（一）：教育習(xí)慣篇。

1，切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界。

“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界”(蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬別的個(gè)性世界。

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

2，做一名陽光的教師。

朝氣蓬勃；具有良好形象氣質(zhì)；擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、積極向上、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。

做一名陽光教師，用理想教書，用心智育人。

3，教師，請(qǐng)記住學(xué)生的名字。

每個(gè)人都很看重自己的名字，學(xué)生也不例外。

教師能熟記并且能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然而然就對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，在這種情況下，教師的教育教學(xué)效果往往會(huì)更佳。

4，教師，要有耐心。

“凡事皆有終結(jié)，因此，耐心是贏得成功的一種手段”。(蘇聯(lián)著名作家高爾基)耐心是教師的基本素養(yǎng)，有耐心的教師才能獲得學(xué)生的愛戴。

教師，每天都在面對(duì)著千差萬別、性格各異的學(xué)生，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣，如實(shí)反映出了一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。

要處驚不變，處煩不怒，處忙不躁，方能隨遇而安。曉之以理，動(dòng)之以情，苦口婆心，不厭其煩，因勢(shì)利導(dǎo)。切忌簡(jiǎn)單粗暴，急功近利，“欲速則不達(dá)”。

5，要善于換位思考。

“已所不欲，勿施于人”，站在學(xué)生角度，將心比心。用“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好。

懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師會(huì)在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。

6，控制好你的情緒。

“哀樂失時(shí)，殃咎必至”(《左傳》)。要控制好自己的情緒變化，避免因?yàn)榍榫w的變化而影響自己的工作和生活。

保證充足的睡眠，堅(jiān)持經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，合理飲食，保持積極樂觀的態(tài)度。不要把事情悶在心里，和同事訴說一下，和朋友交流一下，你就會(huì)變得非常輕松。

在想發(fā)火之前，先數(shù)十下，或者深呼吸，你也許就會(huì)放松下來。要保持豁達(dá)的心態(tài)。教師的豁達(dá)開朗更能拉近與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氣氛，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

7，談心是一門藝術(shù)。

談心，是一門藝術(shù)，應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)，以推心置腹的方式觸動(dòng)學(xué)生情感，通過語言媒介，真正達(dá)到心與心的交流，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟其中道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。

8，毫不吝嗇地贊美學(xué)生。

贊美學(xué)生，是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重。贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的關(guān)注和關(guān)懷；贊美學(xué)生，還可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛。

蘇霍姆林斯基說“教師無意間的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才”。唯有贊美，才可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

9，換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生。

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)大處著眼，小處著手，換個(gè)思路，多個(gè)方式，讓激勵(lì)在具體和細(xì)微中升華。

10，給“特殊學(xué)生”特別的關(guān)愛。

作為一名教師，將心比心，寬容、諒解，才能為特殊學(xué)生趕走心靈的烏云，帶來陽光。

學(xué)會(huì)欣賞，才能為特殊學(xué)生消除自卑，給他們帶來希望。

11，期盼是更深層的愛。

每一個(gè)學(xué)生從心底里都希望得到老師的肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而獲得成功的體驗(yàn)，獲得心理的滿足。因此，教師對(duì)學(xué)生的期望在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生品德的提高。

教師期盼性的語言，期盼性的行為，期盼性的課堂評(píng)價(jià)能感染激勵(lì)促進(jìn)提高學(xué)生，使之獲得強(qiáng)烈的積極的成功愿望。

12，威信，教育的潛在動(dòng)力。

蘇聯(lián)的教育家贊可夫“假如沒有威信，師生之間不可能有正確的相互關(guān)系，也就是少了有效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！?/p>

威信，是教師通過自身形象在教育教學(xué)中日益形成的使學(xué)生感到敬佩和信服的一種感化。可理解為教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。

13，公正，就是對(duì)學(xué)生的尊重。

教師的公正、無私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，從而成為他們成長(zhǎng)的健康心理的基礎(chǔ)。

14，做學(xué)生的知心朋友。

“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”(法國著名教育家盧梭)。

教師的勞動(dòng)是以“靈魂”去塑造“靈魂”，要幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差，取得理想的效果，教師首先就要具備良好的心理素質(zhì)，用自己的教育行為、教育情感影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的行為問題，做學(xué)生的知心朋友。

15，寬容是一種美德。

“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈”(蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基)。

寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學(xué)生的心田。

16，教育需要嚴(yán)格。

“教不嚴(yán)，師之惰”。教師的嚴(yán)格要求是學(xué)生成才的重要途徑和保證。

要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸?！皣?yán)”是“愛”的具體表現(xiàn)，“愛”是“嚴(yán)”的最終目標(biāo)。做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方。

17，引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞。

“欣賞者心中有朝霞、露珠和長(zhǎng)年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪”(英國著名思想家培根)。

欣賞別人是一種真誠的贊美，努力地發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，并從心里承認(rèn)它。

18，把學(xué)生放在第一位。

把學(xué)生放在第一位，教師就要相信每個(gè)學(xué)生都有其自己的天賦、才能、興趣和力量。要相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的事物。要相信每一個(gè)學(xué)生都能在老師的關(guān)懷教育下成為一個(gè)有用的人。

19，主動(dòng)問候?qū)W生。

因此，要改善師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，教師就要徹底放下師長(zhǎng)的架子，做到其正的師生平等。主動(dòng)與學(xué)生打個(gè)招呼又何妨呢？

20，與家長(zhǎng)常溝通。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比較具體、深刻。

因此，教師與家長(zhǎng)的溝通十分重要。對(duì)孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。共同的愛使家長(zhǎng)和教師的距離拉得更近，使家校的交流更加自然、觸洽。

21，每天反思一下自己。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書，不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專家。（二）：教學(xué)習(xí)慣篇。

22，創(chuàng)新，教出個(gè)性。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果。

作為教師，在教學(xué)上要大膽嘗識(shí)和創(chuàng)新，形成自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。有創(chuàng)新精神，才會(huì)有教學(xué)個(gè)性。

23，堅(jiān)持個(gè)性備課。

教學(xué)的成功，85%源于課前的預(yù)設(shè)(名師.靳家彥)。教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。

教材要拿來為我所用，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔l(fā)。教有法而無定法，選擇什么方法最有效，教師完全可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，完全可以匠心獨(dú)運(yùn)。

24，不可忽視的課前準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致的直接后果就是造成課堂浪費(fèi)。

教師引導(dǎo)下的學(xué)生準(zhǔn)備是指由教師安排的知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)物品的準(zhǔn)備。教師要上好一堂課并不難，只要課前關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注隱性備課，精心、充分地準(zhǔn)備，人人都能上出好課，都能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

25，養(yǎng)成“問課”的習(xí)慣。

通過“問課”，我們可以于課堂教學(xué)過程中各種現(xiàn)象(尤其是教學(xué)細(xì)節(jié))抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡，感覺到預(yù)案設(shè)計(jì)的變化，更能捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素，從而探討、發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)上的一些規(guī)律。

26，擁有教學(xué)的勇氣。

有些教師常常為教學(xué)而痛苦，為教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無法找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為課堂上無法激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)時(shí)不能作出迅捷明智的引導(dǎo)……

美國著名教師教育專家帕克·帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書中曾這樣說：越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無助和恐懼。

優(yōu)秀教學(xué)之源在于教師的心靈而非其他。教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學(xué)生的智慧、以豐富的知識(shí)、嫻熟的教法、堅(jiān)定的自信駕馭課堂。這樣就會(huì)擁有教學(xué)的“勇氣”。

27，重視目標(biāo)性教學(xué)。

一堂好課需一清晰合理的教學(xué)目標(biāo)來支撐，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。

這樣既有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

28，細(xì)化你的課堂。

課堂教學(xué)活動(dòng)就是由幾個(gè)環(huán)節(jié)(或曰板塊)構(gòu)成的，而環(huán)節(jié)和板塊卻是由一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。

29，提前三分鐘進(jìn)教室。

老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也是提醒學(xué)生安靜下來。提前三分鐘進(jìn)課堂，也許會(huì)給你帶來意想不到的收獲。

30，面帶微笑進(jìn)教室。

教師是一份極為特殊的職業(yè)，更需要發(fā)揮微笑的魅力。面對(duì)著學(xué)生，老師的一個(gè)微笑能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。

許多優(yōu)秀教師，外表雖不同，卻都擁有那親切而又令人難以忘懷的微笑。

31，上課要有激情。

“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考”(蘇霍姆林斯基)。

教師需要激情。因?yàn)榧で榭梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

32，走下講臺(tái)，到學(xué)生中去。

走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，學(xué)生就可以把教師當(dāng)作自己的朋友，有什么話，什么問題才會(huì)給你講。

33，課堂多預(yù)設(shè)些“問題”。

一是通過特定的情境，激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成基于問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析總是和解決總是的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是通過特定的問題情景，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。

34，課堂上，警惕隱性霸權(quán)。

我們?cè)谡n堂上要警惕隱性霸權(quán)，杜絕教師“一言堂”的發(fā)生，不斷強(qiáng)化教師的角色意識(shí)。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的氛圍。

35，追求課堂的簡(jiǎn)約。

它不僅表現(xiàn)在形式上的簡(jiǎn)潔與明了，更體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻，亦即內(nèi)容的言簡(jiǎn)意賅、文約義豐，教學(xué)方法與思維訓(xùn)練的深入淺出、通俗易懂。

36，錘煉你的課堂語言。

“老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”(蘇霍姆林斯基)。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，在課堂中恰當(dāng)合理地使用語言顯得尤為重要，語言是紐帶，是師生、生生之間共同交流對(duì)話的主要工具。

37，不可小看教學(xué)語調(diào)。

“在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個(gè)最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個(gè)重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”(著名心理學(xué)家，賽門斯)。

教師自然流暢語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

38，豐富你的表情。

表情是一個(gè)人的晴雨傘，也是教師開展課堂教學(xué)的晴雨傘，是課堂中最直觀、最富有生機(jī)、活力，最有魅力的教具。

39，幽默是一種魅力。

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”(蘇聯(lián)著名教育家.斯維特洛夫)。

師的幽默益智明理，是才華的流露，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)教師魅力。教師的幽默，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲。教師的幽默，可以開戶學(xué)生心智，活躍思維。

40，要有自己的課堂文化。

課堂文化是教師在比較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中形成的一份氣息，一種課堂氣質(zhì)。名老師之所以成“名”，是因?yàn)橛衅鋫€(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有其獨(dú)特的“課堂文化”。

41，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。

“不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)”，提問是使用頻率最高的一種教學(xué)手段。從教學(xué)實(shí)踐看，提問對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的作用。

42，課堂不妨適當(dāng)“留白”。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：老師為了充分利用有限的45分鐘，在講臺(tái)上揮汗如雨，學(xué)生卻抱怨節(jié)奏太快，容量太多。同時(shí)，焦慮，煩躁，不安的情緒開始蔓延開來，教師也開始埋怨學(xué)生反應(yīng)緩慢，浪費(fèi)時(shí)間。

面對(duì)此種情景，我們是否該反省一下：如此的充實(shí)，是不是有點(diǎn)過猶不及？為什么不在課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間呢？課堂是學(xué)生的課堂，更是學(xué)生發(fā)展自我的操練臺(tái)。

43，善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生。

、其實(shí)，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，其心理和生理都處在人生的成長(zhǎng)階段。課堂上出錯(cuò)，才會(huì)有教師的解惑、點(diǎn)拔和引導(dǎo)，也會(huì)孕育出學(xué)生創(chuàng)新的火花。

44，盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

當(dāng)眾批評(píng)只能使學(xué)生暫時(shí)懾于壓力，不敢抵抗，事實(shí)上卻是對(duì)這個(gè)學(xué)生的自尊心造成毀滅性的打擊。

在批評(píng)學(xué)生的過程中，決不能只有生硬的批評(píng)，一定要有真情實(shí)感的流露，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和期待。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，注意方式、方法的靈活性。

45，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教師的影響最大，從時(shí)間上說，他將影響教師終生，從效果上說，他不僅影響教學(xué)效果，而且直接影響教學(xué)形象。

46，上課決不“拖堂”。

對(duì)于教師而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的休息時(shí)間。

47，作業(yè)是一定要布置的。

教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過時(shí)的作業(yè)砍掉，力求少而精，力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高量輕。

這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

48，讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂趣。

教師應(yīng)在布置作業(yè)時(shí)，積極地指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

49，經(jīng)常梳理你的課堂。

教師每天面對(duì)的不是學(xué)術(shù)資料、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴和理論走向，而是背景迥異的學(xué)生，課堂上講的是原理公式、字詞句文，課外做的是備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。

所以，教師要十分重視梳理自己的課堂。

50，每天，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要從點(diǎn)滴做起，從“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起，讓我們的教學(xué)水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來。（三）：學(xué)習(xí)習(xí)慣篇。

51，有顆成為名師的心。

成為名師，并不是一朝一夕的事，可能是畢其一生之功，它是綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是大眾認(rèn)同的必然結(jié)果。

名師離我們并不遙遠(yuǎn)，很可能我們暫時(shí)無法消化名師的思想，名師的理論，但至少我們可以踏著名師成長(zhǎng)之路，一步步向他們靠近。

名師也是由普通人成長(zhǎng)而來，他們之所以成長(zhǎng)為名師，一定有值得大家探討和學(xué)習(xí)的地方。所以，教師要真正享受這個(gè)過程所帶來的好處，就必須先一顆成為名師的心。

52，聽課要學(xué)會(huì)“品”課。

一堂課，一堂有活力、智慧和情趣課，需要評(píng)課者有心地“品”才能品出其中的味道。

53，讓自己“現(xiàn)代”起來。

當(dāng)今世界新技術(shù)層出不窮，作為教師，如果不了解現(xiàn)狀，還停留在原來的層面上，在教學(xué)中繼續(xù)沿用老的一套的話，那就有可以對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，使他們不能及時(shí)、全面地接觸到新事物，并在實(shí)際和認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生偏差，輕的可能鬧笑話，嚴(yán)重的可有影響孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程。

54，精彩人生需筆耕。

教師的寫作，其實(shí)很簡(jiǎn)單。只要你正確對(duì)待你的課堂、學(xué)生、教材，注意教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，注意你自己思想的發(fā)揮與創(chuàng)造，然后，寫出你的教育感悟就可以了。

55，成為博客一族。

進(jìn)入新的教學(xué)改革后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)慢慢由結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)。

在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，把博客當(dāng)作學(xué)生成長(zhǎng)的電子檔案袋是一種很好的嘗試。很多教育工作者已經(jīng)把博客用于學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的協(xié)作，學(xué)生社興趣愛好活動(dòng)的合作交流空間。

這種方式可以讓教師和家長(zhǎng)更容易地了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

56，向周圍人學(xué)習(xí)。

向周圍人學(xué)習(xí)，首先要從教育家那里汲取思想營養(yǎng)，其次，我們還要向當(dāng)代的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

再者，作為教師每天要與多少青春學(xué)子一同徜徉于求學(xué)之徑，如果能不恥下問，真誠而謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)自己學(xué)識(shí)的充實(shí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的一種熏陶。

57，做一個(gè)善于思考的人。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話是教育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要處理好學(xué)與思的關(guān)系。對(duì)教師而言，這句話可以改為：“教而不思則罔，思而不教則殆。”

58，習(xí)慣“研究”自己。

自己的教育理念到底是什么？有沒有前瞻性？自己有沒有更高的教育追求？

在反思中學(xué)習(xí)，品質(zhì)在反思中提升，知識(shí)在反思中豐富，技能在反思中產(chǎn)生，不足在反思中補(bǔ)充，形象在反思中樹立，地位在反思中奠定。

59，參與到課題研究中去。

通過教學(xué)講座和名師課例的光盤及網(wǎng)絡(luò)媒體等多種形式的觀摩和學(xué)習(xí)，或教師之間經(jīng)常探討交流、實(shí)踐研究、歸納總結(jié)，以此豐富自己的閱歷、拓寬自己的視野、提升自己的教學(xué)思想、提高自己的教學(xué)能力。

60，讀書要“品”書。

教師只有通過“品”書才能達(dá)到為知、為已、為人的讀書境界。

為知，就是為了積累知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)問、識(shí)見和智慧。這是教師提高水平和自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為已，就是古人所說的修身、正己、培養(yǎng)自己的人格、道德和情操，這是讀者的第二重境界。

61，“嫉妒”是一種進(jìn)步。

“見賢思齊焉”(孔子)。這里的“嫉妒”只是個(gè)形象的說法，它實(shí)質(zhì)上是指老師的進(jìn)取心；當(dāng)周圍的同事超過自己時(shí)，這個(gè)“嫉妒心”不是慫勇自己去惡意打擊、報(bào)復(fù)、中傷他人，而是找出自己的差距和不足，不斷地提高自己，充實(shí)自己，將“嫉妒”轉(zhuǎn)化為具有建設(shè)性的動(dòng)力和熱情。

62，練好“三字一話”。

“三字一話”即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話，這是一名合格教師的必備技能，是教學(xué)的基本功。

63，教師，不妨跨學(xué)科聽課。

教師和學(xué)生都很少考慮學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，其結(jié)果必然禁錮和封閉了思維的發(fā)展。（四）：生活習(xí)慣篇。

64，讀書，是教師的一種生活。

“讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流”(蘇霍姆林斯基)。

65，要有良好的心態(tài)。

教師以良好的心態(tài)從事教育，才能保持教育的純潔性、才能保證受教育者少受外界環(huán)境的污染。

66，健康，是人生最寶貴的財(cái)富。

但如果沒有健康的身體，一切都將與你無緣。

對(duì)于每個(gè)人來說，應(yīng)該做的是幾十年如一日的不停的儲(chǔ)蓄健康，為自己的健康體魄和幸福買單，為自己的健康體魄和幸福奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給自己一個(gè)美麗的明天。

67，為生活創(chuàng)造快樂。

教師要保持良好的心態(tài)，釋放各種壓力，不能因?yàn)楣ぷ鞯默嵥槎鄙俪删透?，從而喪失進(jìn)取的動(dòng)力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

教師應(yīng)懂得尋找生活樂趣，要有陽光積極的生活態(tài)度，身心才能和諧健康發(fā)展。

68，認(rèn)識(shí)你自已。

教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。以己之短比人之長(zhǎng)，越比心態(tài)越好，越能奮進(jìn)；如果以己之長(zhǎng)比人之短，不僅不會(huì)長(zhǎng)進(jìn)，而且會(huì)失去人生的追求。

69，做自己的心理醫(yī)生。

教師就像根始終緊繃的弦，在超負(fù)荷地工作，這使教師有比一般人更多的心理障礙。

需要教師會(huì)自我放松，緩和心理壓力和排解心理障礙。

70，教師應(yīng)該有“靜”功。

靜下心來，受益的是你的學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。靜心做好這些小事，就是教師的奉獻(xiàn)。

71，管理好你的時(shí)間。

教師的工作十分煩瑣，如果不能有效地管理自己的時(shí)間，教師就很難在煩瑣的工作中從容應(yīng)對(duì)各種困難。

72，善待他人。

當(dāng)一個(gè)人懂得善待他人的時(shí)候，他所處的人際關(guān)系才會(huì)和諧友好、充滿溫情。

73，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

人如果只看到別人的缺點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)越的心理，自我感覺良好，如此才是危險(xiǎn)的。

74，幫助別人是一種快樂。

“投之以桃，報(bào)之以李”，一個(gè)人只有大方而熱情地幫助和關(guān)懷他人，他人才會(huì)給你以幫助。

75，從小事做起。

教師的職業(yè)性質(zhì)決定了他們必須從一件件平平常常、實(shí)實(shí)在在的小事做起，“千里之行，始于足下”。那種視善小而不為，認(rèn)為做善小之事屬于“表面化”與“低層次”的眼高手低的人，是不可能成為優(yōu)秀的教師。

76，有顆感恩的心。

一顆感恩的心，就是一個(gè)和平的種子，因?yàn)楦卸鞑皇呛?jiǎn)單的報(bào)恩，它是一種責(zé)任、自立、自尊和追求一種陽光人生的精神境界！

77，今日事今日畢。

“今天能做完的事，決不拖到明天”(著名數(shù)學(xué)， 家蘇步青)。歷來的優(yōu)秀教師，無一不是充分利用時(shí)間工作的。

78，家庭和工作一樣重要。

適當(dāng)?shù)匕才抛约旱臉I(yè)余生活，與家人同樂，共同承擔(dān)家庭責(zé)任，使家庭和睦，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展和教師的家庭幸福有著十分重要的意義。

79，有自己的精神空問。

教師本來就是“智者”，智者就要有豐富的精神世界，有自由的思想和獨(dú)立的人格，有自己的理想和追求，有自己的工作方式、生活方式和行為方式。（五）：行為習(xí)慣篇。

80，精神飽滿地投人每一天。

新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)崇尚美，力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養(yǎng)，充實(shí)自我，完善自我。

81，學(xué)會(huì)傾聽自己。

作為教師，學(xué)會(huì)傾聽自己，就學(xué)會(huì)了自我反思，自己與自己心靈的溝通，自己也就成為了自己情緒的主人。

生氣時(shí)，要學(xué)會(huì)制怒，憂慮痛苦時(shí)，要學(xué)會(huì)化解，失敗時(shí)，要學(xué)會(huì)積極地自我鼓勵(lì)，使自己倍增勇氣。傾聽自己是一個(gè)很好的習(xí)慣，養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，你將終生受益。

82，善于發(fā)現(xiàn)自己。

發(fā)現(xiàn)自己，既是一種能力和智慧，又是一種德行，一種高貴的人格境界，更是認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮潛能的能力。

83，著裝要有時(shí)代感。

對(duì)教師而言，服裝更是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的無聲語言，得體的著裝可幫助教師建立美好的形象，暢通地傳遞與教書育人密切關(guān)聯(lián)的各種信息，從而順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。

84，做一個(gè)有品位的人。

做為一名教師，也要有自己的特色，閃耀著燦爛人性的特色，就是教師的品位。

一個(gè)教師有了這獨(dú)具的、高雅的品位，就會(huì)使其教育教學(xué)洋溢著風(fēng)采，充滿著生機(jī)。

85，語言要有親和力。

“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”(蘇霍姆林斯基)。教師的親和力可以贏是學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容。

86，培養(yǎng)觀察力。

觀察是教師的基本能力，觀察力是教師做好工作的基本功，是教師搞好教育工作的不可缺少的心理品質(zhì)，教師要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟。

87，學(xué)會(huì)傾聽。

一個(gè)教師能否有效傾聽學(xué)生的發(fā)言，不僅對(duì)師生間的溝通，甚至對(duì)于學(xué)生潛能的開發(fā)、良好課堂氣氛的創(chuàng)造，都有著重要意義。

88，教師，要有“約束感”。

作為教師，我們的責(zé)任是“教書育人”。因此，我們必須懷有“大愛”之心，以善念和責(zé)任心為伍，提升法律視野，增強(qiáng)法律意識(shí)，以積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)的工作中去同時(shí)不斷約束自己的行為，幫助自己朝著一個(gè)有紀(jì)律性、有責(zé)任心、有事業(yè)心的方向發(fā)展。

89，要求學(xué)生做到的，自己要先做到。

教師的率先垂范，比任何說教都來的實(shí)效。要求學(xué)生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。

90，微笑是最美的語言。

老師用微笑增強(qiáng)自信心，老師用微笑顯示青春的活力和朝氣，老師用微笑調(diào)節(jié)師生的心理狀態(tài)，老師用微笑協(xié)調(diào)師生關(guān)系，老師用微笑轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣，老師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近……

91，注重自己的儀表美。

一個(gè)教師的形象，不僅表現(xiàn)在他的容貌、衣著上，還表現(xiàn)在他的舉止、談吐、表情、態(tài)度上。這些儀表風(fēng)度反映出一個(gè)教師的思想情操、意志、品德、人格、學(xué)識(shí)水平等，也是教師心靈美的主要標(biāo)志。

92，敢于認(rèn)錯(cuò)是一種美德。

“如果犯了錯(cuò)誤，要敢于在全班學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)、道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源”(特級(jí)教師，于永正)。

93，切忌，要遵守承諾。

給學(xué)生許諾一定要兌現(xiàn)，讓學(xué)生有信任感，有了信任感，才有親和力和凝聚力。

94，學(xué)會(huì)尊重。

作為教師，更要學(xué)會(huì)尊重。因?yàn)椋鹬厥墙逃那疤?，是教師一切教育活?dòng)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生是教師的基本師德。

95，教育，就是一種服務(wù)。

作為教師，教育學(xué)生就是服務(wù)好學(xué)生，教師首先要有顆服務(wù)學(xué)生的心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，叫每一個(gè)學(xué)生都能夠愉快地學(xué)習(xí)，及時(shí)化解學(xué)生壓抑在心頭的郁悶，消除學(xué)生的心理障礙。

96，說話要“真”“實(shí)”。

教師說話的“實(shí)”具體體現(xiàn)在教師說話要切實(shí)、有效，真正讓語言走進(jìn)學(xué)生的心靈、滋潤學(xué)生的心靈。

97，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己。

“敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時(shí)間和選擇在點(diǎn)。只是要注意這種分配不可過于細(xì)密瑣碎，善于選擇要點(diǎn)就意味著節(jié)約時(shí)間，而不得要領(lǐng)地瞎忙等于亂放空炮”(培根)。

98，學(xué)會(huì)真誠地贊美。

教師贊美學(xué)生固然重要，但也不要忘記真誠地贊美同事、領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)槊總€(gè)人都希望得到別人的注意和重視，贊揚(yáng)或者贊美是對(duì)他人的肯定，當(dāng)你用真誠的語言贊揚(yáng)對(duì)方的時(shí)候，他會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)信任并了解他的人，自然就拉近了你們之間的距離。

99，真誠地幫助同事。

“人家?guī)臀遥乐静煌?，我?guī)腿思?，莫記心上?華羅庚)。

100，清理好自己的辦公桌。

不管有多么忙，我們也要把辦公桌收拾得整潔、有序。在每天下班之前，要養(yǎng)成清理辦公桌的習(xí)慣，把明天必用的、稍后再用的或不再用的文件都按順序放置并保持桌面的整潔，這會(huì)使你繁重的工作變得有條不紊、充滿樂趣。

編輯：泡泡糖