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很多班主任會(huì)抱怨：“明明有班規(guī)，但很多同學(xué)就是不遵守，還屢屢違規(guī)?！庇纱说贸鼋Y(jié)論：學(xué)生難教育，聽(tīng)不進(jìn)道理。無(wú)奈之下，一些班主任放棄了規(guī)則教育，代之以簡(jiǎn)單的處罰。處罰的效果立竿見(jiàn)影，但治標(biāo)不治本，由此埋下了師生沖突的隱患。 班主任要想做好規(guī)則教育，必須具備以下三個(gè)要素：良好的心態(tài)、極大的耐心和有效的方法。 01 要在班級(jí)樹(shù)立規(guī)則，老師必須先有健康的心態(tài) 班主任對(duì)規(guī)則教育的困難要有充分的思想準(zhǔn)備。我們要明白這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：哪怕是最簡(jiǎn)單的一條規(guī)則，其教育過(guò)程也遠(yuǎn)比學(xué)科中任何一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)要艱難。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則時(shí)會(huì)受到個(gè)人習(xí)慣、綜合素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、交往同伴和家庭教育等的影響。它不像知識(shí)點(diǎn)教學(xué)那樣，學(xué)生理解了就能掌握好。另外，知識(shí)點(diǎn)一旦掌握了就能做對(duì)題目，就能得分；但是，不遵守規(guī)則反而可能會(huì)帶來(lái)一時(shí)的便利或即時(shí)的利益。班主任教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能都懂，也會(huì)表示要改正錯(cuò)誤。我們不應(yīng)該將學(xué)生的表態(tài)都理解為敷衍。但是，習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，所謂“江山易改，本性難移”。規(guī)則意識(shí)在遭遇眼前利益等的誘惑或同伴的唆使時(shí)，往往會(huì)敗下陣來(lái)。而且，教育的力量會(huì)隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的改變而衰減，正如學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘一樣。一旦離開(kāi)了特定的教育環(huán)境，無(wú)人監(jiān)管或者出現(xiàn)一些誘導(dǎo)因素，他再次違規(guī)就不足為奇。所以，學(xué)生不是不知道規(guī)則及違規(guī)可能帶來(lái)的懲罰，學(xué)生違規(guī)不見(jiàn)得就是“壞”，也不見(jiàn)得是“不懂事”，學(xué)生違規(guī)的誘因很多。 02 耐心教育本身就是最好的策略 既然班主任知道規(guī)則教育之難，那么在行動(dòng)上就應(yīng)該不急不躁，循序漸進(jìn)。耐心不僅是一種態(tài)度，更是一種有效的教育策略。教師不能因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)有反復(fù)性就認(rèn)定學(xué)生教育不好。我們研究了很多案例，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是在教師堅(jiān)持原則耐心地教育后不得不讓步從而改掉壞習(xí)慣的。教育，有時(shí)候需要比拼耐心。能堅(jiān)持到最后，往往就會(huì)取得成功。 很多班主任在教學(xué)上對(duì)學(xué)生有著無(wú)限耐心，一遍不懂講兩遍，兩遍不懂講三遍，這種方法聽(tīng)不懂，換種方法講解……總之，一定要講到學(xué)生理解為止。但是，在面對(duì)學(xué)生的行為問(wèn)題時(shí)耐心卻蕩然無(wú)存。一些班主任很急躁，想快速解決問(wèn)題，畢其功于一役。這種做法明顯違背了人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。 沒(méi)有耐心還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)喜歡用強(qiáng)攻的方法蠻干，動(dòng)用教師權(quán)威壓服學(xué)生，以取得表面上的成果。雖然表面上看似乎取得了進(jìn)展，最后卻問(wèn)題越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)重。不當(dāng)?shù)慕逃椒▽?dǎo)致一大批學(xué)生屢教不改。其實(shí)，不是屢教不改，是屢管不改。其實(shí)，什么時(shí)候教師從壓服學(xué)生走向觸及學(xué)生心靈，什么時(shí)候才開(kāi)始真正的教育。而這，需要極大的耐心。 03 學(xué)生屢教不改？試試這五步！ 規(guī)則教育雖然不完全等同于學(xué)科教學(xué)，但在教育規(guī)律和方法上卻有很多相通之處。學(xué)生從接觸規(guī)則直至將規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣、素質(zhì)，要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，其間出現(xiàn)波動(dòng)、反復(fù)甚至倒退都是正常的。班主任應(yīng)該做的工作大致包括以下幾項(xiàng)。 01 制定規(guī)則、明確規(guī)則 要通過(guò)各種宣傳渠道讓學(xué)生和家長(zhǎng)清楚學(xué)校、班級(jí)有哪些規(guī)則，可以在教室的顯著位置上張貼規(guī)則文本或漫畫(huà)，還可以利用班會(huì)課做專(zhuān)題宣講。 02 解讀規(guī)則 對(duì)規(guī)則的內(nèi)容和制定動(dòng)因予以詳細(xì)的解讀，并舉出正反兩方面的實(shí)例。這些實(shí)例來(lái)自真實(shí)的班級(jí)生活，是學(xué)生親身體驗(yàn)的。班主任在解讀規(guī)則時(shí)切忌講大道理和列舉遠(yuǎn)離學(xué)生生活的例子。 03 分析案例 當(dāng)班級(jí)發(fā)生了與規(guī)則有關(guān)的案例后，班主任一定要帶著學(xué)生一起做分析。 如果是正面的案例，應(yīng)分析有哪些經(jīng)驗(yàn)值得大家借鑒，應(yīng)該進(jìn)行怎樣的評(píng)價(jià)等。 如果是負(fù)面的案例，應(yīng)思考它為什么會(huì)發(fā)生，是在一個(gè)什么樣的情境中發(fā)生的，有什么后果，以后遇到類(lèi)似的情況該怎么辦等。 在進(jìn)行案例分析時(shí)，要讓學(xué)生廣泛參與討論，因?yàn)槔碓睫q越明。班主任不能只解決問(wèn)題，還要思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。僅班主任自己分析問(wèn)題是不夠的，還要讓學(xué)生了解分析問(wèn)題的思路。班主任的思考不能代替學(xué)生的思考。要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生就案例展開(kāi)思考、討論，尋找解決方案。 處理班級(jí)問(wèn)題花費(fèi)了班主任不少精力，但如果班主任僅僅處理問(wèn)題，就是沒(méi)有充分利用身邊的教育資源。其實(shí)，班級(jí)中的每一個(gè)案例，都是絕好的教育素材。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研討，了解前因后果，讓學(xué)生有切身的感受，其目的是舉一反三，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。 04 練習(xí)與考核 如果說(shuō)前幾步是學(xué)習(xí)規(guī)則的過(guò)程，那么學(xué)生對(duì)規(guī)則的掌握情況，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)才能得以檢驗(yàn)。班主任應(yīng)該有意識(shí)地布置作業(yè)和考核，要明確告訴學(xué)生，每一節(jié)自習(xí)課、每一次活動(dòng)等，其實(shí)都是給他們留下了一張張?jiān)嚲?。學(xué)生都在以自己的實(shí)際行動(dòng)作答。當(dāng)然，有的學(xué)生會(huì)交出滿(mǎn)分試卷，也有些學(xué)生會(huì)“不及格”。 當(dāng)學(xué)生知道自己所做的每件事都是對(duì)自己的一次次考驗(yàn)時(shí)，會(huì)集中注意力，加強(qiáng)自律性，以期得到良好的評(píng)價(jià)。 05 講評(píng)、訂正與提高 學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不能簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥一通就算完事。若學(xué)生沒(méi)有反省的過(guò)程，就不會(huì)意識(shí)到這類(lèi)“小惡”帶來(lái)的危害?！皼](méi)有往心里去”，只求過(guò)關(guān)了事，這樣的錯(cuò)誤今后就會(huì)不斷重犯。而且，這樣簡(jiǎn)單的教育方式會(huì)讓學(xué)生形成應(yīng)付教師的心理，比如，老師在與不在時(shí)表現(xiàn)判若兩人，違紀(jì)行為由“地上”轉(zhuǎn)入“地下”，等等，這樣班主任的工作將變得更加難做。 正確的做法是，班主任要像對(duì)待教學(xué)工作一樣，認(rèn)真批改學(xué)生的這一份份“試卷”，對(duì)完成得好的部分予以肯定和贊揚(yáng)，“答卷”中的錯(cuò)誤要及時(shí)指出并要求學(xué)生分析為什么會(huì)犯錯(cuò)。當(dāng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該去“訂正”——糾正自己行為中的過(guò)錯(cuò)并且吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取以后不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。 在與全班大部分同學(xué)就規(guī)則問(wèn)題達(dá)成共識(shí)后，教師要經(jīng)常提醒自己：學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步的。比如，一節(jié)自習(xí)課的紀(jì)律不好沒(méi)關(guān)系，要通過(guò)有效的教育，讓下一節(jié)自習(xí)課的紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，再以正面評(píng)價(jià)予以鼓勵(lì)，這樣自習(xí)課的紀(jì)律通常就會(huì)越來(lái)越好。一旦學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣，有了健康的班風(fēng)和輿論氛圍，班級(jí)的發(fā)展就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)。 沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，正確的教育方法是告訴學(xué)生哪里錯(cuò)了、為什么錯(cuò)以及如何改正，而不是簡(jiǎn)單的斥責(zé)與懲罰。學(xué)生總是在犯錯(cuò)、知錯(cuò)、糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。 |
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