職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密相連的教育,市場任何風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)對職業(yè)教育產(chǎn)生變化要求。教育部部長陳寶生提出要讓職業(yè)教育“忙”起來,正是基于職業(yè)教育這一特質(zhì)?!懊ζ饋怼币馕吨鴮W(xué)校辦學(xué)有生源、人人有事做、學(xué)生搶著要,富含活力,蘊(yùn)藏生機(jī),希冀發(fā)展。忙不忙,看市場,職業(yè)教育要勇敢地面對市場、走向市場。中等職業(yè)教育由于服務(wù)面向的區(qū)域性、崗位技能的多變性、學(xué)校招生的艱巨性、學(xué)生就業(yè)的復(fù)雜性,對市場的依賴性尤為明顯,“忙”也就成為中等職業(yè)教育的顯著特征。
立足職教:明確“忙”起來的工作前提
職業(yè)學(xué)校對自身與經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的知識存有一個(gè)從模糊到清楚、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)換過程,其中第一步就是職業(yè)意識的建構(gòu)。職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校在表征上截然不同,優(yōu)質(zhì)的普通學(xué)校往往是靜悄悄的,一切按慣性有序運(yùn)轉(zhuǎn)。而職業(yè)學(xué)校則不同,優(yōu)質(zhì)的職業(yè)學(xué)校往往門庭若市,家長念著你,企業(yè)盯著你,政府想著你,也就是說,優(yōu)質(zhì)的職業(yè)學(xué)校都是比較“忙”的學(xué)校。學(xué)校忙于市場調(diào)研,校長忙于企業(yè)接待,教師忙于課堂教學(xué),學(xué)生忙于社團(tuán)活動(dòng)。正是這些“忙”,為職業(yè)學(xué)校贏得了生存資格和發(fā)展機(jī)遇。
中等職業(yè)學(xué)校存有“忙”與“不忙”兩種截然不同的狀態(tài),從目前學(xué)校的辦學(xué)行為來看,有沒有立足職教、按職教規(guī)律辦學(xué)是重要原因。
建構(gòu)現(xiàn)代職教體系命題的提出,讓一些職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生了誤解,將建構(gòu)體系簡單理解為通過職業(yè)學(xué)校的跳板,將學(xué)生曲線送上本科大船。加之招生的巨大壓力,誘導(dǎo)職業(yè)學(xué)校心生異念。有的人在職教心在普,主次顛倒,將主要資源、主要精力放在單招單考上;有的以職業(yè)教育為幌子,將職業(yè)教育異化成升學(xué)教育;有的直接取消了專業(yè)教育,把學(xué)校辦成了第二高中。這樣做迎合了一些中考落榜生通過單招單考上本科的需求,也一時(shí)緩解了生源困難,但從長遠(yuǎn)來看,卻不是明智之舉。職業(yè)學(xué)校的生命之根應(yīng)該扎在職業(yè)土壤上,真正出路是在充分滿足市場需求過程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。
中等職業(yè)學(xué)校想要可持續(xù)發(fā)展的未來,必須堅(jiān)定不移地按職教規(guī)律辦教育,依據(jù)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)工作實(shí)際設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、安排教學(xué)內(nèi)容。在做中教、在做中學(xué),做到工學(xué)一體、產(chǎn)教融合,實(shí)現(xiàn)腦體結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)只有遵循職業(yè)教育規(guī)律,符合職業(yè)教育的特質(zhì),才能真正提高質(zhì)量。
需求導(dǎo)向:夯實(shí)“忙”起來的工作基礎(chǔ)
需求導(dǎo)向是中等職業(yè)學(xué)校贏得市場、贏得發(fā)展的必由之路,其需求主要來自學(xué)生、學(xué)生家長、用人單位和政府四個(gè)方面。
對于學(xué)生的需求來說,一是優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境,二是舒適的學(xué)習(xí)條件,三是完備的實(shí)訓(xùn)資源,四是可親的教師隊(duì)伍,五是生動(dòng)的課堂教學(xué),六是周到的學(xué)校服務(wù),七是豐富的學(xué)校生活,八是多彩的校園文化。
對于學(xué)生家長來說,總的需求是好的教育,一是學(xué)生的健康成長;二是學(xué)生的平安幸福,學(xué)生能擁有強(qiáng)健的體魄;三是能讓學(xué)生樂觀積極,成為一個(gè)好人;四是能讓學(xué)生明辨是非、懂得美丑。
對于用人單位來說,需求則是能錄用到具有核心素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。
對于政府來說,其需求一是有助于實(shí)現(xiàn)政府的戰(zhàn)略規(guī)劃、成就宏偉藍(lán)圖,二是能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供適宜的勞動(dòng)力,三是學(xué)校管理科學(xué)到位、平穩(wěn)有序。
中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)只有滿足了上述四類主體的需求,其質(zhì)量才能被認(rèn)可,辦學(xué)才有意義,招生才有市場,就業(yè)才有門路。
需求是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo),但需求的把握又是不易的。因?yàn)樾枨笫莿?dòng)態(tài)的、變化的,感性的、非客觀的,且充滿個(gè)性。這就要求職業(yè)學(xué)校深入進(jìn)行需求調(diào)研,不僅要調(diào)研需求現(xiàn)狀,還要調(diào)研影響需求相關(guān)因素的變化趨勢;不僅要調(diào)研影響需求的客觀因素,還要調(diào)研影響需求的主觀因素,如消費(fèi)者偏好等;不僅要調(diào)研相關(guān)專業(yè)對接的產(chǎn)業(yè),還要調(diào)研相關(guān)專業(yè)對接的產(chǎn)業(yè)鏈,盡可能掌握一手需求信息。對調(diào)研得到的需求信息進(jìn)行科學(xué)分析,去粗取精、去偽存真,篩選出理性的需求信息。通過科學(xué)路徑,在深入分析個(gè)性需求的基礎(chǔ)上,提煉出基于個(gè)性又高于個(gè)性、綜合個(gè)性的需求信息,以此定位學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置。
超前謀劃:開創(chuàng)“忙”起來的未來空間
對于中等職業(yè)學(xué)校來說,“忙”意味著有市場,孕育著發(fā)展的希望。中等職業(yè)學(xué)校必須不停頓地圍繞市場轉(zhuǎn),不斷地鞏固市場、發(fā)展市場、開辟市場,乃至于創(chuàng)造市場,為“忙”開創(chuàng)未來空間。
職業(yè)學(xué)校創(chuàng)造市場,存有兩層含義。一是現(xiàn)有市場的開拓。既包括行業(yè)、企業(yè)等外部市場的開辟,也包括內(nèi)部市場的開發(fā),特別是目前存有許多空間的學(xué)生市場。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡學(xué)習(xí);如何讓學(xué)生感覺到職業(yè)教育有意思、有意義,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、在玩中成長;如何讓教師在快樂中完成教育教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué),這些都需要通過市場開發(fā)來實(shí)現(xiàn)。二是未來市場的創(chuàng)造?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一日千里、迅速發(fā)展,每天都有一些職業(yè)被淘汰、一些新職業(yè)在誕生,新職業(yè)的出現(xiàn)迫切需要相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員,而這一切都需要職業(yè)學(xué)校來完成。
創(chuàng)造市場需要職業(yè)學(xué)校做好兩方面工作。一方面要確立積極進(jìn)取的意識。市場單純靠守是守不住的,只有不斷開拓才能真正擁有。另一方面在滿足今天市場的同時(shí),積極研究明天的市場,提前謀劃,做好適應(yīng)明天市場的準(zhǔn)備。相對來講,職業(yè)學(xué)校滿足今天的市場比較容易,適應(yīng)明天的市場卻比較難。人才培養(yǎng)相對于市場現(xiàn)實(shí)需求本身就具有滯后性,而且需求主體在人力資源市場上一直處于強(qiáng)勢地位,具有較大的話語權(quán),是人力資源市場上的強(qiáng)者。職業(yè)學(xué)校要取得市場上的主動(dòng)權(quán),必須將需求主體,特別是行業(yè)企業(yè)引入學(xué)校人才培養(yǎng)過程。只有這樣,中等職業(yè)教育才能贏得市場、擁有市場,長久處于“忙”的狀態(tài)之中。
作者 | 周俊,系江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校校長