斯坦福大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家

卡羅爾·德韋克

在過去的10年里研究

“表揚(yáng)對孩子的影響”

實(shí)驗(yàn)對紐約20所學(xué)校、400名五年級學(xué)生做長期研究。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚！

No.1 簡單游戲：第一輪測試

研究人員每次從教室里叫出一個(gè)孩子，

測試是非常簡單的拼圖游戲，

所有孩子都能順利完成任務(wù)。

完成后，研究人員把分?jǐn)?shù)告訴孩子，

并附一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話。

一組是關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表揚(yáng)：

“你在拼圖方面很有天分，你很聰明?！?/p>

另外一組是關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)：

“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”

No.2 迎接挑戰(zhàn)！第二輪測試

有兩種不同難度的測試可選擇，

一種較難，但會學(xué)到新知識；

另一種和上一輪一樣簡單。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

被夸努力的孩子中，

有90%選擇了難度較大的任務(wù)。

而被表揚(yáng)聰明的孩子，

則大部分選擇了簡單的任務(wù)。

德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！?這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。

No.3 應(yīng)對挫折：第三輪測試

△

德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們遭受挫折，

所有孩子參加同一種超難的測試，

孩子們都失敗了。

但孩子們對失敗的反應(yīng)產(chǎn)生了巨大差異：

之前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，

認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>

“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗(yàn)?！?/p>

而被表揚(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，

失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳌?/p>

“他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪?！?/p>

No.4 同期對比：第四輪測試

△

這次的題目和第一輪一樣簡單。

被夸獎(jiǎng)努力的孩子，

分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%。

被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，

比第一次退步了20%。

鼓勵(lì)即創(chuàng)造

鼓勵(lì)是針對過程和態(tài)度的：

＂爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲?。?/p>

表揚(yáng)是針對結(jié)果和成效的：

＂爸爸看到你成績提高，為你高興?。?/p>

多鼓勵(lì)，少表揚(yáng)；多描述，少評價(jià)。

父母改進(jìn)一小步，孩子成長一大步

教育路上，我愿與你攜手同行！

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