在生本模式下反思課堂教學(xué)

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。    

去年，我學(xué)區(qū)王進(jìn)紅校長和羅江霞主任分別赴廣東和重慶進(jìn)行了生本教育培訓(xùn)，帶回了生本教育理念，每位教師都在嘗試生本教育。今年我也赴廣州參加了全國生本教育研習(xí)班，回來后我也開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，反思我得授課情況，我個(gè)人覺得課堂教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

一、前置性作業(yè)做得不好

生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。我們所面對的是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好不用說，還有學(xué)生的課外資料極少，手中只有一本課本，更不用說在網(wǎng)上查閱資料了。對于前置性作業(yè)，學(xué)生必須通過查閱報(bào)紙、書刊、雜志和互聯(lián)網(wǎng)等獲取相關(guān)信息。因此學(xué)生的知識比較貧乏，課前布置的前置性作業(yè)做得不好。教學(xué)資源不足，限制了學(xué)生獲取信息的渠道。

二、參與面不廣

多數(shù)學(xué)生不能積極參與討論。生本教育的課堂中學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的。我把本班學(xué)生根據(jù)好中差分成七個(gè)小組，每組4人。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生顯得非?；钴S和積極，而學(xué)困生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見。

三、交流不到位

交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信、害怕別的學(xué)生笑話。討論時(shí)老師明明聽見他的想法很好，但在交流時(shí)就是不說自己的獨(dú)到見解，而是談的大家普遍的看法。

四、完不成教學(xué)任務(wù)

在課堂中，由于學(xué)生的前置性作業(yè)做得不好，導(dǎo)致交流發(fā)言做得也就不好。很多問題學(xué)生只是停留在表面上，而沒有進(jìn)行深層的探索，把實(shí)質(zhì)性的東西講不出來。因此，教師不得不引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識。這樣，在課堂上就的花費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致后面的知識沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)，也就完不成教學(xué)任務(wù)了。

五、學(xué)生適應(yīng)慢

同學(xué)們對于生本教育的理論知之甚少，他們原來都在師本教育的模式里學(xué)習(xí)，對老師的依賴已經(jīng)形成習(xí)慣，突然間就要求他們從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，無形讓學(xué)生一下進(jìn)入斷奶期，相當(dāng)難以適應(yīng)。如果老師不布置作業(yè)、不上課不講課，如果整堂課都在討論問題，他們都覺得這不是上課。

初次嘗試生本教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，我覺得存在以上幾個(gè)問題，但我也實(shí)時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策：

一、設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)

生本教育與以往不同的是課前教師要做大量的準(zhǔn)備工作。因此我在課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。每個(gè)小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng)。這樣學(xué)生也就有了自信，有了成就感，愿意在課堂上交流了。

二、關(guān)注全體學(xué)生

我把每個(gè)小組的學(xué)生都進(jìn)行了編號。問題提出以后，由組長負(fù)責(zé)組織，幾號發(fā)言，幾號記錄，幾號補(bǔ)充。這樣小組中的每個(gè)學(xué)生都有事可干，有話可說，全員參與了。充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，學(xué)困生不再自卑、不再沉默了。同時(shí)我在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們在小組中勇敢發(fā)言。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心

在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與情況，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂，樹立起自信。

四、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自我，我在黑板的右邊寫了各小組的名稱，用畫正字的方法統(tǒng)計(jì)各小組發(fā)言的次數(shù)。每二十次為一片樹葉，每二十片樹葉為一朵小花，每二十朵小花為一個(gè)果實(shí)，然后將樹葉、花朵、果實(shí)貼在評比欄中的智慧樹上，看哪個(gè)小組的果實(shí)多。

五、“教”要靈活。

生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

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