11月6日深夜，東莞某中學高二一名女生在晚修后從教學樓跳樓身亡，結(jié)束花季生命。

據(jù)悉，該名女生成績優(yōu)異，性格開朗，警方初定為自殺。女孩為何輕生，公眾不得而知。悲劇發(fā)生后，迅速引起社會各界的廣泛關(guān)注。

現(xiàn)狀：青少年為自殺高危群體

據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，在全球1/3的國家中，青少年是自殺風險最高的人群。

2009年，北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所公布《中學生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》，該項報告歷時3年多，涉及全國13個省約1.5萬名學生。報告數(shù)據(jù)顯示，5個中學生中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。

2014年，教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》出版。苦于“各地教育行政部門對中小學生自殺問題諱莫如深”，作者只好對2013年媒體上關(guān)于中小學生自殺事件的報道進行統(tǒng)計，共搜集79例。

近年來，中小學生自殺事件頻發(fā)，已成為一個越來越嚴重的社會現(xiàn)象，東莞也不例外。記者查閱相關(guān)報道，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅就2014年，被媒體報道的東莞男生跳樓事件就有3例。此前，更有媒體曝出，早在2009年下半年，東莞半年超過10名學生自殺。

原因：抗壓能力弱是自殺主因

正值青春年華，是什么讓這些學生如此草率、如此輕易地結(jié)束自己如花般的生命？

教育藍皮書分析稱，從自殺成因看，壓力主導(dǎo)型自殺在中小學生的自殺中占絕大多數(shù)，包括師生沖突、家庭沖突、學業(yè)壓力、相約自殺四個主要類別。

記者隨機采訪部分東莞中小學生，并梳理近年來發(fā)生在東莞的學生自殺未遂案例得知，人際關(guān)系困境、學習壓力大、情感問題等都可能成為中小學生選擇輕生的理由。

據(jù)東莞中學初中部心理老師藺晨表示，如今的孩子大多成長環(huán)境較好，缺乏挫折磨礪，相較以往更顯嬌氣。部分家長一味地贊美孩子、鼓勵孩子，讓孩子聽不得重話、受不了挫折。甚至有的家長害怕孩子出現(xiàn)負面情緒，遇到問題只是一味妥協(xié)，盡量不讓孩子出現(xiàn)負面情緒，而并沒有教會他們?nèi)绾蚊鎸吞幚磉@些負面情緒。當孩子在生活中遇到不順心、不如意的事情時，積累了大量的負面情緒，不懂如何解決，就有可能采取極端方式。

預(yù)防：構(gòu)建專業(yè)校園心理輔導(dǎo)體系

“生命教育”一詞原本是在美國上個世紀60年代作為應(yīng)對社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機等危害生命的現(xiàn)象的對策而出現(xiàn)的。通過生命教育喚起人們對生命的熱愛，消弭生命的威脅。

中小學生自殺事件頻發(fā)，生命教育的話題再次提上了議程。如何讓孩子懂得珍惜生命，熱愛生活，承受挫折，化解情緒，讓悲劇不再重演，是家庭、學校、社會都應(yīng)該關(guān)注和思考的問題。

在采訪中，不少家長坦言，原本一心一意想給孩子最好的生活，卻忽視了孩子心靈成長的需求。

新莞人賀先生家住萬江，在塘廈工作，每天早出晚歸，常常是出門時孩子還沒起床，回到家孩子已經(jīng)睡著了，雖然住在家里，但跟孩子真正接觸的機會并不多。妻子嚴女士從事服裝生意，雖然時間比較自由，勉強能夠照顧孩子，但家庭教育意識較薄弱。她說，“我們很少管她，平時也就是照顧孩子生活起居，抓抓學習情況，少有談心時間”。

對新莞人家庭來說，類似賀先生家庭的情況不在少數(shù)。身在異鄉(xiāng)，面對工作和生活的雙重壓力，難免忽視對孩子的心理教育、生命教育。

如何給孩子上好生命這一課，教會孩子熱愛生活、珍惜生命呢？

一名長期從事家庭教育研究工作的老師說，家長首先應(yīng)當是熱愛生活的人。家長言傳身教對孩子的影響深遠。最重要的是，家長要讓孩子感悟成長的快樂，學會直面失敗和痛苦，也不要跟孩子諱言生命的脆弱，生活的無常，要讓孩子經(jīng)得起挫折和打擊，幫助孩子建立責任心，變得更堅強。心理老師建議，家長首先要重視起家庭教育，學會如何進行家庭教育。

學校方面，專家指出，在學生心理輔導(dǎo)工作中，心理預(yù)防工作顯得尤為重要。學校應(yīng)該配備專職心理老師，開設(shè)課程，增強學生的心理承受能力和抵抗能力，在遇到各種困難時有合適的應(yīng)對方式和能力。同時，學校還應(yīng)通過引導(dǎo)，營造氛圍，讓學生大大方方地走進咨詢室尋求幫助。

據(jù)悉，目前東莞大多數(shù)中小學都配有心理老師。東莞中學團委書記劉瑞紅表示，學校開設(shè)有日常的心理健康課，兩周一次。另外，學校設(shè)有心理咨詢室和心理宣泄室，學生也可以隨時到心理咨詢室，有老師值班幫助學生疏導(dǎo)。東莞高級中學在這方面的做法類似。

除了心理老師以外，接觸學生最多、了解學生最深的是班主任。班主任可通過心理培訓(xùn)，定期給學生們做好心理健康教育，教會學生熱愛生活，引導(dǎo)有壓力的學生找到宣泄出口。

而目前條件尚不成熟、不完善的學校，專家建議，還可引入社會力量，借助社工組織，通過政府購買服務(wù)等方式，構(gòu)建專業(yè)的校園心理輔導(dǎo)體系。

輔導(dǎo)：心理安撫防自殺于未然

學生自殺事件或其他類似安全危機發(fā)生后，通常會發(fā)生一系列連鎖反應(yīng)。對于其他同學，有的會一直處于恐懼中，造成心理陰影。同樣處于消極狀態(tài)的有部分同學，甚至可能效仿自殺，跟著走上極端。家庭和學校該怎么做呢？

專家強調(diào)，上述事件出現(xiàn)后，學校應(yīng)第一時間對恐懼的學生進行心理干預(yù)和安撫，調(diào)節(jié)和改善學生心態(tài)，及時解除學生心中的危機警報，這一點非常有必要。

而對于有自殺傾向的學生，家長和老師可以透過學生的異常行為捕捉其內(nèi)心的矛盾與沖突，或通過身邊的同學，及時發(fā)現(xiàn)問題和可能出現(xiàn)的苗頭，通過互動，及時為有自殺傾向的學生提供一個可以舒緩與釋放壓力的良好渠道，打消其自殺的想法，從而防患于未然。這就要求公眾對自殺的先兆要有一定的了解，才能及時發(fā)現(xiàn)學生的不正常心理。

發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)反常的言語與舉動，就要馬上聚焦目標。藺晨說，這又要回歸到生命教育上。如果每個中小學生都有珍愛生命的意識的話，并且學會去關(guān)注他人的生命，發(fā)現(xiàn)身邊情緒有異常情況的同學，就能夠及時安撫或匯報，避免相關(guān)極端事件發(fā)生。

他山之石

生命教育從小開啟

在美國，孩子們會在家長或老師的帶領(lǐng)下，到郊外專為絕癥患者提供善終服務(wù)的寧養(yǎng)院，把花瓣輕輕撒向臨終者的床榻，微笑著目送患者告別人世。研究表明，有些州在中小學開設(shè)死亡教育后，自殺率有非常明顯的下降。

在英國，教育機構(gòu)會開發(fā)出很多關(guān)于尊重生命的故事和教案供教育者選擇。教育者會教導(dǎo)孩子尊重的對象不僅局限于家人和朋友，還應(yīng)該對所有生命都有愛心和責任感。有些學校設(shè)有“失敗周”，并會邀請名人來演講。

在瑞典，孩子在很小的時候，老師就會讓他們摸著孕婦的肚子，給他們講人是怎么誕生的，讓孩子懂得什么是生命。瑞典小學生還被允許到太平間與遺體接觸，被告知一個人死亡對自己、對親人意味著什么。如有健康疑問，可到全球醫(yī)院網(wǎng)公眾號（webQQYY）咨詢。（責任編輯：吳元彬）