 大量廣泛閱讀的重要性  X大量廣泛閱讀的重要性 文：翔媽 這段時間常有家長來向我咨詢，她們的問題大都如下：“翔進入初中變化很大，進步很多，翔的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎么轉(zhuǎn)變的？”“我孩子閱讀了大量的書，為什么作文總是提高不起來？”“怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)能力？”“感覺你與翔現(xiàn)在的親子關(guān)系真好，怎樣可以達到像你現(xiàn)在如此和諧的親子關(guān)系呢？” 我在博文里一直建議家長們要學(xué)會靜待花開，要以守望的心耐心地陪伴孩子成長，可是有多少家長真正做到？很多人看到翔升上初中后進步很大，學(xué)習(xí)態(tài)度也轉(zhuǎn)變很多，就以為我一定在翔升入初中后有什么好的方法可以讓他達到如此狀態(tài)，卻忽略了我與翔在小學(xué)時付出的努力與堅持。其時翔的進步是厚積而薄發(fā)，是我們多年堅持閱讀大量的課外書后的結(jié)果。 翔的學(xué)習(xí)能力強，正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第二十一章《興趣的秘密何在》里寫道：如果一個學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學(xué)知識就具有特殊的吸引力：學(xué)生感到這些知識是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。 比如這段時間聽的書蟲《世界上最冷的地方》，當初學(xué)第一章節(jié)時，翔就對我說：“媽媽，這故事我知道，是發(fā)生在英國人斯科特與挪威人阿蒙森之間的比賽，看誰先到達南極，最后是阿蒙森率領(lǐng)的挪威人是贏家，成為了到達南極的第一人。”我很好奇地問他：“你怎么會知道這件事的呢？”“看書知道的。但我只知道結(jié)果，為什么是阿蒙森贏得比賽，我卻不是很清楚，所以，現(xiàn)在我很好奇想從書中知道為什么?！被貞?yīng)我后，就很開心地與我一起學(xué)起來了。你想想，在他的腦海里已擁有了‘南級在什么地方’、‘當時的南級處于什么狀態(tài)’、‘英國人斯科特與挪威人阿蒙森’、‘阿蒙森率領(lǐng)的挪威人成為了到達南極的第一人’等知識，那么對于他來說，學(xué)習(xí)這個故事就成了他想知道‘為什么是阿蒙森贏得比賽’這個結(jié)果了。有沒有比如我一樣對這事什么都不知道的人學(xué)習(xí)起來輕松與有興趣？ 再比如這段時間我們倆一起學(xué)《古文觀止》，翔的接受能力就比 加載中... 內(nèi)容加載失敗，點擊此處重試 加載全文 我強，一起看書、一起學(xué)習(xí)，很多時候他已懂了，而我并沒有懂，還是他倒回來與我講解的。為什么呢？是因為翔懂得的歷史知識遠遠高于我，那朝那代發(fā)生了什么事，我不知道，而他卻已了解，并已貯藏在他的腦海里，一旦文章中出現(xiàn)相關(guān)的事件，腦海里貯藏的東西就拿出來用了。看到這，你們應(yīng)該可以感覺得到為什么翔的接受能力與學(xué)習(xí)能力比一般人強吧。
“我孩子閱讀了大量的書，為什么作文總是提高不起來？”難道讓孩子閱讀大量的書，目的就是為了提高作文嗎？而且你說閱讀了大量的書，這個大量的書，是什么類型的書呢？是否全部是校園暴力漫畫？是否是單一的如楊紅櫻寫的純文學(xué)、校園類型的書？是否讓孩子看大量的作文類型的書？這個大量的書，有沒有包含進歷史、地理、軍事、科普、動物等類型的書呢？翔在小學(xué)二年級開始一直到現(xiàn)在，閱讀量大而且類型廣，歷史方面的如：《漫畫史記》、《漫畫三十六計》、《歷史原來是這樣的》、《林漢達中國歷史故事集》、《明朝那些事兒》等等；地理方面的如：三年級暑假就把初中的地理書借來看，《兒童地圖繪本》、還有一些關(guān)于旅行的書；軍事方面的書：幾乎是翔爸提供的，比如一些歷史軍事名人事跡、名戰(zhàn)事例等；科普類型的書：儒勒·凡爾納寫的《地心游記》一系列、《它們是怎樣來的》、雜志《科普世界》等；動物類型的書：這個就太多了，椋鳩十動物小說系列、動物小說大王沈石溪系列、《森林報》、《西頓動物故事》等書籍，看電視《動物世界》，在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的動物知識；純文學(xué)的：《狼圖騰》、《恰同學(xué)少年》、桂文亞思想貓系列、《射雕英雄傳》、《酷蟻安特兒》、《青鳥》、《城南舊事》、還有獲得國際大獎的書等；漫畫：《丁丁歷險記》、《我的第一本科學(xué)漫畫書》、《父與子》《三毛流浪記》等，這些書都是翔非常喜愛、一翻再翻的書。高年級的孩子可以訂閱雜志《讀者》、《青年文摘》，報紙《大象》、《體壇周報》、《環(huán)球時報》、《中國國家地理》等。一定要相信厚積而薄發(fā)的力量，要知道任何的收獲都不可能是一蹴而就的，需要有一個努力堅持的過程。
很多家長的目光只盯著中考要算總分的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等所謂主科上，歷史、地理、生物、思品等就被他們扣上了副科的稱號，除了應(yīng)付考試后，其它時間一點也不注意要求孩子去學(xué)習(xí)與積累。很多時候，他們并沒有意識到，知識是相通的，歷史、地理、生物、思品學(xué)好了，同時會相助著語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)的吸收與消化。期中考后，與同事（她孩子正讀初二）聊到孩子的歷史、地理、生物、思品學(xué)習(xí)，她很不屑地說：“這些幅科有什么重要的，到時背背應(yīng)付得了中考就行了，而且現(xiàn)在考一中又不要全A了，這些科目就更不重要了，學(xué)不學(xué)有什么關(guān)系呢？”我聽后徹底無語，再沒有想要與她聊下去的欲望了。在她的心中，除了中考算分數(shù)的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)外，其它的都是不重要的學(xué)習(xí)。難怪不管她花了多少心血去輔導(dǎo)（她是我們單位的高級工程師，學(xué)識在我們這小縣城算是高的）與送孩子去上很多補習(xí)班，她孩子的成績也只能在一百名左右徘徊。
“感覺你與翔現(xiàn)在的親子關(guān)系真好，怎樣可以達到像你現(xiàn)在如此和諧的親子關(guān)系呢？”對于這類型的問題，我一般建議他們有空把我的博文從頭開始看起，才會知道我與翔的親子關(guān)系也曾經(jīng)是多么的惡劣過，我付出了怎樣的努力，一步一步地反省、反思、學(xué)習(xí)、再反省、再反思、再學(xué)習(xí)的反復(fù)修練過程。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第六章《談?wù)剬Α昂筮M生”的工作》中寫道：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。在第十九章《閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進行智育的重要手段》寫道：學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。
我建議家長們?nèi)绻锌湛梢哉J真地閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，書中可以教會很多你在陪伴與教育孩子學(xué)習(xí)正確的理念與方法，更是以大量的篇幅說明大量廣泛閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性。
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