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2016年7月15日全區(qū)校長培訓(xùn)會(huì)上的交流發(fā)言稿
渝漢中學(xué) 胡明健
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，有分?jǐn)?shù)才是硬道理，有成績才有競爭力！欲抓教學(xué)質(zhì)量的得升，僅僅盯住課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需多管齊下才能有效助推教學(xué)質(zhì)量的提升，因?yàn)?，抓教學(xué)質(zhì)量的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。
對(duì)如何提升教學(xué)質(zhì)量，渝漢中學(xué)還沒有成體系和系統(tǒng)。今天與大家交流的內(nèi)容是一些比較零散的東西,這些內(nèi)容只是渝漢中學(xué)正在努力嘗試和今后打算做的一些事情，是否妥當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、改善關(guān)系是前提
質(zhì)量就是關(guān)系，關(guān)系就是質(zhì)量。理順關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。要提高質(zhì)量，至少改善三種關(guān)系。
干群關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。干群關(guān)系直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
如果干部關(guān)系不好。一線教師會(huì)努力工作嗎？教學(xué)質(zhì)量會(huì)高嗎？會(huì)克制的教師可能會(huì)保持沉默不語，但在工作上多半是出工不出力，表面風(fēng)平浪靜，而實(shí)際上是暗流涌動(dòng)，隨時(shí)都可能爆發(fā)出問題。激進(jìn)的教師可能立馬就鬧這樣告那樣，弄得學(xué)校雞犬不寧。這種情況下弄得校長焦頭爛額，哪還有心思抓教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校所有的問題都是校長的問題。因此，學(xué)校要抓緊質(zhì)量，校長必須首先理順干群關(guān)系。
要知道，多數(shù)教師都希望有一個(gè)舒心愉悅的工作環(huán)境，心情愉悅再苦再累福利少點(diǎn)也愿意努力工作；心情不愉悅，那怕少做事再多福利也仍然不滿意。因此，要想改善教學(xué)質(zhì)量，必須改善干群關(guān)系。干群關(guān)系好了，指揮棒指向哪里，一線教師定會(huì)沖向哪里，何愁學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高呢？
渝漢中學(xué)主要是通過抓“民主自治，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的校風(fēng)建設(shè)來做的。民主自治就是要讓教師參與到學(xué)校管理和建設(shè)中來，凡涉及教師切身利益的大事做到公開、公正、透明，讓教師參與討論和決策，有效地減少了教師心中的一些困惑與誤解，改善干群關(guān)系；為進(jìn)一步改善和鞏固良好的干群關(guān)系，學(xué)校狠抓了《渝漢中學(xué)學(xué)校章程》的建設(shè)，其目的就是要開展“依法治校”、“民主治?！?，從而減少因決策的失誤和因人為因素而造成的干群之間的不和諧因素。
師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。如果教師與學(xué)生關(guān)系不好，教學(xué)成績會(huì)好嗎？要想改善教學(xué)質(zhì)量，必須改善師生關(guān)系。師生關(guān)系改善了，如能水乳交融，就能教學(xué)相長，何愁學(xué)生成績不好呢？親其師，信其道。其實(shí)就是告訴我們只有改善師生關(guān)系才能提高質(zhì)量。為改善師生關(guān)系，渝漢中學(xué)每學(xué)期都開展了讓學(xué)生評(píng)選本班的 “最美教師”等方面的活動(dòng)。
家校關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。要教育好學(xué)生，首先必須教育好家長。當(dāng)今的教育缺少的不是學(xué)校教育，而家庭教育的缺失。教育改革要從家庭教育開始。而今的家長真不知道如何教育孩子，因此，要教育好學(xué)生，首先必須培訓(xùn)好家長，教育好家長，讓家長承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，方能為學(xué)校教育減負(fù)。學(xué)校教育真的不能再包辦家庭教育的事情。因此，我們特別重視家長會(huì)的召開。而且，我們準(zhǔn)備從下期起，創(chuàng)新召開家長會(huì)的形式與內(nèi)容，力爭每月召開一次家長會(huì)，就學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展、子女教育等諸多方面與家長達(dá)成共識(shí)，以形成家校共育的活力。
理順各種關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)質(zhì)量的前提。
二、方向目標(biāo)是導(dǎo)航
方向大于速度，選擇大于努力。既要埋頭拉車，更要抬頭看方向。
1．渝漢中學(xué)從下期起，生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，大部分學(xué)生將來自木耳公租房。面對(duì)實(shí)際情況，本學(xué)期學(xué)校通過集思廣益，借專家精準(zhǔn)會(huì)診，重新定位了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。
【辦學(xué)理念】：溫暖校園，自立人生。
學(xué)校教育的目標(biāo)不是只追求升學(xué)率，而是要為社會(huì)培養(yǎng)自立的人。學(xué)校死拼升學(xué)率只有死路一條，自立人生才是代表正確的發(fā)展方向。
【校訓(xùn)】：自己的事情自己干。
引領(lǐng)學(xué)校朝著什么方向發(fā)展是校長的事；執(zhí)行和落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是班子成員的事；按學(xué)校發(fā)展規(guī)劃指令干好本職工作是教師自己的事；品學(xué)兼優(yōu)是學(xué)自己的事……各施其職，各負(fù)其責(zé)，自己的事情自己必須干好。
【校風(fēng)】：民主自治，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
民主自治，依法治校，能營造和諧的工作氛圍。把學(xué)校引向更優(yōu)更高的發(fā)展平臺(tái)是校長的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校發(fā)展計(jì)劃是班子成員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；按指令做好本職工作是教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；讓自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自立是學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。有了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)有什么事情做不好呢？
【教風(fēng)】：愛生敬業(yè)，抱團(tuán)施教，集體打拼。
愛生敬業(yè)是實(shí)施學(xué)校教育的前提；抱團(tuán)施教是教師輕負(fù)高效的措施；集體打拼是學(xué)校團(tuán)隊(duì)能取得成功的保障。
【學(xué)風(fēng)】：合學(xué)互助，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。
合學(xué)互助是學(xué)習(xí)的主流方式，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣才能更快地走向優(yōu)秀和成功。
2．沒有目標(biāo)就沒有方向，就沒有動(dòng)力。渝漢中學(xué)給各學(xué)科制定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)就是期末抽考成績居渝北區(qū)農(nóng)村初中前兩位。
方向目標(biāo)就是導(dǎo)航，它會(huì)把我們引上正確的軌道，帶向目的地。
三、方法措施是關(guān)鍵
一個(gè)現(xiàn)象早就引起了我的思考：為什么有的學(xué)生一直都很勤奮很努力，學(xué)得很苦很累，可考試成績就是不理想呢？同樣，有的教師教書一直也很勤奮努力，教得很苦很累，可教學(xué)成績就是不理想呢？究其結(jié)果，還是方法和措施不當(dāng)所致。我初到渝漢中學(xué)時(shí)就特地為全體教師發(fā)出了《課堂教學(xué)行動(dòng)十條指南》的倡議，以此來開啟渝漢中學(xué)“雙減提質(zhì)”的探索工作。
1．教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)從后進(jìn)生抓起，當(dāng)你無法照顧到班上的每一個(gè)學(xué)生時(shí)，你就必須首先去思考如何照顧好普通學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。
2．合格的教學(xué)必須符合由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、精講多練、因材施教這些最基本的教學(xué)規(guī)律，必須讓每一個(gè)學(xué)生每時(shí)每刻都在做最適合自己的事情。
3．教師進(jìn)入課堂的第一要?jiǎng)?wù)不是傳授知識(shí)，而是思考如何打好“雞血”，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生能興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。
4．課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“三講三不講”原則。核心的問題必講，思路與方法必講，疑難之處必講；學(xué)生已會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。
5．理科教學(xué)的輔導(dǎo)捷徑就是“兵”教“兵”，讓已會(huì)的學(xué)生把不會(huì)的學(xué)生教懂。文科教學(xué)的輔導(dǎo)捷徑就是讓學(xué)生先把所有的課文讀個(gè)滾瓜爛熟。
6．課堂上，教師必須既要思考自己如何“教”，又要思考學(xué)生如何的“學(xué)”，既要對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行管理，又要對(duì)“學(xué)”的效果進(jìn)行及時(shí)的考核和評(píng)價(jià)，做到“教、學(xué)、管、考、評(píng)”一起抓。
7．牢記：教師講十遍不如學(xué)生自己講一遍。因此，教師在課堂上要盡量閉上自己的“烏鴉嘴”，充當(dāng)監(jiān)工，給學(xué)生找事做，從尖子到后進(jìn)生，讓每一個(gè)學(xué)生每時(shí)每刻都不能閑著。（后進(jìn)生其實(shí)多半都是教師給教出來的）
8．統(tǒng)一授課，彈性進(jìn)度，因材施教，分層次輔導(dǎo)，讓學(xué)得最快的和學(xué)得最慢的學(xué)生都感到進(jìn)度適中。學(xué)生每學(xué)一點(diǎn)，都要熟練掌握，否則不要學(xué)新內(nèi)容，不能為趕進(jìn)度而使學(xué)習(xí)吃夾生飯。（產(chǎn)生差生的最大根源就是搞一刀切）
9．教學(xué)必須大張旗鼓地抓質(zhì)量。抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量，抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量，抓讀書就是抓質(zhì)量，抓差生就是抓質(zhì)量。
10．成績就是師生關(guān)系，師生關(guān)系就是成績。要想改善成績，必須改善師生關(guān)系；只有改善師生關(guān)系，才能改善成績。
要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須得有“抓手”才行。而目前，眾多學(xué)校使用的“抓手”主要有兩個(gè)：一是題海戰(zhàn)術(shù)；二是考試成績排名。渝漢中學(xué)目前也是用此方法才取得了一定的成績，但是，這種又苦又累的“抓手”絕對(duì)不是我想要的。我希望渝漢中學(xué)全體教師能從《渝漢中學(xué)課堂行動(dòng)指南十條》的倡議書中找到一種輕負(fù)高效的“抓手”。
實(shí)話實(shí)說，倡導(dǎo)歸倡導(dǎo)，我校很多教師根本沒理會(huì)這十條倡議，仍然我行我素，苦學(xué)加苦教。我一直感覺很奇怪，老師都在說自己教得很苦很累，但就是不愿為教學(xué)上的輕負(fù)高效而嘗試著改變一下自己習(xí)以為常的又苦又累的教學(xué)方式。
為減輕教師的負(fù)擔(dān)，誘導(dǎo)教師學(xué)會(huì)改變，我在會(huì)上給教師講過以下一此要求：
1．可以不寫教案。我也不會(huì)檢查教師的教案，因?yàn)槲抑蓝鄶?shù)教師寫教案和上課根本就是兩張皮，是為應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)的檢查而寫的。要做就做點(diǎn)實(shí)用的東西，為應(yīng)付檢查的東西可以不做，要查我就查課堂，看你組織學(xué)生學(xué)得怎么樣，但上課必須得備課，至于備課你備在什么地方我不管。實(shí)話實(shí)說至今我沒檢查過教師們寫的教案。
2．課堂上可以不講課。課堂上只要學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)就行，教師可以少講或不講課。因?yàn)槲疫M(jìn)入課堂觀課，重點(diǎn)就是看學(xué)生學(xué)得怎樣，很少看教師是如何講得泡沫橫飛的。為減輕教師們的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的早晚自習(xí)課我搞了一刀切，一律不準(zhǔn)教師講課，必須把這個(gè)時(shí)間交還給學(xué)生，確保學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自主消化的時(shí)間。
3．可以不批改作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)和試卷，你可以不精批細(xì)改、全批全改或者你根本就不必親自改，但你必須清楚地知道每個(gè)學(xué)生作業(yè)完成的情況如何，知識(shí)掌握得如何。尤其是每次月考后的試卷分析必須做足功課，清楚地知道每一小題哪些同學(xué)失分了，哪些是知識(shí)性失分，哪些技能性失分，哪此是共性問題，哪些是個(gè)性問題，制定出補(bǔ)救措施和考后漲分策略。因?yàn)槲艺J(rèn)為：學(xué)生成績的提高不是教師改作業(yè)改出來的。倡導(dǎo)學(xué)生自改或互改效果比教師親自改好得多。
我們的教師確實(shí)很敬業(yè)。課前仍然會(huì)認(rèn)認(rèn)真的寫教案；課堂上不怕口干舌燥，口若懸河地大講特講；課后一絲不茍地批改作業(yè)；文明規(guī)定的早晚自習(xí)不準(zhǔn)講課仍然偷著講。
教一般學(xué)生出不了成績就怪生源質(zhì)量不好，教優(yōu)學(xué)生出了成績就認(rèn)為是自己教出來。其實(shí)有一種說法，不知道對(duì)不對(duì)，特別優(yōu)秀的學(xué)生不是教師教出來的而是自己學(xué)出來的，而差生很大程度上卻是教師教出來的。
不可否認(rèn)，生源是提高教學(xué)質(zhì)量一個(gè)方面，但絕不是唯一的因素。方法措施得當(dāng)才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
四、考核評(píng)價(jià)是武器
沒有考核就沒有管理。不抓考核就不能激發(fā)教師的驅(qū)動(dòng)力和提升教師的執(zhí)行力。因?yàn)?，現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)教師不會(huì)去做學(xué)校所要求的，而是去做學(xué)校要檢查和考核的。
績效考核是抓管理促質(zhì)量最有效的手段。一所學(xué)校如果績效考核管理得好，教學(xué)質(zhì)量一定不會(huì)差；如果教師不愿意努力提高教學(xué)質(zhì)量，一定是績效考核管理出了問題。績效考核方案的制定一定要有利于調(diào)動(dòng)廣大一線教師的工作積極性。渝漢中學(xué)在以下方案作了一些思考和嘗試。
第一，重獎(jiǎng)一線教師
在制定《渝漢中學(xué)的升學(xué)考核獎(jiǎng)分配方案》時(shí)，木耳校區(qū)的班子成員真的很大肚，沒提一分錢的管理獎(jiǎng)，而是全部用于獎(jiǎng)勵(lì)一線教師，而且絕大部分用于了初三教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我們的教師心里面是很清楚的呀！自己努力的成果是自己享受得最多（很多學(xué)校都提了管理獎(jiǎng)的，教師是不太滿意的），而且，初三教師還知道只有升學(xué)成績?cè)胶?，得的?jiǎng)才越多，因?yàn)榉桨敢?guī)定了如果中考升學(xué)率在全區(qū)排位越高，初三所占比例就越大，如果低于全區(qū)前六位，升學(xué)獎(jiǎng)平均分發(fā)給全校教師。這種分配機(jī)制下，初三教師有什么理由不努力呢？
第二，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)
在重新修定《渝漢中學(xué)績效考核方案》時(shí)，堅(jiān)了持“淡化個(gè)人考核，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)考核”的原則。單打獨(dú)斗，個(gè)人英雄主義，只能取得小成功；團(tuán)隊(duì)捆綁，抱團(tuán)施教，集體打拼，才能取得大成功。抓“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”必須實(shí)行“利益捆綁”，沒有利益驅(qū)動(dòng)的考核是低效甚至無效的管理。
如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核？
先問一個(gè)問題：不同學(xué)科的考試成績?cè)谛?nèi)都排第一名，同學(xué)科在不同年級(jí)在校內(nèi)也都排第一名，請(qǐng)問哪個(gè)教得好呢？又如何考核呢？同是校內(nèi)第一名如果獎(jiǎng)勵(lì)一樣多，教師會(huì)認(rèn)為是公平的嗎？
以前，同年級(jí)同學(xué)科考核按校內(nèi)的排名計(jì)算考核獎(jiǎng)，競爭在校內(nèi)同年級(jí)同學(xué)科之間進(jìn)，不同學(xué)科和不同年級(jí)之間無法比較優(yōu)劣。而今，我們實(shí)施了年級(jí)學(xué)科捆綁考核，放在全區(qū)去比較，根據(jù)全區(qū)排位情況確定考核等次，一榮俱榮，一損俱損，本學(xué)科所有教師，無論在校內(nèi)排序如何，大家的考核獎(jiǎng)都是一樣多。
只要競爭在校內(nèi)進(jìn)行，必須會(huì)出現(xiàn)單打獨(dú)斗的局面，絕對(duì)不會(huì)真正實(shí)現(xiàn)資源共享、互幫互助的局面，即使有也是一種假象。渝漢中學(xué)在實(shí)施團(tuán)隊(duì)捆綁考核后，同學(xué)科教師之間慢慢形成了真正的互幫互助，資源共享的良好局面。同時(shí)有效地解決了不同學(xué)科、不同年級(jí)之間誰優(yōu)誰劣的比較難題。
學(xué)校充分利用考核評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，抱團(tuán)方能打天下。
五、干部作風(fēng)是榜樣
村看村，戶看戶，群眾看干部。干部作風(fēng)過硬，表率做得好，群眾就會(huì)跟著學(xué)跟著做，質(zhì)量自然就上去了。渝漢中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的表率作用主要表現(xiàn)在以下方面
第一，為謀學(xué)校發(fā)展，敢于大膽給自己加壓。
2016年7月4日教代會(huì)已審議通過《渝漢中學(xué)學(xué)校章程》中的部分內(nèi)容，章程中“學(xué)校治理結(jié)構(gòu)”篇中有這樣的規(guī)定：
第四條：教職工代表大會(huì)每年6月底前對(duì)校長(和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo))進(jìn)行信任投票，采取無記名投票，并當(dāng)場公布投票結(jié)果。達(dá)不到60%的信任票或達(dá)到60%但連續(xù)三年未達(dá)80%時(shí),校長必須自行向區(qū)教委提交辭職或調(diào)離本單位的申請(qǐng)，申請(qǐng)由一線教師送交區(qū)教委，最終由區(qū)教委決定其去留。
第五條：教代會(huì)每年六月底前聽取二級(jí)班子所有干部述職，并進(jìn)行無記名滿意度測評(píng)，測評(píng)結(jié)果提交校長（不當(dāng)場公布結(jié)果），作為聘任干部的依據(jù)。對(duì)未達(dá)60%或達(dá)到60%但連續(xù)三年低于80%滿意度的二級(jí)班子干部，必須自行向?qū)W校呈交辭職申請(qǐng)。
我們這樣做目的就是要讓教師知道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是在自加壓力，是在下決心想把學(xué)校辦好的，就是要讓老師看到學(xué)校辦得越來越好的希望。
第二，為做教師表率，教學(xué)一線自沖鋒陷陣
喊破嗓子，不如做出樣子。學(xué)校的校級(jí)干部和二級(jí)班子成員都主動(dòng)承擔(dān)了主要考核學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，甚至還擔(dān)任了班主任工作，無論在教學(xué)業(yè)績或班級(jí)管理工作中都給其他教師做出了表率。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部榜樣的力量也是不可低估的。
總之，學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的提升，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，必須堅(jiān)持“認(rèn)同第一，管理第二”的原則，沒有認(rèn)同度，管理就無從抓起。所以，渝漢中學(xué)必將繼續(xù)以《學(xué)校章程》的建設(shè)為楔機(jī)，努力改善各種關(guān)系，精準(zhǔn)定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，不斷提升教師對(duì)學(xué)校發(fā)展要求的認(rèn)同度，努力尋找輕負(fù)高效的方法措施，不斷強(qiáng)化各種考核評(píng)價(jià)的科學(xué)管理，不斷以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣作用引領(lǐng)全校教師，從而促進(jìn)渝漢中學(xué)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量的再一次提升。
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