幼小銜接，不是一個(gè)能夠臨時(shí)突擊的短暫過(guò)程，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，一直持續(xù)到小學(xué)一年級(jí)全學(xué)年的長(zhǎng)期過(guò)程。父母對(duì)于幼小銜接的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現(xiàn)。

幼小銜接最重要的是全方位銜接，學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，生活習(xí)慣的銜接，責(zé)任感的銜接，社會(huì)性銜接，知識(shí)儲(chǔ)備的銜接。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期，我們需要從大班的時(shí)候開(kāi)始。

幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。

“幼小銜接班，上還是不上？”這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著很多幼兒園孩子的家長(zhǎng)。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、家長(zhǎng)平時(shí)的用心以及孩子本身的特點(diǎn)等很多方面的因素。但有一點(diǎn)是非常清楚的，那就是絕對(duì)要把孩子送到專(zhuān)業(yè)的幼小銜接機(jī)構(gòu)比如：小巨人幼小銜接。

適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備有利于孩子的順利銜接。不過(guò)我們需要把握好度，避免走入兩個(gè)極端：一是過(guò)度學(xué)習(xí)，提前讓孩子學(xué)習(xí)太多小學(xué)階段的知識(shí)；二是認(rèn)為孩子什么都不該學(xué)，否則會(huì)“毒害”了自己的孩子。其實(shí)，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不要放在是否應(yīng)該學(xué)的問(wèn)題上，而是應(yīng)該放在何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問(wèn)題上。幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動(dòng)的方式，通過(guò)玩來(lái)掌握應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，而不應(yīng)該讓孩子機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)易佳注重孩子全方位發(fā)展，教給孩子知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)教給孩子學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)易佳注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活自理能力等方面，讓孩子全方位發(fā)展。

在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)都需要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，不斷學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助。

　　因此，家長(zhǎng)需要和孩子一起提前做好充分準(zhǔn)備，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。

首先，需要清楚認(rèn)識(shí)自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)了，從而讓我們的言行舉止發(fā)生一些變化。同時(shí)，我們還可以從過(guò)來(lái)人那里獲得相關(guān)的信息和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，比如：主動(dòng)向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢(xún)和請(qǐng)教，了解他們作為小學(xué)生家長(zhǎng)的角色定位和心理感受，獲得各類(lèi)教育問(wèn)題的處理經(jīng)驗(yàn)等。

其次，盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時(shí)間，為孩子入學(xué)做充分準(zhǔn)備。當(dāng)孩子入學(xué)后，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對(duì)固定的時(shí)間。因此，我們可以和孩子一起，根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，制定一份新的家庭作息時(shí)間表。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按新的作息時(shí)間安排自己的生活，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

對(duì)于即將上小學(xué)的孩子，由于他們的角色和任務(wù)會(huì)發(fā)生很大的變化，所處的環(huán)境、所接觸到的老師和同學(xué)也會(huì)有很多不同，這就需要我們幫助孩子提前做好適應(yīng)這些變化的相關(guān)準(zhǔn)備，其中最重要的入學(xué)準(zhǔn)備就是讓孩子在心理上做好充分準(zhǔn)備，以便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，讓孩子的心理順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。讓孩子順利過(guò)渡，快樂(lè)銜接！

我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)幫助孩子做好充分的心理準(zhǔn)備：1、實(shí)地參觀，增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)；2、家校配合，引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情；3、演練角色，增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)；4、提前試讀，讓孩子體驗(yàn)一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

巨人教育創(chuàng)辦于1994年，在全國(guó)各地?fù)碛?00多家培訓(xùn)學(xué)校。歸屬清華大學(xué)，與清華附小和清華附中等同屬清華旗下品牌。

    幼小銜接是孩子從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)生活，適應(yīng)小學(xué)的時(shí)間，流程，規(guī)范，管理和環(huán)境。“小巨人”幼小銜接是隸屬于巨人教育旗下的兒童教育品牌，在十余年的教學(xué)研究和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，小巨人聯(lián)合國(guó)內(nèi)外一線的教育專(zhuān)家，以多元智能理論為基礎(chǔ)，結(jié)合5--7歲幼兒的身心特點(diǎn)，研發(fā)并建立了一整套科學(xué)的幼小銜接教學(xué)課程體系，小巨人幼小銜接通過(guò)魔法拼音，思維數(shù)學(xué)，國(guó)際幼少兒英語(yǔ)，少兒口才，專(zhuān)注力，繪本閱讀，趣味識(shí)字，社會(huì)情感等課程，加之豐富多彩的活動(dòng)，融合國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)理念：人格與心理并重，啟智與啟蒙相承，智商與情商共育，習(xí)慣與能力共培。提升孩子入學(xué)綜合能力，讓孩子順利過(guò)渡，快樂(lè)銜接。

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