改時要念文章

不光是“看”，要“念”，就是要把全篇稿子放到口頭說說看。

不上口，不順耳，就得改

學(xué)生能站在旁人的地位，把自己的語言念一念，聽一聽，要是不怎么上口，不怎么順耳，必然是語言有毛病，就得修改。

改文要學(xué)生曉其故

教師改文，業(yè)至辛勤，學(xué)生弗曉其故，工夫如同虛擲。

自 改 其 文

批改固教者之要務(wù)，然須進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文，其文成而竟不須改，乃有濟也。果臻文理通順，習(xí)作課即為成功。至于思想之高深，意境之超妙，皆關(guān)系于學(xué)養(yǎng)，習(xí)作課所不克任也。

養(yǎng)成修改習(xí)慣

寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。工作認(rèn)真的人，寫東西寫得比較好的人，大都有這種習(xí)慣。語文老師訓(xùn)練學(xué)生作文，也要在這一點上注意，教學(xué)生在實踐中養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

說自己的話，不要鸚鵡學(xué)舌

給學(xué)生改作文，只要對學(xué)生有益就行，大概沒有一定的辦法。我想，最要緊的是要學(xué)生說自己的話，不要鸚鵡學(xué)舌。其次要他們養(yǎng)成先想清楚然后動手寫的習(xí)慣。做到了這兩點，我以為老師只要看一看，指出某幾處還要學(xué)生自己去想想，就可以了。

學(xué)生自改作文處于主動地位

我想，學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！髁宋挠帜茏约焊模挥谜垊e人改，這就經(jīng)常處于主動地位，豈不是好？

改作文，讓學(xué)生探索

為學(xué)生改易文稿，令探索所以改易之故，此一舉尤堪稱美。教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲。今責(zé)令探索，彼必將用心而自得之矣。

讓學(xué)生自己改作文

精批細(xì)改這句話不知從哪里來的！文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。語文教師是最辛苦的，就是改作文，不知要花費多少時間和精神，可以在作文本上做一些符號，讓學(xué)生自己修改嘛！也可以讓學(xué)生互相討論，交換修改，老師可以適當(dāng)?shù)刂v一講。

師 生 共 改

如以某一學(xué)生之文為材料，書于黑板，師生共改，而教師于此際起主導(dǎo)作用。全班學(xué)生如真能人人用心，其受益必不鮮矣。

面批作文最好

給學(xué)生改文，最有效的辦法是當(dāng)面改?！@個不對那個對由他自己悟出，印象當(dāng)然最深刻。二是他動過腦筋還是不明白，不知道教師為什么要在這兒向他提問題。這時候他感到異常困惑，在這異常困惑的時候聽老師的改正，也將會終身忘不了。

當(dāng)面批改學(xué)生作文

給學(xué)生改作文最有效的辦法是當(dāng)面改。當(dāng)面改可以提起筆來就改，也可以跟學(xué)生共同念文稿，遇到改的地方就頓住，向?qū)W生提出問題，如：“這兒怎么樣”，“這兒說清楚了沒有”之類，讓學(xué)生自己去考慮。

修改是思想過程

無論寫什么都要修改，把修改看作一種思想過程。

老師要能讀能作

現(xiàn)在絕大多數(shù)語文老師最要緊的是自己能讀能作，不至于讀而不懂，作而不通。

要 寫 好 字

所謂端正的字，說得具體些無非個個字筆畫清楚，間架勻稱，整幅字行款整齊而已。工作上和交際上有這樣的需要，所以人人要寫這樣的字。

（本文選自張?zhí)锶粝壬x編的《葉圣陶關(guān)于小學(xué)自主讀寫教學(xué)論述》，有刪節(jié)）