“授人以魚不如授人以漁”這句話出自《老子》。說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手；魚是結(jié)果，漁是方法。一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。

在教學(xué)中我們都會講這樣的話，可講著講著，就漸漸忘記了它的根本。在應(yīng)對各種考試的忙碌中，在迎接各種教改的混亂中，我們迷失了方向。曹劌說“肉食者鄙”，我們非“肉食者”，何以也“鄙”到這種程度？

前天學(xué)了魏書生老師的案例，才突然醒悟，魏老師的帶班和教學(xué)不都是“授人以漁“的實踐嗎？魏老師帶班，凡是學(xué)生能管的班委不管，凡是班委能管的班長不管，凡是班長能管的班主任不管。在教學(xué)上，凡是學(xué)生能講出來的老師不講。這不正是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的典范嗎？這不由得使我想起“勤快母親懶子女”這句話來。凡事都要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做事情的方法，這才是教師職業(yè)的正道。

教育是一項關(guān)乎民族興亡的大事，需要不斷的探索。

“授人以魚不如授人以漁” 強調(diào)了方法的重要性。還有一句話叫“授人以漁不如授人以欲”！教育的最高的境界應(yīng)當(dāng)是超越方法論，應(yīng)當(dāng)是“授人以欲?！蔽覀冇萌齻€小故事來解讀“授人以欲?！?/span>

第一個故事。一位游人旅行到鄉(xiāng)間，看到一位老農(nóng)把喂牛的草料放到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就問道：

“老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？”

老農(nóng)說：“這種草草質(zhì)不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強可以夠得著的屋檐上，它會努力去吃，直到把全部草料吃個精光。”有些知識并非學(xué)生很樂意去學(xué)，我們該怎么做呢？

美國著名心理醫(yī)生基恩博士常跟病人講起小時候他經(jīng)歷過的一件觸動心靈的事：

一天，幾個白人小孩正在公園里玩。這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進了公園，白人小孩一窩蜂地跑了過去，每人買了一個，興高采烈地追逐著放飛在天空中的色彩艷麗的氫氣球。

在公園的一個角落躺著一個黑人小孩，他羨慕地看著白人小孩在嬉笑，他不敢過去和他們一起玩，因為自卑。

白人小孩的身影消失后他才怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您可以賣一個氣球給我嗎？”老人用慈祥的目光打量了一下他，溫和地說：“當(dāng)然可以，你要一個什么顏色的？”小孩鼓起勇氣對她說：“我要一個黑色的。”臉上寫滿滄桑的老人驚詫地看了看小孩，旋即給了他一個黑色的氫氣球。

小孩開心地拿過氣球，小手一松，黑氣球在微風(fēng)中冉冉升起，在藍天白云的襯托下形成了一道別樣的風(fēng)景。

老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地拍了拍小孩的后腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因為它的顏色、形狀，而是氣球內(nèi)充滿了氫氣。一個人的成敗不是因為種族、出身，關(guān)鍵是你的心中有沒有自信?！蹦莻€黑人小孩便是基恩。

教育工作中，你是否在孩子們心中播下自信的種子？你是否激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？                            

第三個故事。一個叫亨利的青年，站在河邊發(fā)呆。這天是他30歲生日，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。因為亨利從小在福利院長大，身材矮小，長相也不漂亮，講話又帶著濃重的鄉(xiāng)土口音，所以一直自卑，連最普通的工作都不敢去應(yīng)聘，沒有工作也沒有家。

就在亨利徘徊于生死之間的時候，他的好友約翰興沖沖地跑過來對他說：“亨利，告訴你一個好消息！我剛從收音機里聽到一則消息，拿破侖曾經(jīng)丟失了一個孫子。播音員描述的特征，與你毫不相差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子！“亨利一下子精神大振，聯(lián)想到爺爺曾經(jīng)以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香的法語發(fā)出威嚴(yán)的命令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿力量，講話時的法國口音也帶著幾分高貴和威嚴(yán)。

就這樣，憑著他是拿破侖的孫子這一“美麗的謊言”，憑著他要成為拿破侖的強烈欲望，30年后，他竟然成了一家大公司的總裁。后來，他請人查證了自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。

能力過人而年薪超過百萬的查爾斯說：“我認(rèn)為我擁有的最大財富是能夠激起人們工作的熱忱。”“激起人們工作的熱忱”不正是“授人以欲”嗎？

 “授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲?！边@應(yīng)該成為我們教育下一代的一種思想觀念。“欲”就是植根于內(nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時刻影響著人的行為。某位著名教育家說："如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！芭d趣是最好的老師”。在中、小學(xué)特定的教育階段，針對的是一群天真活潑、率性而為的孩子。他們好動，容易分心，情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生畏難、消極的心理。那么如何對他們進行立竿見影的教學(xué)，吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)興趣是最為重要的。不喜歡，沒興趣，在這種心理下哪怕成年人都很難去學(xué)習(xí)，何況是群稚氣未退、懵懵懂懂的孩子們！在中、小學(xué)的教學(xué)過程中，我們要不斷地思索并尋求學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑。

頭腦不是一個被填充的容器，而是一把需要被點燃的火把。我們明確了這個“授人以‘漁’，不如授人以‘欲’”的道理，就要把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，拋棄學(xué)生是知識容器的錯誤理念，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生變被動為主動，不斷提升學(xué)生主動探求的愿望和能力，我們的教學(xué)就會起到事半功倍的效果，我們的教育才會充滿生氣和活力。