小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

柳河縣三源浦中心小學(xué)：

合作是人類生存之本，人類的生存不僅要會獨立生活，更重要是學(xué)會共同生活，培養(yǎng)小學(xué)生的參與和合作精神是現(xiàn)今教育教學(xué)中必不可缺少的部分。在素質(zhì)教育的大潮下，我們柳河縣三源浦中心小學(xué)把小組合作為我校教育的一大特色，也是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被我校教師廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的個性化學(xué)習(xí)。為此，在新課程改革理念的引領(lǐng)下，克服數(shù)學(xué)課堂的“枯燥無味”的問題，達到學(xué)生“我想學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)、我會學(xué)習(xí)”的目的。

小組合作為小學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)——學(xué)會學(xué)習(xí)。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學(xué)科知識為載體，在師生、生生之間的互動和對話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，從而形成良好的個性品質(zhì)，小學(xué)生天生好動的性格品質(zhì)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)中只有更多強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。才能取得教學(xué)的成功。學(xué)生在合作過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會傾聽、以及進行自我反思。所有這些，如果我們在課堂教學(xué)中能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強學(xué)生的合作意識，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。 是學(xué)生自我價值的一種體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)課堂中幾乎每個公式、原理、法則、性質(zhì)等都有著清晰闡述的過程，如果教師一味地進行“滔滔不絕”地講解，那些常常令人充滿興奮和富有挑戰(zhàn)的思想，就會由于我們的教師的“傾心傾力”而被甄沒。如果讓學(xué)生帶著問題參與到這些公式、原理、法則、性質(zhì)形成的過程中，在相互合作中彼此進行交談、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點分享與商討的過程中去品嘗知識的味道，這樣學(xué)生自己就能在幾分鐘或十幾分鐘之內(nèi)去“體驗”數(shù)學(xué)家們幾十年的經(jīng)歷，自然而然地產(chǎn)生出一種“原來如此呀,我也能行!”的積極情感。在此過程中，學(xué)生不僅僅是掌握知識，而且學(xué)生在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價值和潛能。

合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方式加以解決，通過合作學(xué)習(xí)的形式，每個學(xué)生都有機會提出自己的解題方法，同時又能充分享別人的解題方法，在討論不同方法優(yōu)缺點的爭辯過程中，學(xué)生的思路就會越來越明晰，能夠從多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略，對于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。更進一步，許多在當(dāng)前的認(rèn)知水平下僅憑個人的能力難以解決的問題，但通過集體的智慧常常被學(xué)生們創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人創(chuàng)新思維。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組成單位，以小組成員之間的合作性活動為載體，以小組共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，以小組總體成績和個人在小組中的表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學(xué)策略體系。