什么是信息技術(shù)？一般而言，我們認(rèn)為信息技術(shù)是指近現(xiàn)代借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合而成的手段，對聲音的、圖象的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進(jìn)行采集、傳遞、存儲及處理的技術(shù)。因此，信息技術(shù)是計算機(jī)、電信和微電子三個關(guān)鍵領(lǐng)域中已出現(xiàn)的所有科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的集成產(chǎn)物。把信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于學(xué)科課程的教學(xué)，使信息技術(shù)與課程整合，極大提高了教學(xué)效率。這里的“整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。而是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過程。
一、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的含義
“整合”在系統(tǒng)科學(xué)的思維方法論上，表示為由兩個或兩個以上較小部分的事物、現(xiàn)象、過程；物質(zhì)屬性、關(guān)系；信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或符合一定條件要求的前提下，凝聚成一個較大整體的發(fā)展過程及結(jié)果。
教育界引用“整合”一詞通常表示整體綜合、滲透、重組、互補(bǔ)、凝聚等意思。
信息技術(shù)與課程教學(xué)整合是一個包含著多種思想、多樣實(shí)踐的概念，不同的研究者和實(shí)踐者從不同的視角對課程整合做出了不同的界定。
目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)主要是基于對課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。
大整合論主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。黃甫全認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等，從而對課程的各個層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革?！按笳险摗庇^點(diǎn)有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。
“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。這種觀點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。
二、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的特點(diǎn)
1.“整合”要有明確的目的——“整合”的目的是在信息技術(shù)提供的新的溝通機(jī)制（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）和豐富資源的環(huán)境中，優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生能力素質(zhì)（基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)造思維、合作精神與交際能力、實(shí)踐能力），促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
2.“整合”必須有正確明晰的指導(dǎo)思想——實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合具有多種價值取向可供選擇。一定要在現(xiàn)代教育思想理念的指導(dǎo)下，把整合的研究和實(shí)施納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來，以“整合”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.“整合”要堅持整合要素的個性特點(diǎn)——在研究和實(shí)施“整合”過程中，既要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)，以其特有的功能特點(diǎn)優(yōu)化課程教學(xué)的過程；也要嚴(yán)格遵循課程教學(xué)過程的基本規(guī)律，以體現(xiàn)教學(xué)過程規(guī)律的需求發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點(diǎn)?！罢稀笔枪δ芴攸c(diǎn)和基本規(guī)律意義上的整合。
4.“整合”具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性——把兩個以上的具有不同特點(diǎn)的事物整合在一起，不是在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過簡單的思維推理就能實(shí)現(xiàn)的；要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)驗(yàn)、探求和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)“整合”的本質(zhì)和規(guī)律。
5.“整合”的結(jié)果是“雙贏”的——成功的整合應(yīng)當(dāng)是把課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中，也就是說，“整合”的結(jié)果，既以信息技術(shù)優(yōu)化了課程教學(xué)的過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科智能水平的提高；又在課程教學(xué)的過程中傳授了信息技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
三、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的目標(biāo)
1. 帶動學(xué)校信息化建設(shè)水平的提高
信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究和實(shí)踐，需要在一定的信息環(huán)境中才得以進(jìn)行；整合研究和實(shí)踐的水平越高，對信息環(huán)境的要求也越高。因此，隨著“整合”研究和實(shí)踐的不斷深入，會帶動學(xué)校信息化建設(shè)水平的不斷提高。
2. 推動信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)活動的改革
信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，極大地豐富了教學(xué)資源，并為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與社會之間的溝通提供了多種多樣的機(jī)制，這為在多方面上進(jìn)行教學(xué)改革提供了可能。
3. 促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高
研究和實(shí)踐信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，其根本目的在于在信息技術(shù)的環(huán)境下，通過優(yōu)化的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高。
四、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的好處
1.表現(xiàn)形式豐富多彩
多媒體技術(shù)的發(fā)展，使各種學(xué)科知識的表現(xiàn)形式豐富多彩，極大的增加了知識學(xué)習(xí)的趣味性。數(shù)學(xué)課上單調(diào)枯燥的數(shù)字可以變成優(yōu)美的卡通娃娃，無聊的數(shù)學(xué)計算會變成緊張刺激的冒險旅行……
2.學(xué)習(xí)資源無限豐富
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)信息資源浩如煙海，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以
“縱橫交錯”：縱，可以通覽古今，掌握知識進(jìn)步的脈絡(luò)；橫，可以拓寬知識面，廣見博聞；交錯，可以跨學(xué)科融會貫通。學(xué)習(xí)資源的無限豐富，彌補(bǔ)了學(xué)科知識的單一性，彌補(bǔ)了學(xué)科教材內(nèi)容的匱乏與不足。
3.信息處理方便快捷
由于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完美，信息處理顯得十分方便快捷。學(xué)科教學(xué)中，無須繳盡腦汁收集資料，也無須費(fèi)勁心思制作素材。師生都可以在網(wǎng)絡(luò)世界里自由的遨游，然后將文本或圖形圖象重新組合，并在這些信息處理的過程中輕松愉快的學(xué)到了知識。
4.學(xué)習(xí)形式靈活即時
依賴信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動不受時間和空間的限制。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可以將信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具，也可以作為信息交流、信息加工、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的工具，只要有計算機(jī)，能在任何時間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)科教學(xué)活動中，教師既可以利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)，也可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)主動參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正意義上變被動型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)。
五、 課程整合的意義
1．運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
通過多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)《盧溝橋烽火》中，由于學(xué)生離那個時代較為久遠(yuǎn)，光憑借老師的敘述是無法讓他們體會到日寇的瘋狂與殘暴的，此時，給學(xué)生來一段故事的實(shí)錄，用課件的形式播放，就能起到雙倍的作用，既讓學(xué)生領(lǐng)會了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛憎情感。
2．運(yùn)用信息技術(shù)能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性
在語文學(xué)科的教學(xué)中，往往滲透著許多自然科學(xué)知識，例如，《植物媽媽有辦法》向?qū)W生介紹了植物傳播種子的方法。學(xué)生對種子的傳播感性經(jīng)驗(yàn)很少，如果借助多媒體課件，學(xué)生就能夠直觀地看到植物的種子是如何傳播的。
3. 信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
現(xiàn)代信息技術(shù)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情思信息、語文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由己地被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。
4．運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大了信息容量
信息技術(shù)高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點(diǎn)，最大限度地提高了教學(xué)效果，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要，使學(xué)生在一堂課中收益匪淺，久久難忘。而且，現(xiàn)行教科書由于媒介的局限性，提供的知識信息較少。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，融合多媒體技術(shù)，可以最大限度地為學(xué)生提供文字、圖片、聲音、視頻等知識信息。在教學(xué)《音樂之都維也納》時，文章中出現(xiàn)了許多音樂家的名字，學(xué)生僅僅憑借教師空洞的介紹是不太感興趣的，我設(shè)計穿插了他們的許多音樂，如《藍(lán)色多瑙河》《命運(yùn)交響曲》等，旁邊再配上文字介紹，這樣學(xué)生的興趣就馬上調(diào)動出來了，課堂氣氛極其活躍，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，樂在其中。
5．運(yùn)用信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動
做為一種學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的優(yōu)勢在于它的交互性。學(xué)生不僅可以自己查找知識資料，而且可以通過一些優(yōu)秀的CAI軟件，自主學(xué)習(xí)，并借助軟件提供的評價系統(tǒng)，及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。比如在上五年級的口語交際《介紹世界名城》時，我提供給學(xué)生上網(wǎng)的條件，讓他們自己在網(wǎng)上搜索資料，然后做適當(dāng)?shù)挠涗?，再在課堂上進(jìn)行交流。此舉一出，學(xué)生個個高度熱情，在課堂上發(fā)言踴躍，討論激烈，仿佛人人成了一名真正的小導(dǎo)游。
6．信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于創(chuàng)造性思維的形成
創(chuàng)造性思維是指具有創(chuàng)建性的思維，他不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們?nèi)カ@得新知識及以前未曾有過的對問題新的解釋，從而產(chǎn)生新穎的，前所未有的思維成果。
六、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
信息技術(shù)既是教師傳授知識的一種技術(shù)手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種輔助工具。
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語文知識的積累和運(yùn)用，那么學(xué)生獲取知識的渠道就不能局限于課堂上。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合既要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更要貫穿于學(xué)生的課外活動中。
（一）教學(xué)手段的整合
1、搜集積累知識信息資源
語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限?，F(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題了，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學(xué)中發(fā)布給學(xué)生，能夠補(bǔ)充教學(xué)資料的不足。例如，看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的良好訓(xùn)練方式。利用計算機(jī)做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學(xué)生寫一句話，還可以播放動畫圖片或視頻片斷，讓學(xué)生根據(jù)給定的場景或情境寫一段話,這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
2、合理運(yùn)用教學(xué)課件
教學(xué)課件可以運(yùn)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。例如教學(xué)《回聲》一課，通過創(chuàng)設(shè)山谷回音的情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)生字時，可以利用以詞帶字的方法來進(jìn)行。用課件動態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀后，再去掉卡片中的熟字，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。理解課文內(nèi)容時，一邊播放青蛙的對話，一邊演示水波的形成過程，有助于學(xué)生較好地理解“回聲”。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，播放相關(guān)的動畫場景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進(jìn)入角色。
（二）學(xué)習(xí)工具的整合
1、利用互聯(lián)網(wǎng)查找課文的相關(guān)資料
在預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料，既可以開闊學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)完課文后，為了更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，拓展其他方面的知識，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中再多掌握些內(nèi)容，也是相當(dāng)不錯的。比如學(xué)完《麋鹿》后，讓學(xué)生自己去研究一下我國還有哪些重點(diǎn)保護(hù)的野生動物，它們都有哪些生活習(xí)性等，讓形式主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。
2、使用交互式教學(xué)課件
對于一些適合采用合作探究式學(xué)習(xí)方法的課文，在教學(xué)時可以提供具有交互式的教學(xué)課件，讓學(xué)生自主選擇要探究的問題，主動獲取知識。這在口語交際訓(xùn)練中應(yīng)用得比較多。比如在教《我最喜歡的電視欄目》時，我讓學(xué)生自由地搜索自己喜歡的欄目，有《綜藝大觀》《開心詞典》等，了解各主持人的風(fēng)采，了解欄目的特色，說說喜歡的原因，同學(xué)們都能滔滔不絕地講上個半天，既鍛煉了他們的口才，也培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的意識。
3、收發(fā)電子郵件
很多同學(xué)的思維都很敏捷，他們有很多話需要與人溝通，他們更樂于利用書信這種形式進(jìn)行交流。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己的見聞、自己的想法、自己的心里話，寫成電子郵件，發(fā)送給同學(xué)、親友，或者直接發(fā)送給老師。這樣，既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了溝通能力。
4、到論壇參加討論
現(xiàn)在，很多網(wǎng)站都開設(shè)了面向?qū)W生的討論區(qū)。學(xué)生登錄到這些網(wǎng)站后，可以對自己感興趣的話題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的文章。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，視野更開闊了，習(xí)作能力會有更大的提高。
如果在語文教學(xué)中，能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力探索信息技術(shù)教育與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就能更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識的能力，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。
