關(guān)于“小課題研究”的方案和開題、結(jié)題報(bào)告的撰寫要求 

目    錄

一、“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫

二、案例——《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究》課題實(shí)施方案

三、課題研究開題報(bào)告的撰寫要求

四、案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究》開題報(bào)告

五、撰寫結(jié)題報(bào)告的要求和方法

六、案例——《在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)》小課題研究結(jié)題報(bào)告

“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫

引子：

教育科研在學(xué)校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用，這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識(shí)。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)今學(xué)校教育科研也面臨著不少困難，存在著不少問題，主要表現(xiàn)為“三多三少”，即：課題多，精品少；論文多，成果少；人員多，人才少。其原因是多方面的，具體到一線教師，也可以歸納出許多種，其中之一就是：一個(gè)“六認(rèn)真”就已經(jīng)讓我們教師累得筋疲力盡，很少有時(shí)間和精力進(jìn)行這方面的研究與探索；另一個(gè)原因便是我們?nèi)狈@方面的有效培訓(xùn)，特別是年輕教師，對(duì)如何開展教育科研還比較陌生，有的甚至連一個(gè)像樣的課題方案都不知如何撰寫。

為了增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)，提高教育科研能力，今天，想圍繞最基礎(chǔ)的“如何撰寫小課題方案”這個(gè)話題，與大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、課題方案就包括哪些內(nèi)容

（一）完整的課題方案就包括哪些方面

1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）

3．研究的目的和意義

4．研究的內(nèi)容

5．研究的方法

6．研究的步驟

7．研究的預(yù)期成果形式

8．課題組成員及其分工

9．經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求

其它還可以寫入研究的理論依據(jù)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)等。

（二）小課題方案可以簡(jiǎn)單一些

1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）

3．課題提出背景

4．研究目標(biāo)

5．研究方法

6．研究步驟

7．成果形式

二、撰寫注意點(diǎn)

1．課題名稱（課題的表述）

研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問題。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。

一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。

準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。

表述準(zhǔn)確的課題舉例：“提高數(shù)學(xué)課堂聽課效率的研究”、“研究的對(duì)象十分明確——數(shù)學(xué)課堂的聽課效率”。

表述不準(zhǔn)確的課題舉例：“情境教學(xué)——優(yōu)化課堂”?！扒榫辰虒W(xué)”本身就是一個(gè)大課題，有許多值得研究的領(lǐng)域；“課堂”是一個(gè)場(chǎng)所，不能用“優(yōu)化”與其組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞（應(yīng)該是“優(yōu)化課堂教學(xué)”）；如果是“優(yōu)化課堂教學(xué)”，是什么學(xué)科的課堂教學(xué)？

規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，特別是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”。

表述不規(guī)范舉例：“語言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)”（在后面加上“的研究”三字即可）；

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化中年級(jí)語文課堂教學(xué)”（改為“中年級(jí)語文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”）；

“注重學(xué)生動(dòng)手操作，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”（改為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生動(dòng)手操作的研究”）；

“優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)”（改為“音樂課堂教學(xué)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的研究”）。

……

簡(jiǎn)潔，就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

如：“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)”連標(biāo)點(diǎn)共26個(gè)字，不夠簡(jiǎn)潔，宜改為：“語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究”。

醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

如：“游戲走進(jìn)低年級(jí)語文課堂的研究”、“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”。

2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）

教育研究總是指向一定的對(duì)象。進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

說得通俗一些，就是要對(duì)課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。

如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

計(jì)算能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的中年級(jí)數(shù)學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，與此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)

不少老師不懂得對(duì)關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定，沒有一個(gè)確切的定義，絕大部分教師對(duì)課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進(jìn)行這樣的研究”。

3．課題提出背景（研究的目的和意義）

作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題，研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。

如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)中涉及公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算。可見學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。而在實(shí)際的教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生往往不太重視計(jì)算能力的提高，重思維能力的訓(xùn)練而忽視了基本技能的訓(xùn)練，造成了學(xué)生計(jì)算能力的低下。

4．研究的目標(biāo)

研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。

如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：

（1）有效落實(shí)課改理念。

（2）提高教育教學(xué)效率。

（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（4）有效凝聚集體智慧。

（5）有效促進(jìn)研究氛圍。

（6）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

再如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

b、學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。

C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）教師目標(biāo)

a、面對(duì)新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

b、努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。方法

很多老師研究目標(biāo)指向不明，沒有講清想通過研究達(dá)到怎樣預(yù)期的效果，學(xué)生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展、提高，有的干脆等同于“課題提出的背景”的敘述。21個(gè)方案中，9個(gè)方案的研究目標(biāo)不明確。

5．研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。

6．研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段，方案實(shí)施階段，專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。

如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”

（1）前期準(zhǔn)備階段：

調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對(duì)問題確定課題，制定研究方案。

（2）具體實(shí)施階段：

A．對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)，通過摸底測(cè)試等途徑充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)并備好每一課，在數(shù)學(xué)中落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。

B．密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對(duì)好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對(duì)低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對(duì)自己充滿信心。

C．在班里開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）研討總結(jié)階段：

對(duì)研究過程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論。

7．成果形式

成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報(bào)告、論文、專著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、教具、學(xué)具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容。

可以有研究論文和報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。

案例——“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”

課題實(shí)施方案

武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

導(dǎo)讀：所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

一、課題的提出

1、黃岡市是個(gè)農(nóng)業(yè)大市和教育強(qiáng)市，是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，我市的基礎(chǔ)教育在全省、全國(guó)具有重要的地位。但是，在初中階段，各地、各學(xué)校都存在不同程度的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，他們?cè)谛睦韱栴}所反映的問題和在學(xué)業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。

2、本著新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，調(diào)查他們的心理表現(xiàn)、探索他們形成的原因、研究轉(zhuǎn)化他們的一般方法，積累轉(zhuǎn)化的一般經(jīng)驗(yàn)。不僅為我市實(shí)施素質(zhì)教育提供有效途徑，同時(shí)，也為我市實(shí)施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容；不僅是新課程改革的重要任務(wù)，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大舉措。同時(shí)也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創(chuàng)新的實(shí)踐中，克服重智商、輕情商的失衡傾向，走出傳統(tǒng)的、陳舊的教育誤區(qū)，不斷吸取一切有效的教育實(shí)踐的合理內(nèi)核，尋找現(xiàn)代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學(xué)而有效的教育實(shí)踐。

3、實(shí)行義務(wù)教育后，我國(guó)初中教育對(duì)象已由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異的擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。而我們學(xué)校學(xué)困生比例更大，有時(shí)高達(dá)60％。從近幾年的中考來看，我市每年的數(shù)學(xué)中考成績(jī)中，都出現(xiàn)了15％左右的學(xué)生處于低分，我們學(xué)校更是出現(xiàn)20％以上的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)處于低分。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題是十分關(guān)鍵的。

4、我們學(xué)校的最大特點(diǎn)就是要能為學(xué)生提供差異性教育。這種特點(diǎn)就決定了我校生源的對(duì)象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外務(wù)工，一年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程為生，一年四季也很難抽點(diǎn)時(shí)間跟子女在一起的。根據(jù)問卷調(diào)查，這三類學(xué)生占到了學(xué)生總數(shù)的70％。而這三種學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是家庭經(jīng)濟(jì)條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

所以，本課題的開展，有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的公平、公正；有利于強(qiáng)化教師對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心、關(guān)愛；有利于我市初中新課程改革的穩(wěn)健實(shí)施；有利于我市初中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)；有利于我市社會(huì)、家庭、和學(xué)校教育的“和諧”發(fā)展。熟知學(xué)困生的心理特征、深入剖析學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我市教師工作的一部分，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

二、課題的認(rèn)識(shí)

所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

數(shù)學(xué)學(xué)困生除具有一般學(xué)生的共性外，還有其特有的心理問題方面的特征：

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為也時(shí)有發(fā)生。

2、學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

3、參與意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識(shí)形成的系統(tǒng)性。同時(shí)，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。

三、課題研究目標(biāo)

1、學(xué)困生心理問題及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，變老師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、夯實(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握必須的數(shù)學(xué)概念公式等，數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯的進(jìn)步。

3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促其主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，注積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)興趣。

四、課題研究基本步驟

1．調(diào)查學(xué)困生心理問題的表現(xiàn)；

2．分析學(xué)困生心理問題的形成原因；

3．分析和研究教育轉(zhuǎn)化的方法；

4．制定方案并進(jìn)行培養(yǎng)；

5．全程跟蹤，達(dá)到學(xué)困生的心理問題和學(xué)習(xí)水平明顯轉(zhuǎn)變；

6．形成結(jié)論、成果。

具體實(shí)施步驟

本課題的研究時(shí)間從2009年9月到2011年6月，共分四個(gè)階段進(jìn)行

1、準(zhǔn)備及實(shí)施階段：（2009年9月——2010年8月）選題、討論；制定、完善課題方案；填寫課題申請(qǐng)書；理論學(xué)習(xí)；專家指導(dǎo)；現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)；學(xué)困生界定等。

2、實(shí)驗(yàn)第一階段：（2010年9月——2010年12月）組織開題、討論、咨詢、制定階段實(shí)施規(guī)劃；確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象調(diào)查學(xué)困生心理問題表現(xiàn)分析形成原因

3、實(shí)驗(yàn)第二階段：（2010年12月——2011年6月）分類確定轉(zhuǎn)化方案全程跟蹤轉(zhuǎn)化詳細(xì)記錄轉(zhuǎn)化活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比實(shí)驗(yàn)檢測(cè)轉(zhuǎn)化效果撰寫中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4、改進(jìn)實(shí)施及結(jié)題階段：（2011年7月——2011年9月）全面總結(jié)研究成果，結(jié)題報(bào)告和論文匯總實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)對(duì)外展示研究成果。

五、課題研究基本方法

1）實(shí)驗(yàn)的對(duì)象：面向全體學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生。

2）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

（1）優(yōu)化教育環(huán)境創(chuàng)建學(xué)校教育環(huán)境，努力建設(shè)校容、校貌、校風(fēng)、校紀(jì)，把校內(nèi)教育和校外教育力量結(jié)合起來，盡量減少一些來自社會(huì)的、家庭的、影視的、灰色的、黃色的影響，形成一個(gè)整體優(yōu)化的育人環(huán)境。

（2）優(yōu)化班級(jí)管理根據(jù)學(xué)生的生理因素、心理因素、智力因素、非智力因素，形成一套有效的科學(xué)的班級(jí)管理方案，激活學(xué)生的內(nèi)在良好動(dòng)因。

（3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式和“堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清”的四清過程管理辦法，達(dá)到快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，讓學(xué)生都能成功。

（4）優(yōu)化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍重在提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有正確的教育觀，有一定的教育理論素質(zhì)和教學(xué)研究能力，具有高素質(zhì)事業(yè)心、責(zé)任感的自覺自愿參加教改實(shí)驗(yàn)，具有現(xiàn)代教育技能的教師隊(duì)伍。采取請(qǐng)專家講課，舉辦各種專題短期培訓(xùn)，組織參觀訪問，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，培養(yǎng)出一批高層次高水平的教師。。

（5）優(yōu)化學(xué)校管理遵循教育科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)以及科學(xué)方法論等有關(guān)原理、原則，完善學(xué)校的管理制度。

（6）實(shí)驗(yàn)的方法采取整體設(shè)計(jì)，宏觀控制，有效組織專題實(shí)驗(yàn)，分步實(shí)施，及時(shí)調(diào)節(jié)，逐步深人的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)對(duì)比方法。

1、觀察法、問卷法：采集原始信息，建立學(xué)生檔案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究對(duì)比，觀其變化和發(fā)展。

2、行動(dòng)研究法：針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，分析造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的形成原因。

3、案例研究法：每學(xué)期對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究

4、觀察比較法：采取橫向、縱向兩種方式觀察比較研究

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每學(xué)期每位教師都對(duì)本班數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化及結(jié)果認(rèn)真分析，做好過程。

六、研究措施

（一）、成立課題組，組織、管理好研究隊(duì)伍，制定好研究實(shí)驗(yàn)方宰，并對(duì)方案的實(shí)施進(jìn)行調(diào)控，及時(shí)總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。

課題負(fù)責(zé)人：董超綱郭熙月   干東紅

課題組組長(zhǎng)：熊國(guó)安

副  組  長(zhǎng)：庫偉有   郭秀萍   張永忠

課題組成員：全體數(shù)學(xué)教師

（二）、堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的理念，激發(fā)老師的研究熱情，促使教師課題研究的深入。

1、經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面的最新研究成果，強(qiáng)化教師的“轉(zhuǎn)化學(xué)困生”的意識(shí)，提高教師的轉(zhuǎn)化策略方法等。

2、加大經(jīng)費(fèi)投入，有計(jì)劃、有步驟地培訓(xùn)課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學(xué)、集中學(xué)、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。

3、加強(qiáng)督促檢查，及時(shí)反饋檢查情況。

（三）、加強(qiáng)課題研究，讓課題研究深入課堂。

1、形成課題研究的氛圍。由校長(zhǎng)親自承擔(dān)學(xué)校的主課題，定期撰寫階段報(bào)告書，課題組成員和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。

2、圍繞課題開展豐富多彩的活動(dòng)，使教研科研不分家，使課題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（四）、及時(shí)總結(jié)，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師的教科研激情。

1、組織教師圍繞課題，參加教案評(píng)比和教學(xué)評(píng)比活動(dòng)；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫論文、個(gè)案分析和教學(xué)反思。

2、發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)集體研究和討論，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課、公開課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

3、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教科研工作的優(yōu)秀者，對(duì)教科研卓有成效的教師落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，更好地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的激情。

七、預(yù)期研究成果

1、在2009年9月～2011年6月期間，參與轉(zhuǎn)化的學(xué)困生心理問題有明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)困生基本擺脫學(xué)習(xí)的困難，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步；參與調(diào)查的班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有明顯變化，教師的研究行為得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定。

2、參與實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等方面能熟練和有效地用各種方法去關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生。有質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐課、成功案例、教學(xué)反思和教學(xué)論文。

3、完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，撰寫相關(guān)論文，形成研究成果。

4、研究成果在全市（?。┙涣?、

課題研究開題報(bào)告的撰寫要求

簡(jiǎn)介：

隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究，開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對(duì)想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。

一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識(shí)字，口語突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。若改為“集中識(shí)字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對(duì)性，不能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

(三)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):

1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

(四)課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:

某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。

(五)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

(六)課題研究的步驟和計(jì)劃

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會(huì)帶來什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。

總之，科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì)，制定好開題報(bào)告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告，沒有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

參考文獻(xiàn)（略）

案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究》開題報(bào)告

安徽馬鞍山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  吳學(xué)軍    裴振年

一、課題的提出

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)案例分析研究為人們?cè)絹碓疥P(guān)注，它已成為教師成長(zhǎng)中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，有利于實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

教學(xué)案例研究是發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法，它在我國(guó)起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學(xué)案例研究的書籍不多，特別是學(xué)科按內(nèi)容分類的教學(xué)案例研究更為鮮見?？偠灾?，教學(xué)案例研究在我國(guó)是起步晚、底子??；缺乏深度、效度；可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開始為我國(guó)教育界所重視，它十分適合于一線教師的運(yùn)用，而被學(xué)校譽(yù)為“真科研”，被專家認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。

新課改以來，我市對(duì)教學(xué)案例的研究也如火如荼，各學(xué)校的課題研究中都少不了教學(xué)案例這一載體。我校數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)、校的各級(jí)教研活動(dòng)中，大家從“什么是教學(xué)案例？怎樣寫教學(xué)案例？…”逐步對(duì)“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)在教育教學(xué)過程中，記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思教學(xué)得失，適時(shí)地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對(duì)教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認(rèn)識(shí)也正逐步趨向成熟。但對(duì)案例分系列進(jìn)行深層面研究，才剛剛開始。且在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現(xiàn)在：

（1）大多是教師各自根據(jù)自己的教學(xué)所得撰寫教學(xué)案例，隨意性較大，研究性不夠。

（2）對(duì)同類教學(xué)案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。

（3）針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行分板塊的系統(tǒng)性研究還較缺失。

為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動(dòng)教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級(jí)段的數(shù)學(xué)老師就可以圍繞一個(gè)內(nèi)容，有目的針對(duì)性地進(jìn)行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動(dòng)將更為實(shí)效?，F(xiàn)集中優(yōu)勢(shì)兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“數(shù)的認(rèn)識(shí)” 切入，從一年級(jí)至六年級(jí)開展典型案例的研究，以提高我校教師的教研能力。特申請(qǐng)《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究》課題。

二、課題研究的目的意義

本課題研究的目的：申請(qǐng)此課題的研究旨在通過對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容教學(xué)案例的分析和研究，完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析能力；促使本校數(shù)學(xué)教師對(duì)該教學(xué)內(nèi)容有著較為系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)；同時(shí)了解不同年級(jí)段學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)所出現(xiàn)的問題和成效，為他們把握本內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性提供借鑒。

本課題研究的意義：1、發(fā)揮學(xué)校各數(shù)學(xué)教研組的功能，以促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研。2、，積累教研經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

三、課題的界定

典型即具有代表性的人或事。

案例研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法。

教學(xué)案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動(dòng)方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影。2.案例敘述的是一個(gè)相對(duì)完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細(xì)。4.案例具有時(shí)代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實(shí)錄，對(duì)課堂信息的攝取有側(cè)重點(diǎn)。

本課題是在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教學(xué)內(nèi)容里，對(duì)一些具有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行分析比較，對(duì)其共性的內(nèi)容開展相關(guān)研討，以獲取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)教師對(duì)有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及對(duì)教材的理解把握水平的現(xiàn)狀。

2、整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分年級(jí)段確立研討的實(shí)施方案。

3、分析“數(shù)的認(rèn)識(shí)”同一類型教學(xué)案例的教與學(xué)的共性和非共性特點(diǎn)，完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析的能力，探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和成效，為在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點(diǎn)）

五、課題研究預(yù)計(jì)有哪些突破

1、對(duì)小學(xué)階段的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，有利于教師構(gòu)建一個(gè)較為完整地“數(shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容體系和教學(xué)框架。

2、通過對(duì)教學(xué)案例的分析研究，完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫，整理出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。

3、開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，讓理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幫助教師進(jìn)行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析，逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

六、課題研究的基本思路和主要方法

本課題研究的基本思路是：

借鑒現(xiàn)有的教學(xué)案例研究成果，邊實(shí)踐邊研究，在不斷總結(jié)實(shí)踐中探索該內(nèi)容框架下的教與學(xué)的策略和方法，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

本課題研究的方法有：

文獻(xiàn)綜述法：用文獻(xiàn)綜述法對(duì)各年級(jí)段的有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述后在全校數(shù)學(xué)教師中開展理論學(xué)習(xí)。

課例研究法：通過課堂教學(xué)跟蹤，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)案例，進(jìn)行教與學(xué)中的問題和成效作共性和非共性分析。

量表調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行前測(cè)和后側(cè)，并對(duì)其效果進(jìn)行檢測(cè)分析。

七、完成本課題的條件及可能存在的問題

人員結(jié)構(gòu)：

校教導(dǎo)主任為課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員有 13 名各年級(jí)組教研組長(zhǎng)和成員，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校各年級(jí)組順利傳達(dá)實(shí)施。從業(yè)務(wù)角度看，有市骨干教師2 人（含市教壇新星1人），校骨干教師 6 人，省教壇新星1人。從年齡結(jié)構(gòu)看，既有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利于課題的順利實(shí)施。

資料準(zhǔn)備：

校圖書室的藏書，教學(xué)報(bào)刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上下載資料。

經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校提供一切課題所需費(fèi)用。

八、可能存在的困難和解決對(duì)策：

1、運(yùn)用量表的分析需要理論的支持，在科學(xué)性的把握上有一定的困難，一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，另一方面需要取得各方面的支持，加強(qiáng)溝通交流。

2、對(duì)系列案例的剖析診斷，進(jìn)行理論的提升，特別需要專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

3、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進(jìn)行課題的研究，有時(shí)會(huì)感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點(diǎn)的奉獻(xiàn)精神。

九、課題研究計(jì)劃

人員分工：

課題研究方案的制定：吳學(xué)軍   裴振年   唐娟

分年級(jí)段進(jìn)行文獻(xiàn)綜述：夏敏   翟  萍   董莉  吳學(xué)軍  邵中霞  唐娟

分年級(jí)段進(jìn)行研究方案的制定：夏敏   翟  萍   董莉  吳學(xué)軍  邵中霞  唐娟

分年級(jí)段進(jìn)行研究方案的實(shí)施：夏敏   翟  萍   董莉  吳學(xué)軍  邵中霞  唐娟  何德云  易本貴   葉萍  梅偉正   曹文靜

本課題研究資料搜集整理：   何德云  易本貴   葉萍  梅偉正   曹文靜  陶建軍

課題研究報(bào)告撰寫：吳學(xué)軍   裴振年   陶建軍

本教學(xué)內(nèi)容分年級(jí)段劃分：（人教社新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）見附表一

研究步驟：

準(zhǔn)備階段：(2009.10~2010.2)

制定研究方案，進(jìn)行開題論證，對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)” 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)本校數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以及教材的理解把握水平現(xiàn)狀，進(jìn)行調(diào)查分析。

實(shí)施階段：(2010.2~2011.2)

分年級(jí)段進(jìn)行案例分析和課堂教學(xué)跟蹤及教與學(xué)中的問題和成效分析。

總結(jié)階段：(2011.2~2011.7)

課題研究報(bào)告的撰寫。

十、成果形式：

典型教學(xué)案例集  研究論文集    研究報(bào)告

十一、參考文獻(xiàn)：

1、《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的理論與實(shí)踐》 ISBN 7-80602-904-4陳亞明編 寧波出版社 2005年9月

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例》 ISBN 7-5361-2894-0陳清容主編 廣東高等教育出版社 2003年9月

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與基本訓(xùn)練》 ISBN 7-305-04560-8金成梁主編 南京大學(xué)出版社 2005年10月

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陳亞明著 寧波出版社 2004年8月

5、《小學(xué)數(shù)學(xué)教例剖析與教案研究》 ISBN 7-5435-3782-6/ G?2936沈丹丹著 廣西教育出版社 2004年6月

附表一：

    附表二：

    對(duì)本校數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)方面的調(diào)查問卷

    老師，您好！下面所有的問題只需要按自己的理解回答即可。如果對(duì)某些問題非常陌生，可以不做回答。不必署名，但希望得到真實(shí)的結(jié)果，謝謝您的合作！

    1、有人說：數(shù)字符號(hào)“0”就是表示“沒有”和“起點(diǎn)”。你是否同意？為什么?

    2、你認(rèn)為最小的一位數(shù)是“0”還是“1”？為什么？

    3、一位老師教學(xué)“7的認(rèn)識(shí)”時(shí)說了這樣一句話：“7的前面是6.”你覺得這句話有沒有問題？

    4、古人試圖把全體自然數(shù)區(qū)分為兩類，一類是最本質(zhì)的數(shù)，叫“質(zhì)數(shù)”；另一類是非本質(zhì)的數(shù)，叫“合數(shù)”?，F(xiàn)在為什么分為“1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)”三類？

    5、一年級(jí)的準(zhǔn)備課“數(shù)一數(shù)”內(nèi)容簡(jiǎn)單，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生還有必要上嗎？

    6、根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為“認(rèn)數(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)有哪些方面”？

    7、0是自然數(shù)的倍數(shù)嗎？0有倍數(shù)嗎？

    8、0是偶數(shù)嗎？最小的偶數(shù)是幾？

    9、21%與0.21的意義是否一樣？說明理由。

    10、你認(rèn)為“分?jǐn)?shù)的重要特點(diǎn)是什么”？

    11、0/2  2/1  0.1/2  2/0.1都是分?jǐn)?shù)嗎？

    12、小數(shù)末尾的“0”有實(shí)際意義嗎？

    13、為什么將“負(fù)數(shù)”編進(jìn)小學(xué)教材？你認(rèn)為這樣編排好嗎？說明理由。

    14、你認(rèn)為應(yīng)該如何把握好教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)要求？

    15、教材對(duì)小數(shù)意義的闡述你是如何理解的？

    16、 用0， 1， 3， 5組成的最大三位小數(shù)是多少？

    17、60以上包括不包括60？

    18、根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“數(shù)的認(rèn)識(shí)”有關(guān)內(nèi)容哪個(gè)章節(jié)最容易教?為什么？

    19、根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“數(shù)的認(rèn)識(shí)”有關(guān)內(nèi)容哪個(gè)章節(jié)最難教?你認(rèn)為“難”的原因是什么？

    實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)方面問卷調(diào)查分析

    一、試卷問答情況：

    二、試卷問答分析：

    通過從以上22位數(shù)學(xué)教師的問答情況，可以看出：

    1、問題回答集中在50%以上的題是第1、2、3、4、5、7、8、9、10、11、12、13、16、題。這些大都屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)題。不予回答占比大的題是第6、14、15、17、18、19題。這些大多是有關(guān)教材的編排結(jié)構(gòu)意圖題。

    2、對(duì)同一問題，觀點(diǎn)不同差異較大的題有第1、2、3、4、7、8、10、11、13、15、17、18、19題。只有第9、12、16題的答案集中率在95%以上。

    由此，我們初步分析我校的數(shù)學(xué)教師：

    1、對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)題的解答優(yōu)于對(duì)教材編排的分析和理解。

    2、對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念性問題大家理解不一，不是十分的清晰。

    3、部分教師對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解有誤，對(duì)有些教學(xué)中的要點(diǎn)也困惑不解。

    4、對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教材的系統(tǒng)性編排意圖不是十分的清楚。

                                                                    2010.3.

                                                                    課題組

撰寫結(jié)題報(bào)告的要求和方法

    撰寫結(jié)題報(bào)告是科研課題進(jìn)入總結(jié)階段，其主要任務(wù)有：檢測(cè)最終的教育效果；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，收獲研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告；鑒定研究成果；研究和部署成果的傳播與推廣；申報(bào)有關(guān)部門的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作等。其中的重中之重是撰寫《××課題的結(jié)題報(bào)告》，它是一項(xiàng)課題研究的成果報(bào)告，是該課題研究成果的最高表現(xiàn)形式，是上級(jí)主管部門和專家為課題研究成果做鑒定的主要依據(jù)，通過鑒定后又是參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的成果主件。

    結(jié)題報(bào)告的主要特點(diǎn)：一是學(xué)術(shù)性，是專業(yè)性很強(qiáng)的報(bào)告，要緊緊圍繞研究課題的成果來寫。它不是一般的工作報(bào)告，那些與課題研究雖然有關(guān)的工作，如領(lǐng)導(dǎo)重視、組織嚴(yán)密、制度健全、物質(zhì)保證等內(nèi)容，因?yàn)闆]有學(xué)術(shù)性，不必寫進(jìn)結(jié)題報(bào)告中來。二是概括性，是對(duì)課題研究和研究成果高度概括后的產(chǎn)物，因此不能寫成流水帳，不必要也不可能把所有的研究活動(dòng)和研究成果都寫進(jìn)來。

    撰寫結(jié)題報(bào)告以前，要做好以下的準(zhǔn)備工作：

    成立一個(gè)2～3人的寫作小組，由課題組長(zhǎng)和研究中的骨干教師或少先隊(duì)輔導(dǎo)員組成，承擔(dān)撰寫結(jié)題報(bào)告的任務(wù)；

    查閱課題研究以來積累的重要資料（如調(diào)查報(bào)告、論證報(bào)告、研究方案、中期報(bào)告、階段成果等），熟悉和反思研究的全過程；

    通過調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定、作品分析、收集典型人物和典型事例等方法，全面評(píng)估課題研究的教育效果；

    召開幾次教師或輔導(dǎo)員的小型座談會(huì)，對(duì)研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的帶規(guī)律性的問題，進(jìn)行深入的研討，并明確需要進(jìn)一步解決的問題；

    經(jīng)過反復(fù)研討后，擬定詳細(xì)的結(jié)題報(bào)告寫作提綱，由寫作小組按提綱寫出初稿（可以分工合寫，然后由一人統(tǒng)稿）；

    初稿經(jīng)過研討、修改和加工后，完成定稿。

    結(jié)題報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和撰寫方法是：

    一、研究概況

    這部分的任務(wù)是，簡(jiǎn)要而概括地介紹本課題的情況，使讀者對(duì)本課題有一個(gè)大體而清晰的了解。

    這部分應(yīng)先說明本課題是由哪個(gè)部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的，其編號(hào)是什么，然后可以分兩方面來闡述：

    一方面是簡(jiǎn)述該課題的研究設(shè)計(jì)，回答“為什么要研究這個(gè)課題”和“計(jì)劃怎樣進(jìn)行研究”。例如，簡(jiǎn)要介紹課題提出的背景；闡明研究的目的（“目的一”是教育和培養(yǎng)學(xué)生或少先隊(duì)員的具體要求；“目的二”是研究者要獲得的解決某個(gè)教育問題的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）；研究的理論基礎(chǔ)（指導(dǎo)思想或原則）；研究的主要內(nèi)容和方法等（如研究的子課題、研究對(duì)象、科研方法、主要行動(dòng)）。撰寫這方面時(shí)，要依據(jù)課題的研究方案。

    另一方面是簡(jiǎn)述該課題的實(shí)際運(yùn)行情況，回答“實(shí)際是怎樣進(jìn)行研究的”。例如，課題研究是何時(shí)開始的；是否按研究方案進(jìn)行的，研究過程中做了哪些調(diào)整，為什么要這樣調(diào)整；在研究過程中重點(diǎn)研究了哪些問題，采取的主要行動(dòng)（試驗(yàn)措施）是什么；課題研究是何時(shí)結(jié)束的等。撰寫這方面時(shí)，要依據(jù)課題研究實(shí)際運(yùn)行的真實(shí)情況。

    研究概況是結(jié)題報(bào)告的略寫部分，可控制在1500字以內(nèi)。

    “十一五”期間的經(jīng)驗(yàn)表明，撰寫概況部分時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

    第一點(diǎn)，結(jié)題報(bào)告不是課題論證，也不是研究方案，寫研究概況一定要注意這個(gè)“概”字，只要把課題研究的來龍去脈、研究思路和研究過程講清楚就可以了，不必長(zhǎng)篇大論地展開敘述?！笆晃濉逼陂g，有些學(xué)校的結(jié)題報(bào)告的概況部分，在篇幅上竟占了報(bào)告全文的三分之一，這是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

    第二點(diǎn)，也不能過于簡(jiǎn)單，把應(yīng)該交代的問題漏掉。如研究目的、研究對(duì)象是必須交代的，不能簡(jiǎn)化；而其余問題如研究的背景、理論基礎(chǔ)、研究?jī)?nèi)容和方法等，則可以簡(jiǎn)要地?cái)⑹??！笆晃濉逼陂g，有些學(xué)校的結(jié)題報(bào)告的概況部分，連研究目的和研究對(duì)象都沒有寫，這也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

    二、教育效果

    “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在教育科研中，用什么來證明我們的教育理念是科學(xué)的、先進(jìn)的？用什么來證明我們的教育方法是科學(xué)的、有效的？那就是反應(yīng)在研究對(duì)象（學(xué)生或少先隊(duì)員）身心上的變化，就是實(shí)實(shí)在在的教育效果。因此，教育效果是結(jié)題報(bào)告的非常重要的組成部分。

    教育效果要對(duì)著上文研究目的中的“目的一”來寫。例如教育和培養(yǎng)的目的是“養(yǎng)成4個(gè)良好的環(huán)保習(xí)慣”，教育效果就要寫這4個(gè)好習(xí)慣在研究對(duì)象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。又如教育和培養(yǎng)的目的是“灌輸和培養(yǎng)隊(duì)員愛黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素感情”，教育效果就要寫研究對(duì)象身心上是否具有了和增強(qiáng)了這種樸素感情。

    寫教育效果要用事實(shí)說話。事實(shí)可以用“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”和“典型事例（人和事）”來表述，并通過“分析”這些事實(shí)來評(píng)估教育的效果，這樣就把定量分析、定性分析和典型分析三者結(jié)合起來了。

    （一）關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

    數(shù)據(jù)是通過調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定、作品分析等方法獲得的，數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠、準(zhǔn)確無誤，要有一定的量。最好有前測(cè)數(shù)據(jù)和后測(cè)數(shù)據(jù)，以便進(jìn)行對(duì)比分析。有條件的還應(yīng)該有階段數(shù)據(jù)（如中期數(shù)據(jù)），以便進(jìn)行發(fā)展過程（前測(cè)——中測(cè)——后測(cè)）的分析。

    數(shù)據(jù)最好用表或圖來呈現(xiàn)，如表格、餅形圖（呈現(xiàn)整體中部分的百分比）、柱形圖（呈現(xiàn)前測(cè)與后測(cè)、試驗(yàn)組與對(duì)照組的比較）、折線圖（呈現(xiàn)團(tuán)體或個(gè)體的發(fā)展過程和趨勢(shì)）。圖表前一定要有說明，說明數(shù)據(jù)的來源（檢測(cè)的時(shí)間、人數(shù)、內(nèi)容、方法）。圖表后一定要有分析，分析數(shù)據(jù)和事例的意義，評(píng)估教育效果的程度；分析有效、少效或無效的原因等。

    圖表中的數(shù)據(jù)，還可以再分解，獲得一些“新數(shù)據(jù)”，以便進(jìn)行深入分析。例如：

    1．把項(xiàng)目并列的數(shù)據(jù)排序，看看哪個(gè)項(xiàng)目的效果最好，哪個(gè)項(xiàng)目的效果最差，并分析其原因，反思教育行動(dòng)哪些有效哪些少效或無效。

    2．把總體數(shù)據(jù)按性別進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無性別差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)是否既適合男生又適合女生。

    3．把總體數(shù)據(jù)按年級(jí)進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無年級(jí)差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)的年級(jí)適應(yīng)性。

    4．把總體數(shù)據(jù)按不同家庭背景進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無家庭背景的差異，并分析其原因，反思教育行動(dòng)對(duì)不同家庭背景的針對(duì)性。

    “十一五”期間，在筆者看到的結(jié)題報(bào)告中，多數(shù)有了一定量的數(shù)據(jù)，有的還運(yùn)用了多種呈現(xiàn)方式，有的還對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了一些初步的分析，這些是十分可喜的進(jìn)步。但是，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)多數(shù)是比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)（如總數(shù)、部分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等），很少有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)（如標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)、z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、相關(guān)系數(shù)等），因此也很難進(jìn)行更深入的分析。。

    （二）關(guān)于典型事例

    在教育科研中，有些教育效果是無法量化的，很難用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)表明，用典型人物（學(xué)生或少先隊(duì)員）的變化和發(fā)生的典型事例（典型事件、學(xué)生作品、家長(zhǎng)來信等）來說明教育效果，是一種好辦法。這個(gè)辦法直觀形象，具體生動(dòng)，有說服力，還是對(duì)數(shù)據(jù)的必要印證和補(bǔ)充。

    這里的關(guān)鍵是“典型”二字，所謂“典型”就是：能直接反映教育效果的人和事；這樣的人和事在總體中有一定的代表性；是真實(shí)、具體、鮮活、生動(dòng)的人和事。典型人物最好是課題研究中被確定的“個(gè)案研究對(duì)象”，至少也應(yīng)該是課題研究中的“重點(diǎn)觀察對(duì)象”，平時(shí)多關(guān)注和培養(yǎng)他們（研究前的狀況、研究過程中的個(gè)別輔導(dǎo)、研究后的狀況），才能在撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)有典型材料可用。同時(shí)在課題研究的過程中，研究者要有高度的敏銳性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄發(fā)生的典型事例，以備寫結(jié)題報(bào)告時(shí)使用。

    “十一五”期間，這種辦法已被許多結(jié)題報(bào)告使用，但不足的是“典型材料不典型”，減弱了教育效果的說服力，這是今后要改進(jìn)的地方。

案例——“在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)”小課題研究結(jié)題報(bào)告

    一、課題提出的背景

    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！弊鳛榭谒隳芰碚f，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。二上教材有一多半都是表內(nèi)乘除法的計(jì)算教學(xué)，因此加強(qiáng)口算教學(xué)顯得尤為重要。

    今年我第一次擔(dān)任低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，二上教材有一多半都是表內(nèi)乘除法的計(jì)算教學(xué)。口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不太重視口算。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：孩子普遍認(rèn)為這種題目太簡(jiǎn)單，不如思考應(yīng)用題有意思，做對(duì)了，驕傲情緒明顯，做錯(cuò)了也不當(dāng)回事；有的同學(xué)口算一兩道題速度很快，當(dāng)口算題目較多時(shí)，卻磨磨蹭蹭，很長(zhǎng)時(shí)間做不完，表現(xiàn)出厭倦疲乏的樣子；有的同學(xué)口算時(shí)馬馬虎虎，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是寫錯(cuò)數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)毫無道理的錯(cuò)誤，不能算出正確的結(jié)果。還有些學(xué)生在做口算題時(shí)，往往存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小、算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生“輕敵”思想，有時(shí)忘記了運(yùn)算順序，看似相似，拿筆就寫。而當(dāng)數(shù)目大、計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出煩燥、厭煩情緒，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)急得哭?？谒銜r(shí)，一些學(xué)生常常不能全面仔細(xì)地看題，不假思索，提起筆就匆匆寫得數(shù)，做完了也不檢查。

    二、課題界定與理論依據(jù)

    計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的口算來說，是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開始的，20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)。“學(xué)習(xí)的遷移又叫訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。”學(xué)生的筆算離不開口算做基礎(chǔ)，口算能力的高低也影響著學(xué)生的計(jì)算能力。因此，學(xué)生的口算能力，對(duì)筆算的計(jì)算速度，將起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，四則混合運(yùn)算出錯(cuò)率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。

    三、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

    研究目標(biāo)：

    （1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    （2）教給學(xué)生口算方法。

    （3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好口算習(xí)慣。

    ①審題習(xí)慣。幫助學(xué)生克服不審題，提筆就算的毛病。

    ②思考習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生形成一種勤于思考，尋找最簡(jiǎn)算法的習(xí)慣。

    ③檢驗(yàn)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。同時(shí)，教師要注意讓學(xué)生掌握基本的檢驗(yàn)方法，如估算等。

    ④改錯(cuò)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析自己的錯(cuò)誤，并加以改正的良好習(xí)慣。

    研究對(duì)象：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)二（2）（3）班學(xué)生。

    在研究?jī)?nèi)容上，本課題的研究主要確立了以下幾個(gè)方面：

    1、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力現(xiàn)狀。

    2、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的途徑有哪些？

    方法主要采用（1）行動(dòng)研究法。（2）調(diào)查研究法。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。在研究的過程中，為提高學(xué)生口算能力，我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)資料，通過收集信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，付諸實(shí)踐，反思總結(jié)，最終形成經(jīng)驗(yàn)成果。

    具體過程如下：

    （一）對(duì)學(xué)生口算情況調(diào)查

    對(duì)班級(jí)學(xué)生口算情況調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷82份，回收調(diào)查問卷82份。其問卷設(shè)置的主要調(diào)查內(nèi)容有：

    1、你喜歡做計(jì)算題嗎？…………………………（　　　）

    A．喜歡　　　　　　B．不喜歡　　　　C．談不上喜歡和不喜歡

    2、你認(rèn)為你的計(jì)算水平怎樣？ …………………（　　?。?/font>