新課程的基本理念中明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用，有效地提高課堂教學效率和教學容量，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，有利于他們對知識的理解和思維發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)提高學生數(shù)學興趣

  心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睂W生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，充分利用多媒體信息技術(shù)來輔助我們的教學，可以使教學內(nèi)容達到直觀、生動、形象的效果，積極創(chuàng)設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學思維帶來的快樂,從而不知不覺地走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。

  例如：《數(shù)一數(shù)》一課時，這是一年級小朋友上數(shù)學課的第一課，對于他們增強學好數(shù)學的信心是很重要的。所以，我利用計算機多媒體引入一個游樂園的場情，學生看了就非常喜歡，加上一些輕松的音樂，讓學生數(shù)數(shù)里面有些什么，是多少個，數(shù)完后，通過多媒體把它們按一定的順序展現(xiàn)出來。再如教學計算題時，由于題目本身存在著枯燥性，學生的興趣也提不高，在這里我設計一些比賽形式的：如小螞蟻搬木箱、誰先到家等。還有游戲形式的：如過獨木橋，開鎖等游戲，在這些練習中我再配上一些圖片和音樂，如“你做對了”播放鼓掌的聲音。像這樣，學生對數(shù)數(shù)和認數(shù)有了更大的興趣，對計算題也就不會覺得枯燥，反而極大地激發(fā)學生學習興趣，這樣整個課堂也會活躍起來，學生有意注意被喚醒，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，身心愉悅，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生數(shù)學思維

  培養(yǎng)學生的思維能力促進學生思維的發(fā)展是實施素質(zhì)教育的需要，也是推行數(shù)學課程改革的重要任務之一。在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以創(chuàng)設生動、形象的教學情景，有力的促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，更多的讓學生動手、動腦、探索、創(chuàng)造，挖掘?qū)W生的潛力，促進生生、師生之間的交流與合作，不斷地提出問題、解決問題，促進思維品質(zhì)的發(fā)展。

  例如在教學“長方形周長公式”的推導過程中，就應用計算機多媒體教學課件。首先在屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”的問題，讓學生思考周長的求法并嘗試列出算式，開拓思路。接著用多媒體課件演示對邊的不斷閃爍，再讓學生觀察、分析、列出算式，我又展示了與學生相同的三個不同算式：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，掌握知識形成過程，促進學生對知識的的理解和掌握，激活了學生大腦皮層，活躍了學生的思維，調(diào)動了他們主動探究的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性、多角度地分析問題、解決問題，提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、運用信息技術(shù)提高練習效果，延伸數(shù)學知識

  練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體信息技術(shù)教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習。在安排課堂練習時?？梢岳糜嬎銠C將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近。

  如在教學《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時，利用計算機網(wǎng)絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。學生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。

（可提供國家級、省級、核心等多種期刊，代寫代發(fā)/專著、主編掛名/國家級課題均可操作！

QQ:859036895 電 話： 18515121197）

三、運用信息技術(shù)鼓勵學生數(shù)學探究

  利用信息技術(shù)中直觀的聲像結(jié)合、變小為大,化靜為動、超越時空界限的特點,讓學生感受事物的變化和生成過程,可拓展學生的視野,豐富學生的知識面,激發(fā)他們探究科學知識的興趣與愿望。

  例如“圓的周長”，教師先為學生提供大小、材料不同的圓。這些圓有的是用鐵絲圍成的；有的是用硬紙板做的；有的是用軟布做的；有的是直接畫在一張紙上而沒有剪下來。接著，讓學生分小組探索圓周長與直徑的關系，“想辦法找出這些圓的周長”。學生在這個問題的引導下，通過積極合作，通過課件總結(jié)出以下幾種方法求出圓的周長：1、用“化曲為直法”求出用鐵絲圍成的圓。2、用“繞繩法”或“滾動法”求出硬紙板的圓。3、用“折疊法”求出軟布剪的圓。當學生面對畫在紙上的圓束手無策陷入困境時，便紛紛提出質(zhì)疑：“有沒有更好的方法求圓的周長呢？”我讓學生猜測圓的周長與什么有關系呢？”同學們研究的興趣一下被激活了，紛紛投入到探索周長與直徑的關系的研究。因此，教師要善于激疑才能不斷地引起學生的積極思維，產(chǎn)生疑問，從而產(chǎn)生提問的要求。

  實踐證明,在數(shù)學課堂教學中,運用信息技術(shù)能為學生創(chuàng)設更好的學習情境,激發(fā)學生探究的興趣,擴大學生的視野,激活思維,提高學生探究的質(zhì)量,為最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。當然，新課程背景下信息技術(shù)創(chuàng)新教學是一項巨大而深遠的工程，需要全體教育工作者的不斷探索和不懈努力。