備幼兒

幼兒是學習的主體，因此在備課時要把幼兒置于教學的出發(fā)點和核心地位，關注他們的興趣與需要。

這就要求教師活動前要集中更多的時間去了解幼兒，根據其年齡特點及學習需要，分析他們先前的經驗和已有的認知過程，設計適宜幼兒發(fā)展的教育過程和教學方法，達成活動目標。

【特別注意】

教師應當意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師對于孩子的了解則需要在日常活動中細心地觀察，在理論書籍中不斷地積累。

1、制定目標

制定的教學目標要具體明確，并具有一定的彈性，以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。

【重要提示】《綱要》指出，教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經驗的了解為基礎，逐步落實《幼兒園工作規(guī)程》和本綱要所提出的保育教育目標。

2、確定重難點

（1）怎樣確定重點：教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發(fā)，根據班級幼兒的具體情況而定。

（2）怎樣確定難點：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。

【專業(yè)建議】處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。

3、設計教學法

（1）根據幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象，循序漸進地進行教學；

（2）怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；

（3）如何導入新授，復習鞏固；

（4）怎樣引發(fā)興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創(chuàng)新；

（5）采用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。

有效的教學活動，需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學法”，并達到最佳的組合狀態(tài)，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。

備教師

1、組織語言

教育教學活動無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此，教師必須充分重視語言技巧。

【建議】教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達成最高的活動效益。

2、設計教態(tài)

教師組織活動時的姿態(tài)、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領會所學的知識。

【建議】教師在活動前，應該認真設計自己的姿態(tài)、表情和手勢，研究如何掌握得體的教態(tài)。

3、進行試講

教案寫好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。要想取得好的教學效果，還得下一番“熟悉教案”的苦工夫。

【建議】活動前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽，也不一定非講出聲音來，利用早晨散步時間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對于熟悉教材，改進方法，發(fā)現問題，彌補漏洞，都有很大的作用。