媽咪讀呀 tina老師專欄

“海蒂媽媽，我家果果放學(xué)回來(lái)說(shuō)她們4個(gè)因?yàn)樽呗仿焕蠋熈P站了！”看到果媽發(fā)來(lái)的微信，海蒂媽媽瞬間感覺(jué)不太好，細(xì)細(xì)琢磨感覺(jué)有點(diǎn)蹊蹺。

果果跟海蒂是幼兒園小班同學(xué)，去年9月份剛?cè)雸@，至今也才半年的時(shí)間。班上3位老師都是科班的學(xué)前教育專業(yè)出身，園長(zhǎng)等管理者綜合素質(zhì)也很不錯(cuò)，真的會(huì)出現(xiàn)罰站這樣體罰孩子的狀況？

一旁的海蒂爸爸開(kāi)口了，“不能被別人一煽風(fēng)點(diǎn)火就著急，先問(wèn)問(wèn)自家孩子，搞清楚狀況再說(shuō)”。

“海蒂，你今天在幼兒園過(guò)的怎么樣呀？開(kāi)心么？”海蒂媽媽希望通過(guò)聊天的形式引發(fā)孩子回憶當(dāng)天的故事，然后再慢慢扯到“罰站”的事情。

“過(guò)得不錯(cuò)，媽媽，很開(kāi)心呀”，海蒂邊玩芭比邊扭頭回答。

“今天外邊有霧霾，你們有沒(méi)有在樓道里活動(dòng)呀？跟我們講講你們玩兒的有趣的游戲唄？”海蒂媽媽看孩子想不起來(lái)，希望用地點(diǎn)來(lái)激發(fā)她的回憶。

“老師帶我們玩木頭人的游戲啦，就是一說(shuō)木頭人就不能動(dòng)。也在樓道里玩了一會(huì)兒呢?！笨粗⒆酉肫饋?lái)一點(diǎn)，海蒂媽媽順勢(shì)問(wèn)下去，“是班上所有小朋友都站在樓道里么？還是有人在里邊有人在外邊呢？”

“有人在里邊有人在外邊呀”，小海蒂這個(gè)回答似乎越來(lái)越接近海蒂媽媽的聯(lián)想。后來(lái)了解到，海蒂她們四個(gè)確實(shí)在樓道里站了很長(zhǎng)時(shí)間，果果當(dāng)時(shí)還哭了，“媽媽，我覺(jué)得很奇怪，不知道果果為什么要哭呢”。

問(wèn)及原因，海蒂含糊不清的說(shuō)可能是老師還沒(méi)準(zhǔn)備好教室里的東西，先讓她們?cè)谕膺叺鹊?。還提到，也有她先進(jìn)教室看書，其它小朋友在外邊排隊(duì)等的情況。

費(fèi)神了解完，海蒂爸爸和媽媽覺(jué)得這件事對(duì)海蒂并沒(méi)有太大的影響，在她看來(lái)似乎很正常。這時(shí)，海蒂爸爸分享了他被體罰的故事。

在高一的時(shí)候，海蒂爸爸班上有位老師想懲罰一位不遵守課堂秩序的學(xué)生，隨手抓起黑板擦扔下去，結(jié)果被那位學(xué)生成功躲開(kāi)。老師后來(lái)氣又扔粉筆又扔書，紛紛未中?？吹竭@一幕，海蒂爸爸沒(méi)忍住，大聲笑出聲來(lái)，引得班上其它同學(xué)也開(kāi)始哄堂大笑。

于是呢，海蒂爸爸被作為第二典型，讓老師揪出來(lái)要求站在教室外罰站一節(jié)課。

反正站著也沒(méi)事兒，他索性跑到街上吃了碗面，逛了逛書店，約莫著該下課了才回教室。老師一看他不在教室外邊，頓時(shí)急得六神無(wú)主。說(shuō)來(lái)也奇怪，之后，他再也沒(méi)敢體罰過(guò)班上的同學(xué)。

“下次，如果老師單獨(dú)讓你們幾個(gè)孩子在樓道里等著，爸爸告訴你，可以帶著小伙伴們?nèi)ヒ粋€(gè)更好玩的地方！”海蒂爸爸湊到小海蒂耳朵邊說(shuō)，“你們可以去教室旁邊的睡眠室或者游戲室，反正站著也沒(méi)事做嘛！”

“我知道了，爸爸！你這個(gè)主意簡(jiǎn)直太好玩了！”海蒂已經(jīng)有點(diǎn)迫不及待了。

做為家長(zhǎng)，我們無(wú)法左右孩子身邊的環(huán)境，但可以提高孩子應(yīng)對(duì)不同環(huán)境的能力，降低敏感度。當(dāng)孩子反饋在學(xué)校經(jīng)歷的不愉快，以下幾招或許有用：

1、安撫好孩子情緒，疏導(dǎo)孩子的心結(jié)

不同年齡、不同性格的孩子在面對(duì)老師的負(fù)面情緒時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的敏感度都不一樣。比如，故事里的果果確實(shí)是個(gè)比較敏感、容易自責(zé)的孩子，海蒂就是一個(gè)比較心大的孩子，所以，在跟家長(zhǎng)反饋當(dāng)天故事的時(shí)候也出現(xiàn)了不同的版本。

所以，尊重孩子的意愿，安撫孩子情緒、疏導(dǎo)敏感孩子的心結(jié)最重要。

2、家長(zhǎng)不急于下結(jié)論，引導(dǎo)孩子客觀描述事件，避免傳播負(fù)面情緒

護(hù)子心切的家長(zhǎng)在聽(tīng)到孩子可能被體罰，很容易一點(diǎn)就著。在沒(méi)有了解清楚事件過(guò)程的時(shí)候，請(qǐng)不要急于下結(jié)論，不要發(fā)表類似“老師太過(guò)分了”“我明天就去著老師算賬”等結(jié)論。

家長(zhǎng)需要用平靜的啟發(fā)式、詢問(wèn)式方式，引導(dǎo)孩子盡量客觀的描述事件，幫助自己和孩子都了解清楚事情的來(lái)龍去脈。避免冒然找老師對(duì)質(zhì)，傳播負(fù)面情緒，讓孩子對(duì)老師這一角色有所畏懼。

3、用游戲的方式，引導(dǎo)孩子思考更多應(yīng)對(duì)辦法

還原了事情的來(lái)龍去脈，家長(zhǎng)可以用情景劇的方式引導(dǎo)孩子去換位思考，看看究竟是哪里出了問(wèn)題，究竟該如何改正，培養(yǎng)孩子用自己的智慧去解決問(wèn)題的能力，以及保護(hù)自己的方式。不惹事，但也不怕事。

此外，尊重老師是一種美德，并不意味著老師的言行都正確。家長(zhǎng)在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，需要幫助孩子了解，老師也會(huì)犯錯(cuò)，讓孩子能夠思考現(xiàn)象背后的原因。

如果有一天，你的孩子在幼兒園發(fā)生這樣的狀況，你會(huì)怎么辦？歡迎分享。