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教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、俠客、津津樂道”等詞語。 2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。 2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫作。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí) 一、交流揭題 今天我們開始學(xué)習(xí)本冊教科書的第一單元，首先，請同學(xué)們快速默讀課本第1頁的單元導(dǎo)語，看看能從中獲得哪些信息。 1.（1）誰第一個(gè)說說，你從單元導(dǎo)語中知道了什么。 A 我知道了這個(gè)單元都是介紹大自然的——說得對，這個(gè)單元的主題就是——感受大自然。 2.還知道了什么？ 師：了不起，你關(guān)注到了學(xué)習(xí)要求，一起來讀一讀。 總結(jié)：學(xué)習(xí)本組課文就是要體會(huì)作者有哪些（貼：獨(dú)特感受），還要體會(huì)作者是怎樣展開（貼：聯(lián)想和想象） 3.揭題： （1）現(xiàn)在，我們就帶著這些要求來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，板書課題。 師：一起讀。這是著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇寫景散文。 （2）訪的意思是？（拜訪）友指的就是（朋友） 你怎么理解課題？（到山中去拜訪朋友） 再讀題。
二、初讀課文 （一）初讀課文 1.請大家靜下心來，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪哪些朋友？把相關(guān)詞語圈出來。（課件出示要求） （二）檢查詞語 過渡：來，我們來讀一讀詞語 第一組：梔子花、汩汩、犬吠、嗅到 1.誰見過梔子花?讀句子【走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。】 2.汩汩一般用來形容？（水流動(dòng)的聲音）讀句子【你好，汩汩的溪流！】 3.犬吠就是狗叫。嗅就是聞的意思。 第二組：樹冠、唱和 1.這兩個(gè)字都是多音字。 冠本義是帽子，皇帝戴的帽子叫--皇冠。 也表示形狀像帽子或在頂上的東西，樹的頂端叫——樹冠，雞頭上像帽子一樣的東西叫——雞冠。 2.唱和的意思是和諧的跟著唱。 總結(jié)：不同的讀音表示不同的字義，用法也不同。 第三組：邀請、身軀（先驅(qū)）、津津樂道 這三個(gè)詞中含著三個(gè)要寫的字，我們一起來寫。 1.“邀”字先寫“敫”，寫得緊湊一些，再寫走之兒，平捺要寫的舒展。 請人到自己的地方來或約定的地方去叫——邀請。 2.“軀”先寫“身”字，根據(jù)偏旁我們知道它與身體有關(guān)，再寫“區(qū)”。 3.津津樂道：很感興趣的談?wù)?。津津的意思：形容有滋味；有趣味。有一個(gè)詞叫——津津有味。 （三）交流問題 1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友？ ①學(xué)生交流【古橋-樹林（鳥兒-露珠-樹）-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】 ②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？】 改成陳述句可以怎么說？（這山中的一切都是我的朋友。） ③這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰？（板書：古橋-樹林） 2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友？生交流 你覺得這個(gè)課題怎么樣？生交流（擬人） 3.師總結(jié)：把山中的一切都當(dāng)做了人來寫，一下子就讓我們感受到他的——獨(dú)特感受。
三、學(xué)習(xí)第3自然段，悟“德高望重” （一）悟“德高望重” 過渡：一個(gè)早晨，他又來到了這漫步了千百回的山中。作者拜訪了第一位朋友——古橋。 1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友？請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。 ?生1：德高望重的老人。德高望重是什么意思？ 師：德是什么？望是什么？ 請你讀一讀 ②生2：“弓著腰，俯身凝望” 讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰?。∷砩?nbsp;爬滿了藤蔓，就像——老人的皺紋??！ 總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。 ④生4：從最后一句看出來“歲月悠悠……”
（二）指導(dǎo)朗讀、背誦 1.指導(dǎo)朗讀 師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。 ?生1讀，師：你覺得你讀出了對老橋的什么？生：尊敬。 師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀 ②師總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來才這么入情。 2.指導(dǎo)背誦 ? 情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。 【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ 你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。 歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！?/p> ②生自由背誦，請2生背。 ③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。
四、比較閱讀，體會(huì)寫法 1.師：著名的兒童文學(xué)作家金波也寫過一篇名為《橋》的文章（投影）請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)思考這兩篇文章在寫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你喜歡哪一種表達(dá)？ 【 橋 一條流得很急很急的河，切斷了土地，是橋又把它連接了起來。 因?yàn)橛辛藰?，我每天早晨，才能走向?qū)W校。 我在假日里，才能去河對岸的山上才來野花，送給我生病的老師。 我在中秋節(jié)，才能帶上糕點(diǎn)去看望我的外祖母。 我記得我剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，是怎樣買著不穩(wěn)的步子走過這座橋的；爸爸也記得他是怎樣走過這座橋，第一次進(jìn)城的；爺爺也記得他是怎樣走過這座橋，去山上砍柴的?！?/p> 相同點(diǎn)：都對橋有很深厚的感情，都進(jìn)行了聯(lián)想。 師：他們有沒有寫橋的外形，樣子？只寫了自己與橋之間的感情。都是他們的獨(dú)特感受 不同點(diǎn)：第一人稱，文章中用了第二人稱，把橋當(dāng)成了朋友。 師：有了一個(gè)字反復(fù)了3次——你。從這個(gè)字中感受到了什么？（他們之間的深厚情誼） 2.師：你能學(xué)著李漢榮的樣子，跟橋說說心里話嗎？用上這樣的句式，可以改寫這段文字，也可以寫自己的獨(dú)特感受。 橋??！你__________________________________________________ _____________________________________________________________！ 你__________________________________________________________ _____________________________________________________________！ 生自由寫 3.學(xué)生交流 師評價(jià)：我感受到了你對老橋的那份情誼。 你的聯(lián)想很獨(dú)特。 你用了疑問句表達(dá)自己的感受。
五、小結(jié) 這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會(huì)了作者運(yùn)用擬人、比喻、聯(lián)想與想象來表達(dá)獨(dú)特的感受，還運(yùn)用第二人稱來寫下自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步，去——山中訪友。
六、板書設(shè)計(jì) 散文 山中訪友 古橋 老朋友 獨(dú)特感受 樹林 聯(lián)想、想象 ……
第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入 1.上節(jié)課，我們跟隨作者，拜訪了他的老朋友——古橋，一起來背一背。 2.這節(jié)課，我們將繼續(xù)——山中訪友，同作者一起體會(huì)那山中的一切，體會(huì)作者怎樣展開聯(lián)想與想象，來表達(dá)這些獨(dú)特的感受。
二、學(xué)習(xí)第四自然段，品“知己”之情 1.師：古橋在他的心中是老朋友，那么樹林在“我”心中是怎樣的朋友？誰來讀第4自然段。 2.樹林是他的——板書：知己 師：什么樣的人可以相互成為知己？ 3.師：知己就是至交，同意這樣說嗎，請看文中這2句話認(rèn)真讀讀，哪些詞語觸動(dòng)了你的心，讓你感覺到作者和他們確實(shí)是知己。大聲讀【走進(jìn)這片樹林……） 師：在鳥兒的呼喚中，在默默地眼神里，在迎面送來的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有怎樣的知心話跟作者講啊。 4.①師：“走進(jìn)這片樹林”你體會(huì)到什么？ 我就是作者李漢榮，你就是鳥兒，你會(huì)對我說些什么？ ③師：這么多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，男生讀； 都在那默默的眼神里，女生讀； 都在那深情的凝望中，齊讀。 5.①師：每一棵樹都在望著我，我也望著每一棵樹。就這樣，作者有了這樣的感受，讀【課件：“我靠在一棵樹上……流淌?！薄俊?/p> 師：此時(shí)此刻，我和樹已經(jīng)已經(jīng)——融為一體了。 ②師：就這樣，我已不是我，我沉浸其中，陷入了遐想。引讀：我靠在一棵樹上——（音樂） ③總結(jié)：這些都是作者的——想象，這樣用想象的方法來寫樹林的與我的心靈相通，寫得多么生動(dòng)傳神啊。
三、學(xué)習(xí)第5、6自然段，學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫法 過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？ （一）學(xué)習(xí)第5自然段 1.請大家自由讀讀5、6自然段，你發(fā)現(xiàn)語言上有什么特點(diǎn)嗎？（排比、第二人稱） 2.讀著這樣的句子，有沒有感受到它像一首熱情的小詩，讓我們帶著滿懷的熱情和他們打招呼吧？你想跟誰打招呼？
你好，清涼的山泉?。愕穆曇粝裆饺粯雍寐牐?/p> 你捧出一面明鏡， 是要我重新梳妝嗎？
你好，鼓鼓的溪流！（是呀） 你吟誦一首首小詩， 是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！（我感到了你雄渾的氣勢） 你天生的金嗓子， 雄渾的男高音多么有氣勢。
你好，陡峭的懸崖！（你果然很有氣勢） 深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀， 你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
你好，幽幽的白云!（多么優(yōu)美的白云） 你潔白的身影， 讓天空充滿寧靜， 變得更加湛藍(lán)。
喂，淘氣的云雀，（你們一定是好朋友吧） 嘰嘰喳喳地在談些什么呢？ 我猜你們津津樂道的， 是飛行中看到的好風(fēng)景。
3.拓展 師：除了文中描寫的這些朋友，你還想到了誰？
你好，_______的________, 你____________________， ______________________。 4.生寫，交流。
（二）學(xué)習(xí)第6自然段 1.這山中的一切都是我的朋友，即使是一朵落花（讀），一片落葉（讀），一塊石頭（讀）。 【撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香； 拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了踏蘊(yùn)含的生命的奧秘， 在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式； 捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。】 2.讀到這里，你想到了什么？生交流 3.當(dāng)老師讀到這里的時(shí)候，腦海中浮現(xiàn)了這樣的詩句。 【落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。 】讀 這是清代詩人龔自珍的詩句，落紅指的就是落花。你怎么理解這句詩？ 生交流。 師：是呀，再來讀一讀。一朵花也有生命，請你把這句詩寫在這段話的旁邊。 4. 總結(jié)：兩位詩人相隔數(shù)百年，卻有著相同對生命有了相似的感悟。因?yàn)樗麄兌荚凇眯母惺艽笞匀?。讓我們帶著這份心再來讀一讀。
四、總結(jié)回歸，拓展延伸 1.現(xiàn)在你能再來談一談為什么他把“山中訪友”作為題目？ 2.師：能不能換一個(gè)題目？為什么 師：是呀，因?yàn)樽髡邔ι街械囊磺卸加兄詈竦母星椋ò鍟呵椋?/p> 3.我們跟隨者作者的步伐拜訪了山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖等等山中的一切，他的朋友多嗎？ 是呀，他的朋友遍布全文，這叫——形散 但是這么多的朋友卻緊緊圍繞著一個(gè)字（友），這叫——神聚 4.形散神聚就是散文的最大特點(diǎn)。不僅如此，散文取材廣泛，語言優(yōu)美。老師想向大家推薦幾位散文大家，他們是冰心、朱自清、余秋雨。走進(jìn)散文，你會(huì)領(lǐng)略到它的魅力。
五、板書設(shè)計(jì)
散文 山中訪友 古橋 老朋友 獨(dú)特感受 行散 樹林 知己 聯(lián)想、想象 …… 神聚 情
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