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3月2日，參加了示范幼兒園小四班的家長(zhǎng)會(huì)，由鮑老師主持。先是到操場(chǎng)參觀體驗(yàn)了學(xué)校最近新購(gòu)置的游戲教具，然后回到教室，鮑老師又耐心詳細(xì)地給我們展示了孩子們平時(shí)在學(xué)校用的一些游戲教具。每一個(gè)看似普通平常的教具，實(shí)際上其中都包涵了教育工作者的良苦用心，循循善誘、寓教于樂。學(xué)校和老師們對(duì)孩子教育的責(zé)任心可見一斑，尤其是講到，很多家長(zhǎng)急于給孩子灌輸知識(shí)，覺得在示范幼兒園，老師們總是帶孩子玩，不教知識(shí)，看看在別的幼兒園上學(xué)的孩子，又會(huì)被古詩(shī)，又會(huì)寫字，心中不免頗有微詞。一方面說明家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，一方面也反映了部分家長(zhǎng)對(duì)幼教認(rèn)知的缺失。雖然我因有事，中途離開，未能等到會(huì)議結(jié)束，卻也頗有感觸。 老師和醫(yī)生其實(shí)有很多相似之處，醫(yī)生醫(yī)身，老師醫(yī)心。到醫(yī)院看病，我們喜歡看專家門診，因?yàn)樗麄兪菍I(yè)的，是行家，值得信任。如果病人連醫(yī)生的話也不信，叫你烏頭與麻黃不能同服，否則有中毒的危險(xiǎn)，你依然我行我素，最后落得個(gè)半身不遂，你說怨誰(shuí)呢？ 同樣的，在教育方面，老師也是專業(yè)的，是行家，值得信任。老師的諄諄教導(dǎo)，做家長(zhǎng)的不以為然，結(jié)果錯(cuò)過了教育的關(guān)鍵期，不但使孩子的潛能沒能有效激發(fā)，還讓孩子養(yǎng)成了許多的不良習(xí)慣，讓愛成害，誰(shuí)之過？如果僅僅是愛而不育或是育而不當(dāng)，連老母雞都會(huì)，我們?nèi)祟愑峙c動(dòng)物有何異？ 科學(xué)家對(duì)人腦的研究，證實(shí)了教育學(xué)家多年的觀點(diǎn)：早期的社交和情緒經(jīng)驗(yàn)是智能發(fā)展的關(guān)鍵，尤其是在1至3歲期間，要孩子花時(shí)間看識(shí)字卡實(shí)在浪費(fèi)光陰。教育者（包含家長(zhǎng)）應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子的日常生活和需要，讓他們感到安全和愛護(hù)，鼓勵(lì)他們探索和嘗試。 幼兒園的責(zé)任不是教兒童念書和識(shí)字，而是悉心聆聽，悉心指導(dǎo)，幫助孩子理解身處的世界。幼兒園的目標(biāo)是啟發(fā)兒童心智，不是培養(yǎng)他們成為小神童。最輕微的緊張，最微不足道的恐懼，都會(huì)刺激腦部釋放更多緊張荷爾蒙，結(jié)果，兒童出現(xiàn)過度活躍、不安和任意的行為。幼兒天生擁有一個(gè)最適宜學(xué)習(xí)的腦袋，但仍需成人給予他們適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和輔助。 鬧脾氣是孩子學(xué)習(xí)表達(dá)憤怒和焦躁的正常途徑，除非孩子鬧脾氣的情況隨著年齡長(zhǎng)大而越加頻密，否則無(wú)需過分干涉。姑息孩子，在鬧脾氣時(shí)把他抱起或順?biāo)囊?，只?huì)令他變本加厲。體罰能馬上鎮(zhèn)住孩子，卻越會(huì)惹起孩子對(duì)父母的怨恨、憤怒和恐懼。如何看待自己和這個(gè)世界，視乎他如何看待與主要照顧者的關(guān)系而定。 在這個(gè)紛繁的世界中，很多人急功近利，只求效果，不講后果。比如，很多人一感冒就吃藥，而且還喜歡吃抗生素類的，以為吃了會(huì)好的快些，且不論效果如何，單說經(jīng)常服用抗生素類藥的危害，就不是明智之舉。濫用抗生素有四重風(fēng)險(xiǎn)：毒副感化、過敏回響反應(yīng)、二重感染、耐藥性。對(duì)肝臟、腎臟、造血系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)、腸胃道反應(yīng)、過敏反應(yīng)都有不同程度的損害。聯(lián)想到很多的幼兒園教育小學(xué)化，有何嘗不是類似呢？過早的小學(xué)化教育會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，拔苗助長(zhǎng)會(huì)給成長(zhǎng)幼兒帶來不利影響，影響孩子的身心健康。 定遠(yuǎn)示范幼兒園創(chuàng)辦于1952年，歷史悠久，是縣級(jí)幼教科研基地，在全縣起著示范龍頭作用。學(xué)校始終遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。 他們不為某些盈利性學(xué)校的迎合家長(zhǎng)的行為所動(dòng)，也不為功利性家長(zhǎng)的微詞所影響，哪怕有些不懂幼教的家長(zhǎng)因此而為孩子轉(zhuǎn)學(xué)的，也不為所動(dòng)，始終堅(jiān)守“一切為了孩子”的信念，始終用他們責(zé)任心和愛心呵護(hù)著孩子。 難道我們不應(yīng)該為這樣的學(xué)校，這樣的老師點(diǎn)贊嗎？ 在定遠(yuǎn)縣教育界，示范幼兒園就是“專家門診”，其中的老師就是“專家”。 對(duì)于學(xué)校的教育方式，能理解的就應(yīng)該多多支持和配合，不能理解的就試著去信任。就像“專家門診”一樣，遵從醫(yī)囑就可以了，難道還要醫(yī)生給你解釋一下用藥的原理？尤其像我這樣的“門外漢”，即使說了，我也不一定聽得懂。 幼兒教育并不是以給予豐富的知識(shí)為目的，而是以提高孩子本身的能力為目的。教育的真義是啟發(fā)本身內(nèi)在的天分及潛在能力。幼兒教育對(duì)人的一生都有重要的影響，除了能發(fā)展腦力、提高智能水平以外，從小養(yǎng)成了好的思想品質(zhì)，行為習(xí)慣，受益終生。俗話說“三歲看到老”，也是有一定道理的。先成人后成才，才是正確的次序，否則，有才無(wú)德，是更大的禍害。男孩沒教好，害己一家，女孩教不好，禍害人家。所以，培養(yǎng)和教育好孩子是一件造福他人的善行，每個(gè)人能把自己的子女教好，就是對(duì)這個(gè)世界最大的貢獻(xiàn)！ 一個(gè)孩子的教育成果，應(yīng)該是社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育的合力呈現(xiàn)。在兒童教育中，尤其是在幼教工作中，父母是孩子的第一任老師，家庭教育顯得尤為重要，斯托納夫人曾說過：“母親的工作是別人不能代替的，子女的教育必須有母親親自完成。會(huì)把自己的小孩托給父母以外的人去撫養(yǎng)的只有人類，其他的動(dòng)物是絕不會(huì)這樣做的！羅馬帝國(guó)的滅亡就是羅馬的母親把重要的子女委托給別人的結(jié)果……”。幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人、德國(guó)著名教育家福祿培爾說：“國(guó)民的命運(yùn)決定于母親的手中，而不是在于政治家。因此我們需要努力啟發(fā)人類的教師——母親?！?br/> 為貪圖生活的輕松、舒適而將孩子交給祖父母的家長(zhǎng)，其實(shí)是在與未來做一場(chǎng)豪賭。 所以說，孩子的未來不是掌握在學(xué)校，而是掌握在父母手中。尤其是在幼兒教育中，家庭教育應(yīng)該起主導(dǎo)作用，學(xué)校起輔助作用。孩子是父母的翻版，孩子的錯(cuò)都是父母的錯(cuò)。改變孩子，要從改變父母開始，父母改變，孩子才能改變。教育孩子的過程也是教育自己的過程，你希望孩子怎樣，你自己就應(yīng)該怎樣。孩子不光聽你所說的，更會(huì)看你所做的。孩子就像鏡子一樣干凈無(wú)暇，全憑父母的德行來塑造。通過孩子這面鏡子，你能照出自己內(nèi)心的一切，丑的或美的。 卓越的才能可以得到人們的贊許，崇高的德行卻可以得到上天的獎(jiǎng)賞。 一切為了孩子，為了孩子的一切！你現(xiàn)在的負(fù)擔(dān)，將變成未來的禮物；現(xiàn)在所受的苦，可以照亮孩子未來的路。讓我們攜起手來，為了孩子，一起加油吧！ ——小四班 董越爸爸 拙筆 與諸位家長(zhǎng)共勉 2017.3.12 |
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