俞麗美

如何讓孩子用心寫真話抒真情呢？寫班級故事是一條極佳途徑。兒童是講故事的天才，他們既是班級故事的創(chuàng)造者，也是班級故事的書寫者。他們樂于將自己的所見所聞所感與大家分享.堅持不懈讓“班級故事”說話，滿足了孩子個人成長的自發(fā)需要，也讓孩子在真實記錄中學(xué)會說孩子話，在個性寫真、情感宣泄、心靈絮語中喜歡上寫作。

設(shè)計：讓故事豐富

要想寫得精彩，必須做得精彩。鮮活的寫作素材一定來源于孩子真實、快樂、豐富的生活情境。為此，教師若能帶領(lǐng)孩子精心設(shè)計并組織各項活動，就能讓平淡的日子多些精彩的瞬間，而這很大程度上能緩解孩子習(xí)作無材料的難題，勾起孩子的寫作欲望，達(dá)到我手寫我心的美好境界。

利用孩子向往過節(jié)的心理，節(jié)日策劃活動為孩子尋到了獨(dú)特而豐富多彩的寫作素材。9月開學(xué)，班級會張貼一張節(jié)日表，小組自行認(rèn)領(lǐng)后自己設(shè)計、自行組織、自由匯報。有時，我們將習(xí)作指導(dǎo)穿插在活動后，讓孩子在交流分享中梳理出故事框架。比如“端午傳情”的活動，孩子們自行設(shè)計知識競答、包粽子比賽、創(chuàng)作廣告語等不同的體驗環(huán)節(jié)。我及時捕捉不同的鏡頭，并在活動后及時播放，讓孩子講講照片中的故事。很多孩子聊到包粽子比賽，特別是請來示范的幾位奶奶成了他們筆下的主角。小陳仔細(xì)觀察后緊扣動作描寫：“只見她的雙手像被施了法，靈活得好比那輕盈的小燕，在蘆葉四周盤旋飛舞，一彎，一扭，一轉(zhuǎn)，一繞，一扎，帥氣連貫的動作一氣呵成，沒多長時間，一件工藝品便像魔術(shù)一樣變了出來，活像個俊俏的小伙兒，挺著將軍肚，一副神氣活現(xiàn)的樣子。”再看一組孩子學(xué)包粽子的照片，挑戰(zhàn)的手忙腳亂又喚起了他們對自我故事的回憶，流露出包粽子的一波三折：“不是蘆葉笑裂了嘴，就是糯米調(diào)皮地溜出來了；明明看著還挺順眼，可繩子系得不牢，粽子散了架；再不，就是手中的作品給人無限的想象空間，原因是什么都不像！”最難能可貴的是孩子們展示粽子時，把情感滲透其間，悟出了包好粽子的秘訣：“包粽子要有足夠的耐心和恒心，熟能生巧是硬道理！”孩子們及時捕捉端午的濃濃粽香，記錄下過節(jié)的真實體驗，此時的習(xí)作就是在美美的回憶中現(xiàn)場轉(zhuǎn)播，讓每個孩子在分享故事中學(xué)會用準(zhǔn)動詞、寫好波折、融入情感。

有時，利用孩子求勝心理，讓比賽貫穿于活動始終，就能讓孩子一氣呵成地書寫故事，而故事后的點(diǎn)評就是發(fā)現(xiàn)寫作的秘訣。如男女生在學(xué)雷鋒日進(jìn)行圖書整理比賽后，我們又將比賽延伸：書寫整理圖書的故事，評比要求是真實、具體。在孩子眼中，這似乎降低了習(xí)作要求，但無形中又激起了每個孩子的習(xí)作興趣。當(dāng)每個孩子分享時，我及時標(biāo)注她最出色的地方，讓孩子悟出動作的傳神、神情的真切、心理的真實。有了好的借鑒并適時修改后，平時習(xí)作困難的孩子也感慨萬千：“我覺得有些人在新華書店看書，捧了一大疊在閣樓上看，看完拍拍屁股就走多不好哇！哪里拿的該放到哪里去。”之后，讓孩子利用星期天進(jìn)行別的愛心行動體驗，習(xí)作方法得到了進(jìn)一步靈活應(yīng)用，孩子的愛心故事也變得百花齊放：支付寶獻(xiàn)愛心、教鄰居孩子作文、去福利院看望老人、擦整幢樓的扶梯等。一組照片的介紹、參與感受的分享、活動插曲的講述，讓孩子們的習(xí)作在愛心故事的傳遞中進(jìn)一步提高。

辯論：讓故事深刻

兒童的世界繽紛多彩，他們有不同的話語體系，時常為自己的偶像爭得面紅耳赤，時常為點(diǎn)小事言語攻擊，這些惡作劇的事、傻事蠢事無疑是生活的調(diào)味品。如果我們適時引導(dǎo)孩子觀察、思考、辯論，鼓勵孩子將大小風(fēng)波寫成文，進(jìn)而分享點(diǎn)評，能培養(yǎng)兒童善于思考、深度思考的能力，讓兒童的作文更有深度，更有力量。

如五年級那會，孩子們竟迷上了明星TFBOBYS和EXO，一個個成了名副其實的追星狂。這不，零花錢全部換成了偶像的貼花紙，茶余飯后他們更是談?wù)摰媒蚪驑返?。我沒有批評，出示一個辯題“追星利大于弊，還是弊大于利？”，讓孩子收集好第一手材料，利用辯論會的契機(jī)深刻反思。正反方做了充分準(zhǔn)備，雙方唇槍舌劍的同時也有了自我的發(fā)現(xiàn)：大家覺得追星可以，但要把握一個度。小陳這樣寫道：“自己陷得太深太深，如果這樣下去，換來的是學(xué)習(xí)如滑滑梯下降。那一刻，拿起練習(xí)卷，望著刺眼的分?jǐn)?shù)，我幡然醒悟：與其羨慕別人，還不如發(fā)展自己，走出追星的漩渦，才能留住童年的美好！”課后，每個孩子的習(xí)作都有了自己鮮明的觀點(diǎn)，這樣的寫作訓(xùn)練了孩子的邏輯思維，提升了寫作的深度。

有了一雙故事的慧眼，孩子們漸漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)故事、思考故事，進(jìn)而對某些事與人或駁斥，或點(diǎn)評，或共鳴。如體育委員小徐面對隊伍中同學(xué)的竊竊私語，相盡辦法、堅守崗位，從自我角度把職務(wù)擔(dān)當(dāng)時的煩惱、與同學(xué)交往中的苦衷一股腦兒地倒出來：“小職務(wù)有小責(zé)任，大職務(wù)則有大責(zé)任，而我只要把自己那微小的體育委員給做好，那么，我付出的辛苦也值了！”

達(dá)到了真情告白的美好境界。再如，練操那段時間，幾個同學(xué)不約而同地聚焦“做操”話題，字里行間躍動著不同的思考、不同的看法。既有自我的堅守，也有做操益處的剖析。孩子們在隨筆記錄中縝密了思維，養(yǎng)成了天天記錄的好習(xí)慣?；菅沛脤懙溃骸白霾伲菚憻捨覀兊捏w質(zhì)的，為何我們要在那不做呢？在同樣的時間內(nèi)，別人收獲了，而你卻沒有收獲，如果做操你都那樣不認(rèn)真，那你上課有心思認(rèn)真嗎？所以認(rèn)真做操，不僅可以鍛煉身體，還可以當(dāng)成休息放松。一舉兩得的美事，何樂而不為呢？”而故事播報，更讓孩子在分享中強(qiáng)化了觀察與記錄的意識，不僅借鑒到了彼此的生花妙筆，還將內(nèi)在的反思轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)作動力。

導(dǎo)圖：讓故事完整

寫作文之前用作文思維導(dǎo)圖的方法去構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)，能幫助兒童快速梳理故事情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)，讓故事更加完整。

如剪紙培育細(xì)心課程：欣賞之旅，介紹剪紙作品；學(xué)習(xí)之旅，書寫酸甜苦辣；教學(xué)之旅，言說成長故事；分享之旅，作品宣傳展覽。記錄前，我要求：每次記錄需對象清晰、指向明確，做好素材的篩選與組合。孩子們每次習(xí)作前，開始追問：誰？什么故事？如何呈現(xiàn)？通過導(dǎo)圖分清了故事類別，明確了材料與文章立意的對應(yīng)關(guān)系。他們關(guān)注于群體，誕生了三五成群“拜師學(xué)藝”的故事；他們關(guān)注于個體，誕生了“小老師”的故事，并聚焦于小老師備足功課、畫簡筆畫、直觀示范、耐心指導(dǎo)，使材料組合更好地體現(xiàn)了習(xí)作意圖；他們關(guān)注于自己，從手忙腳亂——滿懷期待——屢試屢敗——虛心請教——恍然大悟，這就誕生了“學(xué)習(xí)”的故事。見積蓄的作品越來越多，我?guī)Ш⒆永谜n間到樓下展示，這又誕生了“宣傳拍賣“的故事。每個孩子在穿越剪紙課程中或是寫自己的故事，或是寫他人的故事，或是寫個人的故事，或是寫班級的故事。他們更愿意把這份美好傾瀉于筆尖，讓一個個故事猶如珍珠串聯(lián)起共同的記憶。之后細(xì)細(xì)品讀，粗心的孩子紛紛感嘆：剪紙可是細(xì)致活兒，自己比別人剪得慢，源自于平日的粗心，成功可真是來之不易呀?！奔艏堈n程為孩子結(jié)構(gòu)化、主題化表達(dá)夯實了基座，提供了支撐，也幫助他們練就了“心靜如水”的氣質(zhì)和耐心細(xì)致的品質(zhì)。

又如“一元錢生存挑戰(zhàn)”等自強(qiáng)課程體驗活動，孩子們通過給題目減減肥明確了最終的落腳點(diǎn)在于“挑戰(zhàn)”，于是，引導(dǎo)針對怎樣的挑戰(zhàn)展開，孩子們圍繞團(tuán)體獻(xiàn)計獻(xiàn)策誕生了共同挑戰(zhàn)的群體故事；圍繞主動交際學(xué)會書寫自我挑戰(zhàn)的故事；圍繞小組比賽遭遇挫折誕生艱難挑戰(zhàn)的故事，這就明確了故事構(gòu)思的方向。接著，孩子們對材料展開整理歸類，列成提綱，形成一篇篇社會實踐習(xí)作?？v觀孩子習(xí)作，有的從成功中總結(jié)經(jīng)驗，有的從失敗中吸取教訓(xùn)，有的從挫折中改進(jìn)方法，習(xí)作成了孩子人生歷練的記錄，真正把孩子的記憶變成群體共享的故事認(rèn)同，把流走的過去變成了不變的歷史。如小沈說：“期間也學(xué)會了很多，都不像是寫作文了，完全都是在吐露心聲?！?/P>

作家祁智曾說：“看見什么寫什么，把什么看仔細(xì)了寫什么；看見什么，什么感動了寫什么；寫有意思的，不寫有意義的?！崩冒嗉壒适聦懽鳎尯⒆诱业搅肆?xí)作的源頭活水，留下了大大小小的成長腳印。孩子們在共同生活的點(diǎn)滴記錄中學(xué)會感恩，留意觀察中還原現(xiàn)場，講述故事中練就了讀寫的能力，自然心生求真、向善、愛美的美好愿望。

（作者單位：海門市能仁小學(xué)）