有些孩子因為感統(tǒng)失調(diào)，或者大腦、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，還有運動系統(tǒng)不協(xié)調(diào)等，都會不同程度導(dǎo)致注意力的不集中。而在學(xué)校里，有時可能因為程度不嚴(yán)重，被老師或者家長忽視，認(rèn)為是習(xí)慣問題導(dǎo)致的，錯過早期矯正的機(jī)會。話說這種生理性不完善導(dǎo)致的注意力問題，是越早發(fā)現(xiàn)并干預(yù)治療效果越好。所以一般在嬰幼兒時期予以一定重視，發(fā)現(xiàn)孩子總是敏感、容易興奮，嚴(yán)重坐不定，無法自控，甚至有莫名搶奪、攻擊行為等，最好去盡早到相關(guān)醫(yī)院檢查確診并干預(yù)糾正，訓(xùn)練恢復(fù)。這不是什么可怕的事，某些孩子因產(chǎn)前、產(chǎn)后、藥物、環(huán)境等各種因素，都可能會導(dǎo)致這些問題的產(chǎn)生。有一個不太權(quán)威的數(shù)字，一般青春期前的孩子，30%有不同程度的類似癥狀。
       如果錯過早期干預(yù)的最佳時機(jī)，等到了小學(xué)再去處理，就面臨著兩難的尷尬：到底是選吃藥控制讓孩子能安心坐著學(xué)習(xí)但是有藥物后遺癥，還是選不吃藥不要藥物后遺癥但孩子無法正常上課導(dǎo)致學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)一塌糊涂。
       因為這種藥就是用來抑制神經(jīng)興奮的，讓孩子保持安靜，后果么……俺不是專業(yè)醫(yī)生表示不太清楚。但是看到過某些孩子吃藥后，就是一副滿臉懵逼的表情，呆滯、木然、反應(yīng)遲鈍等等。叫他名字給你來個3秒后延遲反應(yīng)，一副大腦暫時無法接通、小腦當(dāng)機(jī)死循環(huán)，樣樣事情慢3拍的趕腳。可是，不吃藥麻煩又太多，多到讓老師瘋掉，同學(xué)們受不了。上課他會莫名喊叫，跳到桌子上，鉆到課桌下。從教室最前面趴在地上爬到教室最后，給班級貢獻(xiàn)個“人肉拖地板”；或者，上課時會突然沖出教室到外面去操場上玩，誰不讓出去跟誰翻船。反正只有你不敢想，沒有他不敢做的。碰到這種事情，衛(wèi)生老師和班主任必須叫苦連天跟上去，否則出了事學(xué)校絕對跑不掉監(jiān)管責(zé)任。這種看起來很搞笑很無奈的癥狀，有一個大家很熟悉的統(tǒng)稱——多動癥！平時老師或家長隨口說某娃是多動癥，多數(shù)不是的。被確診的多動癥，就是上面這些比較嚴(yán)重，比較可怕的，孩子根本無法自控的生理性疾病。
       由這種可怕的生理性多動癥而導(dǎo)致的注意力不集中，只有等孩子長大，以及輔助以專業(yè)機(jī)構(gòu)康復(fù)性訓(xùn)練、緩解，除此沒有任何辦法。不過即使有這樣狀況的孩子的家長，也不要灰心喪氣，放棄對孩子的教育和陪伴。像這樣的孩子，一般是神經(jīng)高度敏感，只要耐心陪伴，長大后這樣的孩子情商都會特別高。學(xué)習(xí)方面啊，盡力吧……老師偶也木有任何辦法。
       對于這樣的孩子，家長心情肯定是極其糟糕的。那怎么在后遺癥和學(xué)習(xí)成績之間作選擇呢？根據(jù)學(xué)?？吹降南嗤咐姆椒ǎ嚎荚嚽皬?fù)習(xí)的2周每天按時服藥，保證最基本的積累和成績；平時看情況，能不吃藥盡量不吃藥（個人建議，以醫(yī)囑為先）。
       收拾心情，接受現(xiàn)實，耐心陪伴，靜等花開。致多動癥孩子的父母！

排除生理因素，再來說說人為因素導(dǎo)致的習(xí)慣性專注力缺陷。
       上課容易分心，一會兒玩橡皮，一會兒玩鉛筆。把尺插在筆桿上當(dāng)飛機(jī)，再插三支組一個飛行中隊。如果鄰座也有此意，可以來個小規(guī)?？諔?zhàn)……
       回家做作業(yè)各種磨蹭，一會兒吃零食，一會兒要看電視。媽媽怒了，教訓(xùn)孩子說，除了做作業(yè)其他啥都不許做，然后孩子弱弱地說要拉屎！這總不能不讓他去吧？
       這些就是專注力缺陷，習(xí)慣性分心。這個壞習(xí)慣很可怕，影響學(xué)習(xí)程度最嚴(yán)重。上課影響聽課效率，回家作業(yè)過程不連貫，知識掌握不成系統(tǒng)。造成原因是什么？不好意思，責(zé)任在家庭。學(xué)前6年時間里，家長您的某些不當(dāng)行為，直接決定了孩子專注力的養(yǎng)成。
       孩子在搭積木，對照參考圖有一塊顏色的積木放錯了，你打斷并提醒他該放另一塊顏色；孩子在看書，你拿著一包餅干，讓他邊吃邊玩，為了“節(jié)約時間”；孩子在研究某個你覺得沒有意義的物品，你呵斥他：吃飽了撐啊，去玩這個做什么，有意思哇？孩子試圖去摸去玩某個臟東西，你一把抓住他：不許玩，臟的，不可以。等等這些，都是以愛的名義出發(fā)，卻實施了干涉破壞的事實，導(dǎo)致專注力被破壞的后果。
       人類的專注力是一種持續(xù)的抽象思維活動。從看到某物品發(fā)生一定興趣，嘗試接觸，產(chǎn)生研究的愿望并投入時間琢磨，經(jīng)過一定時間搞清楚結(jié)束，或者搞不清放棄，到此完結(jié)。這個過程必須是完整的，如果被打斷，心理甚至生理上都會有不適感。這種不適感堆積多了，就會表現(xiàn)出煩躁、注意力無法集中，無法長久保持等后果。請參考自己，講話被打斷過么？做事被打斷過么？思考時被打斷過么？被打斷是什么感覺？經(jīng)常被打斷是什么感覺？總是被打斷是什么感覺？這種感覺，就是煩躁、郁悶、一種說不清的心神不寧無法釋放。在自己想安靜下來的時候，這種感覺會莫名出現(xiàn)，頻繁干擾自己，這就是注意力無法集中，注意力無法長期保持。你現(xiàn)在知道總是打斷孩子，他是什么感覺了么？會有什么后果么？

這是大家很熟悉的“大月齡”和“小月齡”的原因，或者學(xué)前家庭對孩子的生理心理啟蒙的程度。話說100歲和101歲，真是沒啥差別了。但6足歲和5歲多幾天，這個差別就不能忽視了。孩子寫字能力主要涉及到手指上小肌肉群的發(fā)育程度，各種因素造成的手指發(fā)育不完善，必定影響書寫速度和端正程度。你習(xí)慣右手寫字的，拿左手寫寫看，有沒有一種無力的感覺？有沒有一種手指手腕不聽使喚的感覺？所以，這點沒有辦法，只能等待。如果老師或?qū)W校要求嚴(yán)格，溝通一下，手下留情，別打擊孩子自信和學(xué)習(xí)欲望。

爬到“壞習(xí)慣二解決方案”再復(fù)習(xí)一次。

這點同樣也是家庭造成的。寬容的家庭孩子自信、急躁的家長孩子易怒、合理放手的孩子獨立、事事包辦的孩子無能。孩子如果多年在父母的“暴風(fēng)驟雨”式的教育方式下，要么畏縮膽小，要么和父母一樣copy性格脾氣，急躁易怒。孩子磨蹭的，一旦有什么磨嘰，家長立刻火冒三丈棍棒相加，時間長了，畏縮型的孩子自然就更不自信，一點點事都畏首畏尾，什么都不敢做，做什么都磨蹭拖拉。因為他害怕自己做出讓父母不滿意的結(jié)果，招來責(zé)罵甚至責(zé)打。長此以往，孩子有嚴(yán)重心理陰影，無論做什么事前都要“看父母臉色”，沒有一點自主性，沒有一點主動性。表現(xiàn)在做作業(yè)時的狀態(tài)，同樣是磨蹭拖拉，各種磨嘰。
       所以，家長自己請注意自身情緒和態(tài)度，調(diào)整好自己的雞娃節(jié)奏，別把自己的負(fù)面情緒傳染給孩子。孩子已經(jīng)這樣磨蹭了，你著急能讓他快點么？