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——清華深圳研究生院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探 本報記者 華 凌 很多大學(xué)正在摸索“雙創(chuàng)”教育模式，而清華大學(xué)深圳研究生院大約從2010年開始“試水”逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如今已初步形成良性循環(huán)體系，其先進(jìn)的理念和做法給我們帶來了一定的啟迪和借鑒。 日前在第五屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，清華深圳研究生院建立的i-Space創(chuàng)業(yè)平臺的兩個項目，分別斬獲新材料、新能源及節(jié)能環(huán)保行業(yè)總決賽的冠軍和季軍。究竟是什么樣的環(huán)境能創(chuàng)造這樣的佳績？為探尋究竟，4月中旬，科技日報記者專程走訪了清華大學(xué)深圳研究生院。 激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力 “研究生畢業(yè)后去政府做公務(wù)員或者到國企工作，就一定是最好的出路嗎，我們并不鼓勵都這么做。我認(rèn)為，理工科研究生畢業(yè)后應(yīng)越來越多地出現(xiàn)在科研與技術(shù)或產(chǎn)業(yè)第一線?！鼻迦A大學(xué)深圳研究生院李寶華在接受科技日報記者采訪時說。 人們常說大學(xué)生找工作難，詬病大學(xué)教育與社會實際需求脫節(jié)。然而，近年來，清華深圳研究生院能源與環(huán)境材料創(chuàng)新團(tuán)隊每年約10%的畢業(yè)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)，還為社會創(chuàng)造了很多工作崗位。 寒暑科技新能源有限公司是其中一個典型例子。公司董事長魏春光、核心技術(shù)發(fā)明人徐成俊曾分別是清華大學(xué)深圳研究生院康飛宇教授09級博士生、05級博士生。這家公司生產(chǎn)一種中性水溶液體系可充電的多價態(tài)鋅離子電池，具有環(huán)保、安全和低成本優(yōu)勢，現(xiàn)在申請的專利中有美國1項、日本1項和中國8項。中國工程院院士陳立泉評價其為“唯一由中國人發(fā)明的可充電鋅離子電池”。去年其被正式入選中美電動汽車重大專項，受到中國科技部和美國能源部研發(fā)支持。今年年底首個鋅離子可充電電池生產(chǎn)線將在包頭建設(shè)。 目前，能源與環(huán)境材料創(chuàng)新團(tuán)隊在動力電池、儲能材料、石墨烯領(lǐng)域等方面聯(lián)通產(chǎn)學(xué)研用鏈條，可謂全面開花。 能做到這點，是校方在教育過程中因勢利導(dǎo)地鼓勵有原創(chuàng)想法的學(xué)生，培育他們的創(chuàng)新精神。并盡可能地為其提供好的條件和服務(wù)，給予學(xué)生充分“折騰”的空間。 “成功的案例，起到帶動示范作用，這要比老師給學(xué)生苦口婆心地講創(chuàng)新要起很大作用，入學(xué)的新生看到有師兄師姐在努力做創(chuàng)新，畢業(yè)還有這樣一個出口，增強了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心?！崩顚毴A說。 他強調(diào)，10年前，也許做科研單靠一個人就可以，而現(xiàn)在需要一個團(tuán)隊協(xié)同作戰(zhàn)，互相取長補短。因此，創(chuàng)新團(tuán)隊采取建立“傳幫帶”的模式，高年級學(xué)生帶低年級，形成創(chuàng)新凝聚力。 由此，學(xué)生們在創(chuàng)新實踐過程中，將知識學(xué)以致用，并且出于研發(fā)的需求對新的知識更加渴求，促使把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。 調(diào)動教師引導(dǎo)創(chuàng)新 從某種意義上說，做“雙創(chuàng)”教育的老師也是在創(chuàng)業(yè)，需要企業(yè)家精神。把學(xué)生像小苗一樣培育成參天大樹，通過他們把知識真正轉(zhuǎn)化成推動社會前進(jìn)的動力。 高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，應(yīng)給予哪些關(guān)鍵性的指導(dǎo)？記者問到。 “創(chuàng)新技術(shù)并不意味著都能成功，其中可能有70%—80%會失敗，為減少失敗率，教師應(yīng)對學(xué)生的原創(chuàng)想法給予切實可行的引導(dǎo)，結(jié)合社會或市場的需求，幫助學(xué)生把握技術(shù)發(fā)展路線，定位既要‘一招鮮’又需‘接地氣’?！崩顚毴A答道。 比如，有的創(chuàng)業(yè)學(xué)生做的科研方向過于前沿，與市場脫節(jié)，老師們便會建議他去研發(fā)有一定市場基礎(chǔ)和技術(shù)儲備的相關(guān)產(chǎn)品。讓其知道企業(yè)第一位考慮的是生存，第二位才是未來發(fā)展。避免研發(fā)過于高端，但與市場嚴(yán)重脫節(jié)的技術(shù)產(chǎn)品。 不少創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，高校教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、學(xué)科單一、缺乏成熟理論等問題，這是目前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大困境。但對于清華大學(xué)深圳研究生院來講，這根本不是問題。因為學(xué)部科研方向與產(chǎn)業(yè)市場一直保持密切合作，并且一些指導(dǎo)老師還曾有在企業(yè)從業(yè)的背景。 授人以魚不如授人以漁。老師需經(jīng)常與學(xué)生交流，甚至一起著手做，對學(xué)生的指導(dǎo)猶如扶上馬送一程，但不是包攬一切。 目前，這類工作并非教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，完全是額外付出的，開始并非學(xué)校所有的老師可以理解。畢竟老師承擔(dān)科研項目經(jīng)費，而學(xué)生去投入精力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就沒人給老師做科研項目了，因此受到一定的影響。 李寶華說，針對這種情況，我們就從思想上做工作，在探索“雙創(chuàng)”的教育方式中，讓高校老師轉(zhuǎn)換觀念。進(jìn)行鼓勵、說服，提高其認(rèn)識層面，而不是墨守成規(guī)地教學(xué)。 一般來講，每名教師每年只招收幾名研究生，而幾年下來，幾個年級的學(xué)生就可以形成多個科研創(chuàng)新團(tuán)隊。實際上，這對老師是一種幸運，他教授的知識及技術(shù)方法能夠在學(xué)生創(chuàng)新實踐中得到體現(xiàn)，是非常有成就感的。 向“雙一流”大學(xué)提升 2010年前,李寶華曾帶著十幾個專業(yè)的碩士研究生名額指標(biāo)去北京招生，但是當(dāng)時很難招收到第一志愿報考的學(xué)生，考生以為上清華大學(xué)研究生就應(yīng)該在北京，很少有考生了解過南國清華園。 近年來學(xué)校開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想法，為其創(chuàng)業(yè)給予很大支持，并建立i-Space創(chuàng)業(yè)平臺，專為院內(nèi)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、資本對接、項目孵化、資金資助等專業(yè)化的指導(dǎo)與全方位的幫助。經(jīng)過多年的嘗試，研究生院探索的“雙創(chuàng)”教育模式已初步形成體系，良性運轉(zhuǎn)。時至今日，現(xiàn)在慕名報考研究生院能源與環(huán)境學(xué)部的學(xué)生簡直是擠破了頭，名額炙手可熱。 當(dāng)前，大學(xué)實驗室的許多設(shè)備處于半閑置狀態(tài)，大多數(shù)設(shè)備只能運用其一二個功能。但如果對外服務(wù)于社會和產(chǎn)業(yè)，可以開發(fā)出更多的功能。為了促使大學(xué)實驗設(shè)備高效化利用，研究生院引用共享經(jīng)濟的理念，將研究經(jīng)費聚少成多，集中建設(shè)綜合性的大型公共服務(wù)平臺，已根據(jù)需求購置了近8000萬元的儀器設(shè)備，并專門聘用了30多位工程師負(fù)責(zé)運行，在硬件上搭建眾創(chuàng)空間平臺。同時建立機制考核，使實驗室的儀器全面運行，不僅對校內(nèi)開放，還面向社會和產(chǎn)業(yè)服務(wù)，目前整體設(shè)備運行使用效率近100%。 清華大學(xué)深圳研究生院院長康飛宇向科技日報記者介紹說，去年11月4日，清華大學(xué)與深圳市人民政府在廣州簽署協(xié)議，在清華深圳研究生院、清華—伯克利深圳學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)上，共建清華大學(xué)深圳國際校區(qū)，博士生和碩士生在校規(guī)模達(dá)到8000名，向“雙一流”大學(xué)方向發(fā)展。目前，研究生院剛剛獲批深圳市“雙創(chuàng)”基地。 康飛宇表示，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，研究生院搭建創(chuàng)新平臺，不僅響應(yīng)國家號召，而且也結(jié)合了深圳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境及我院的實際教學(xué)情況，積極探索實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“國際性、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合式”高層次人才。 其實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個不斷試錯的過程，通過清華深圳研究生院多年的探索，讓我們思考教育的本質(zhì)。正如教育家斯金納的詮釋：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的即是教育的本質(zhì)?！薄半p創(chuàng)”教育亦是如此，在教授知識的過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)才是真正的要義。 ［本文轉(zhuǎn)自《科技日報》2017年 4 月 24日第 8 版。］ |
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