著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師?！边@句話非常實(shí)在，其用意在教育我們要重視反思 。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。

今天我為全校語(yǔ)文老師執(zhí)教了《把鐵路修到拉薩去》。這是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)上第一單元的一篇略讀課文，文章結(jié)構(gòu)比較清晰。在課前我指導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)西藏及青藏鐵路的資料，讓他們對(duì)文章的背景有一個(gè)大概的了解。在備《把鐵路修到拉薩去》這課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)該課中難理解的詞語(yǔ)特別多，例如：“分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、始料不及”等，這些詞語(yǔ)對(duì)理解課文產(chǎn)生了一定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)布置學(xué)生回家查字典，先從字面上理解詞語(yǔ)意思。以前也試過(guò)這種方法，可到了正式講課要理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就只會(huì)拿著從各類詞典上抄來(lái)的答案照念，他們是否真正理解詞意？能否將其運(yùn)用到習(xí)作中？這些都是未知數(shù)。

鑒于之前的做法不甚妥當(dāng)，我便想嘗試改進(jìn)，決定在授課過(guò)程中穿插講解詞語(yǔ)意思，嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用聯(lián)系上下文的方法來(lái)猜測(cè)詞意?？蛇@樣一來(lái)，課堂教學(xué)時(shí)間一定會(huì)大大流失，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能只能把握課文的主要內(nèi)容和理解了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，而重點(diǎn)句子的理解和情感的升華并不到位。這樣一來(lái)，一篇略讀課文就要分成一個(gè)半課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)。想想我還是放棄了，我決定按照常規(guī)的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

于是在教學(xué)時(shí)，我便設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：欣賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是美麗神奇。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)雪域圣城——拉薩，以前在人們心目中“出國(guó)易，進(jìn)藏難”，拉薩地處偏僻，交通閉塞，給物資流通和文化交流帶來(lái)了重重困難，拉薩是全國(guó)唯一一座沒(méi)有通火車的城市，為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了重要指示：把鐵路修到拉薩去。并出示青藏鐵路圖片，加深學(xué)生對(duì)青藏鐵路的認(rèn)識(shí)和印象。這樣，在理解文本前先通過(guò)圖片展示和我的解說(shuō)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示的要求，自讀自悟，然后交流討論。讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中把握文章的重點(diǎn)，知道青藏鐵路到底是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服困難把鐵路修到拉薩去的!在交流反饋的時(shí)候，我要求學(xué)生看青藏鐵路示意圖，講解青藏鐵路途經(jīng)的地方，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文哪些地方體現(xiàn)了把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。這些困難，建設(shè)者們又是怎樣克服的呢?學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中找到了相應(yīng)的答案，結(jié)合具體詞句體會(huì)到建設(shè)者身上始終斗志高昂，洋溢著無(wú)堅(jiān)不摧的樂(lè)觀主義精神?！鞍谚F路修到拉薩去!”這句話既是課文的題目，又在文中一詠三嘆，反復(fù)出現(xiàn)了四次。這個(gè)簡(jiǎn)短有力的句子時(shí)，鏗鏘有力，擲地有聲，它既是筑路大軍的誓詞，也是作者行文的線索。我讓學(xué)生找出這句話，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使他們充分感受到建設(shè)者們“把鐵路修到拉薩去!”的信心和決心。

上完這節(jié)課，老師們雖然給予我很高的評(píng)價(jià)，但是我總感覺(jué)自己上得很糟糕，我似乎只是上出了語(yǔ)文閱讀課的基本框架，卻沒(méi)有上出語(yǔ)文課的血肉來(lái)?；仡櫿谜n的教學(xué)，有許多不足之處：

1、我在教學(xué)中牽的太多，不能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)，不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、雖然讀的比較扎實(shí)，但學(xué)生讀書(shū)的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我對(duì)讀的指導(dǎo)不夠，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，方法單一，學(xué)生感悟不夠深刻，感情朗讀有所欠缺。

3、略讀課文應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作去解決問(wèn)題，而本節(jié)課卻忽視了小組合作的作用，沒(méi)能使更多的學(xué)生參與。

4、在教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接中，我的銜接語(yǔ)還有所欠缺，失去了一次提升學(xué)生理解的機(jī)會(huì)。再就是，在這節(jié)課上我只是想急功近利地要學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道遇到困難有三點(diǎn)：一是凍土層；二是惡劣天氣；三是極度缺氧。并且讓學(xué)生理解在克服這些困難的過(guò)程中，建設(shè)者身上有一種頑強(qiáng)的精神。

這么看來(lái)，我這節(jié)語(yǔ)文課上了地理課，上了品社課，卻偏偏沒(méi)有上出語(yǔ)文課，給學(xué)生讀書(shū)、品詞、品句的環(huán)節(jié)缺失，整節(jié)課下來(lái)，孩子們的回答只剩下“假大空“。在進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不知怎么開(kāi)頭，應(yīng)該如何下手，經(jīng)過(guò)課后反思，我認(rèn)為，應(yīng)該在大屏幕上緊密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引領(lǐng)，課件出示：“把鐵路修到拉薩去，面對(duì)著這陽(yáng)一群筑路工人，望著這條通往雪域高原圣城的鐵路，我想對(duì)你們說(shuō)……”用這樣一個(gè)引子幫學(xué)生打開(kāi)思路。

如果我再上這課，課前我還是會(huì)讓學(xué)生通過(guò)查找資料，認(rèn)識(shí)到青藏鐵路在西部大開(kāi)發(fā)中的地位，認(rèn)識(shí)到對(duì)溝通東西部、促進(jìn)合作發(fā)展，造福西藏地區(qū)和人民的重要意義。還可以在地圖上找一找全長(zhǎng)1 142千米青藏鐵路的線路：從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，越過(guò)“世界屋脊”青藏高原，到達(dá)雪域圣城──拉薩。了解惡劣的自然環(huán)境和復(fù)雜的地形結(jié)構(gòu)。

這既然是自讀課文，那我就放開(kāi)手，讓學(xué)生按照讀提示要求這一個(gè)中心問(wèn)題：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的”，自讀自悟，然后交流討論。作者在表達(dá)上感情濃郁，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)。文中有許多感嘆句，可以讓學(xué)生找出來(lái)，讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者或建設(shè)者們?cè)鯓拥那楦小Ｍ瑫r(shí)還要結(jié)合具體詞句體會(huì)到，在建設(shè)者身上，始終斗志高昂，洋溢著無(wú)堅(jiān)不摧的樂(lè)觀主義精神。如，“這一切難不倒我們的筑路大軍”“制服了逞兇一時(shí)的凍土”“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭”。