竹籃，讓孩子們負(fù)責(zé)賣掉。深秋的街道上有些冷清，但因?yàn)橛辛艘蝗鹤隽x賣的孩子而熱鬧起來(lái)。他們提著竹籃向路人講解塑料垃圾袋對(duì)環(huán)境的危害，推銷用竹籃買(mǎi)東西既環(huán)保又健康。

這次義賣很成功，既鍛煉了孩子們向陌生人推銷東西的能力，更鍛煉了他們敢于推銷自己的勇氣?？诓?、膽量、銷售技巧，為環(huán)保而盡力的一份責(zé)任，關(guān)愛(ài)他人的一份愛(ài)心，都在孩子們的努力中得到升華！

各種活動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)了成長(zhǎng)的滋味，他們變得敢于嘗試，勇于進(jìn)取。家委會(huì)的無(wú)私奉獻(xiàn)，讓孩子們的成長(zhǎng)變得精彩豐富，有滋有味。

我班學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，整體素質(zhì)較高。在我和家委會(huì)摸底調(diào)查、廣泛發(fā)動(dòng)下，家長(zhǎng)們紛紛走進(jìn)教室，走上講壇，和孩子們分享自己的行業(yè)風(fēng)采與職業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)辟了學(xué)生全面發(fā)展的大課堂。

入夏以來(lái)，孩子們禁不住各種冷飲和垃圾食品的誘惑，班里每天都有喊肚子疼的孩子。為此，我開(kāi)過(guò)幾次班會(huì)，但收效甚微。小涵的家長(zhǎng)在食品藥監(jiān)局工作，他了解到這種情況，為孩子們上了一堂“遠(yuǎn)離垃圾食品，健康茁壯成長(zhǎng)”的食品安全課。他給孩子們介紹了垃圾食品的種類、制作過(guò)程及危害。一張張觸目驚心的圖片，讓孩子們瞠目結(jié)舌，徹底地遠(yuǎn)離了垃圾食品。

針對(duì)孩子們種種不良習(xí)慣，小成媽媽為我們做了“養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生”的精彩講座。她結(jié)合小成的情況現(xiàn)身說(shuō)法：如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力……使孩子們受益匪淺。她說(shuō)的“開(kāi)卷有益”，生動(dòng)而有趣，大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，一時(shí)間“愛(ài)書(shū)”“讀書(shū)”在班里蔚然成風(fēng)。

此外，“交通安全”講座，讓孩子們牢記了如何養(yǎng)成良好的交通行為習(xí)慣，安全出行；“綠色上網(wǎng)，健康成長(zhǎng)”講座，讓孩子們懂得了如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，文明健康上網(wǎng)；“夢(mèng)想，在這里起航”講座，讓每一個(gè)孩子插上理想的翅膀，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航……

場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，都浸透著家長(zhǎng)們的良苦用心、殷殷期望。徜徉在知識(shí)的海洋中，接受浸潤(rùn)心靈的洗禮，孩子們變得蓬勃而有朝氣，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、健康向上的喜人景象。這讓我不得不對(duì)家委會(huì)心生一種感恩之情。

“現(xiàn)在的孩子，真讓人搞不懂?！边@是很多人發(fā)出的感慨。每次座談，都有很多家長(zhǎng)表示與孩子之間有代溝，無(wú)法交流和溝通，有些家庭還時(shí)常上演“青春期撞上更年期”的鬧劇。其實(shí)，舐?tīng)僦椋床钢x，人皆有之。之所以出現(xiàn)上面的情況，還是我們和孩子的相處出現(xiàn)了問(wèn)題。

面對(duì)“很多家長(zhǎng)想教育孩子，可是卻不會(huì)教育、不懂教育”這一問(wèn)題，家委會(huì)組織了“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”。他們請(qǐng)成功的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，向有關(guān)專家請(qǐng)教如何解決棘手的問(wèn)題，從生理、心理和情感上一點(diǎn)一點(diǎn)地去了解孩子……每次看到家長(zhǎng)們?cè)诎倜χ凶哌M(jìn)校園的身影，我都會(huì)心生一份感動(dòng)之情。他們手捧書(shū)本、認(rèn)真記錄、傾心交談、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的場(chǎng)面在我心里早已成為一道獨(dú)特的風(fēng)景，讓我仰之彌高……

在家委會(huì)的努力下，我們成功舉辦了“我和父母共讀一本書(shū)”“幸福一家人攝影大賽”“戶外郊游”等親子活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，孩子們與父母有了更多的交流，不僅增深了感情，而且知道了父母的艱辛，懂得了感恩，往日的隔閡在不斷消除?？粗⒆觽兠刻於荚诮】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)，感受著他們?nèi)找嫣岣叩某煽?jī)，我對(duì)家委會(huì)的謝意已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)……

牽手家委會(huì)，讓我的班級(jí)管理揭開(kāi)了新的篇章，“平等、理解、尊重”成為我們共同的約定，在家校合作這座橋梁上，我們牽手追夢(mèng)，綻放幸福。

（朱明琪 山東省臨邑師范附屬小學(xué) 251500）

雖然做班主任已近二十個(gè)年頭，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，教育形勢(shì)也在發(fā)生變化，學(xué)生變得更加難以管理，同事協(xié)作互助也不如以前，領(lǐng)導(dǎo)忙于行政管理，缺少對(duì)班主任的幫助和支持。在班主任工作中，我越來(lái)越感覺(jué)到“孤立無(wú)援”。怎么辦呢？新課改強(qiáng)調(diào)家校合作，家長(zhǎng)是一股重要的力量，是待開(kāi)發(fā)的教育資源，因此，我把目光投向家長(zhǎng)，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

家長(zhǎng)參與學(xué)生教育和班級(jí)管理需要制度的約束，需要制定一個(gè)規(guī)范，這個(gè)規(guī)范就是《家長(zhǎng)公約》。

我召集班級(jí)家委會(huì)10名成員，告知班級(jí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，組織他們討論如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題以及家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合班級(jí)工作。在交流中，家委會(huì)成員們認(rèn)識(shí)到班主任工作的辛苦和班級(jí)工作的復(fù)雜，也認(rèn)為只有家長(zhǎng)與班主任一起教育學(xué)生，才會(huì)有事半功倍的效果；只有家長(zhǎng)與學(xué)校保持一致的教育方式，才會(huì)避免班主任的無(wú)效勞動(dòng)。最后，家委會(huì)成員一致同意，制定《家長(zhǎng)公約》是家校協(xié)作教育的當(dāng)務(wù)之急。

為了制定全面、科學(xué)、實(shí)用，并具有指導(dǎo)性的《家長(zhǎng)公約》，我認(rèn)為應(yīng)該從家長(zhǎng)中來(lái)，到家長(zhǎng)去。具體做法是：（1）我把全班學(xué)生的家長(zhǎng)分成十個(gè)小組，每組由一名家委會(huì)成員和六名家長(zhǎng)組成，讓他們就如何制定《家長(zhǎng)公約》，積極提出自己的意見(jiàn)和建議。每個(gè)小組通過(guò)討論，形成一份《家長(zhǎng)公約》草案。（2）家委會(huì)成員聚在一起，對(duì)十份《家長(zhǎng)公約》草稿進(jìn)行討論、修改，形成比較全面合理的《家長(zhǎng)公約》。（3）召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，由家委會(huì)主任宣讀《家長(zhǎng)公約》，并進(jìn)行仔細(xì)解讀。家長(zhǎng)們聽(tīng)得認(rèn)真，頻頻點(diǎn)頭贊許，紛紛表示一定按照《家長(zhǎng)公約》的要求，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育。

《家長(zhǎng)公約》從家長(zhǎng)中來(lái)，服務(wù)于家長(zhǎng)和學(xué)生。作為班主任，我也有了強(qiáng)大的“后盾”，從而擺脫了“孤立無(wú)援”的困境。