柳河縣 長(zhǎng)青小學(xué) 六年一班 潘國鳳

今天我教學(xué)的內(nèi)容是19課《千年夢(mèng)圓在今朝》，下面結(jié)合略讀課文的特點(diǎn)，粗淺地談?wù)勛约涸谄綍r(shí)是如何進(jìn)行略讀課文教學(xué)的。

那么略讀課文到底怎么教？我認(rèn)為首先要領(lǐng)會(huì)教材中略讀課文的編排意圖。葉圣陶先生說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！苯滩闹新宰x課文安排在每個(gè)單元的后面，目的在于：使學(xué)生在學(xué)習(xí)精讀課文的過程中，掌握閱讀同類文章的思路和方法，然后在教師的引導(dǎo)下，遷移運(yùn)用到略讀課文中去，使所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最后能獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)閱讀課外讀物，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

可是高年段略讀課文的篇幅都比較長(zhǎng)，如何做到長(zhǎng)文短教？

我覺得要圍繞單元目標(biāo)，做到略中有精，對(duì)核心的內(nèi)容、難點(diǎn)的內(nèi)容可以精讀，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，組內(nèi)適當(dāng)檢查，然后班上匯報(bào)最后拓展閱讀相關(guān)的材料或遷移練筆。

略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。至于抓哪一點(diǎn)，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù)。教師課前要細(xì)細(xì)研讀，這樣才能做到該“精”的精，該“略“的略。

具體做法如下;

1.結(jié)合導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)。略讀課文因?yàn)榻虒W(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解上的“感知大意”與“抓住重點(diǎn)精讀”，所以比精讀課文更有利于培養(yǎng)學(xué)生的“略讀”與“瀏覽”能力?，F(xiàn)行人教版語文教材在每篇略讀課文的前面都設(shè)置了“閱讀提示”，除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，還著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語文實(shí)踐的拓展點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。這也為我們引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)獨(dú)立地整體感知的同時(shí)盡可能地把注意力導(dǎo)向精讀內(nèi)容。本節(jié)課中，我抓住了閱讀提示中的問題，變?yōu)閷W(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生有針對(duì)性，有目的的自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

 2.進(jìn)行點(diǎn)撥和交流。這是指在課堂自讀過程中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，使教師、學(xué)生、文本和媒體之間互動(dòng)起來的過程。略讀課文教學(xué)中的“略”絕對(duì)不是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“略”——粗略與膚淺，而應(yīng)該是教師教學(xué)上的“略”——簡(jiǎn)約而恰當(dāng)。

在研讀航天工作者圓夢(mèng)的艱難歷程這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫航天工作者付出辛勤努力的句子，根據(jù)課前寫的閱讀感悟，大膽地和老師同學(xué)討論自己的感想，營造自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，學(xué)生通過讀讀、找找、談?wù)劊プ?/font>“一百一十多個(gè)”、“三千多個(gè)”這樣的詞句，體會(huì)到參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多，工作人員具有團(tuán)結(jié)合作的精神；抓住一組帶有四個(gè)“有的人”的排比句，感受到工作人員的忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)的精神，在語言感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，不僅感受到語言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。

3.拓展和運(yùn)用。閱讀課文的教學(xué)，就應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)外相連，進(jìn)行拓展延伸，把學(xué)生引向更廣闊的閱讀天地。拓展是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也是由讀到寫，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練和應(yīng)用，旨在拓展閱讀空間，遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的表達(dá)方法，激發(fā)閱讀興趣，提高寫作能力。如“讀寫結(jié)合法”：某些意味深長(zhǎng)的課文可以寫寫感受，典型寫法可以效仿練筆；還有“朗誦法”，這是針對(duì)有的名家名篇，文質(zhì)兼美的課文；再如“表演再現(xiàn)法”，對(duì)有的故事性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂見的課文，可以讓學(xué)生表演，立體地學(xué)習(xí)、感悟課文；有些插圖可以利用的課文，還可以采用“圖文結(jié)合法”，讓學(xué)生看圖想象，開展交流，進(jìn)行對(duì)比，深入感悟。

在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上又不失教師有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在文本之中，并在實(shí)踐中掌握讀書方法，逐步提高獨(dú)立閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。也是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。