我們讀古人的精品，如唐詩宋詞、唐宋八大家散文、各種流傳下來的名篇如《岳陽樓記》《石鐘山記》等，無不驚嘆作者的才思?？上ё髡咧幌蛭覀冋故玖俗髌返摹俺善贰?，并沒有留下作品的創(chuàng)作和修改過程。因?yàn)閷τ趯W(xué)習(xí)寫作來說，成品只是“魚”，創(chuàng)作和修改才是“打漁”，我們吃魚只能知道魚的味道，還是不知道不掌握“打漁”方法；不知道打漁方法，卻強(qiáng)要去為之，最后打上來的不是魚而是水草。

一個媽媽給女兒的信中寫到：“在媽媽的理解里：只有努力學(xué)習(xí)，才能考上一所好的大學(xué)或者才能掌握一項(xiàng)足以謀生的技能。成績好，才能夠在同學(xué)和老師面前有尊嚴(yán)，你才能對自己更有自信，才能不用上補(bǔ)習(xí)班，才能有更多的時間休息。你知道，媽媽每天都在計(jì)算你一天能睡幾個小時，每天都在擔(dān)心你的近視度數(shù)千萬別再增加。每天晚上看你埋頭苦讀、奮筆疾書時，媽媽除了心疼還是心疼?！?/p>

我們除了心疼還是心疼？不，不能這樣！我們應(yīng)該讓小朋友寫作文能能快些做對，讓小朋友快速掌握對的“打漁”方法，小朋友就多一些睡眠時間，媽媽就少一些心疼。

今天來談?wù)勛魑男薷牡姆椒āＮ覀兿瓤匆粋€五年級小朋友的作文《萌萌》：

“啪、啪、啪”唉，聽，我這個小兔子萌萌又在向我要吃的了，這只叫“萌萌”的小兔子是我朋友送給我的。他有一身白如雪的毛，摸上去十分柔軟，讓人情不自禁想到了白色的，毛絨球那天，在雪白的臉上像紅寶石一樣的小眼睛遠(yuǎn)看，好像瞇著眼睛一樣那烏黑烏黑的眼珠子，敏捷地轉(zhuǎn)動著兩只細(xì)長細(xì)長的耳朵在休息時還把其中一只耳朵耷拉下來，讓人感覺萌萌噠。這個“毛絨球”給我們帶來了許多樂趣，而且還非常非?？蓯?，所以我們?nèi)疑塘苛艘槐?，給他取了一個名字——“萌萌”。

它擺動著耳朵還向我小步跳動著，毛絨球的小腿輕輕的拍打著地板，發(fā)出“啪啪”的聲音，好像對我叫道：喂！我餓了，快給我吃的，快給我吃的?！辈桓吲d時看著萌萌進(jìn)食可以讓我變開心。我把一顆白菜放在她的面前，她好像說叫綠白綠白的怪物會不會有危險(xiǎn)？他便小心翼翼的靠近，用鼻子輕輕的推動著這顆“怪物”。后來他發(fā)現(xiàn)這個怪物對他并沒有風(fēng)險(xiǎn)，就用小手把，白菜快速的運(yùn)到嘴邊，就這樣開始了他的飯菜。萌萌也有無聊的時候，他無聊時把我逗得哈哈大笑。瞧，他正趴在地上，用一只長長的耳朵耷拉在背上，把眼睛瞇得好像一團(tuán)毛絨球在這個時候，就像摸到軟軟的棉被一樣，手感挺好的。但他是休息時，一張紙?jiān)谏厦骘h下的刷刷聲，都得睜開眼睛，眼珠子轉(zhuǎn)動的好像在說，哦，嚇?biāo)牢伊?，我還以為有人想打我呢！

這就是我的萌萌，他的萌和機(jī)警感染了我，我喜歡你“萌萌”！

如何才能讓小朋友知道自己寫作能力的不足而不僅僅是本文本身水平的不足呢？我們要從作文中的“各種水草”去判斷小朋友沒有掌握哪些“打漁”方法，然后告訴和訓(xùn)練小朋友去掌握這些“打漁”方法。

先來看文章哪些是魚哪些是水草？整體上來看，文章觀察細(xì)致，描寫形象生動，結(jié)構(gòu)基本合理。

1.我們來看全文的排版，是不是覺得一大塊讓人看著有點(diǎn)累呢？所以要把文章按結(jié)構(gòu)段落分一下段落，讓讀者看的時候可以喘喘氣。

2.我們來看素材選取的問題：要寫的就是這只兔子如何的萌和機(jī)警，那這只兔子是誰送的這個素材就與中心無關(guān)，所以不要寫進(jìn)來。這說明小朋友對素材選取的把握能力還是不夠的。

3.秩序問題，交代兔子是別人送的，這個如果一定要加進(jìn)來，當(dāng)然不應(yīng)該加在對兔子一系列的連續(xù)的描寫中間，而是應(yīng)該放在最前面，或者描寫完兔子后。這說明小朋友對文章的秩序的把握是不足的。

4.再看開頭兩句，把對兔子的細(xì)節(jié)描寫與朋友送的這兩個內(nèi)容放在一起，當(dāng)做開頭。問題是，這兩個內(nèi)容是同類、相似的內(nèi)容嗎？可以合并同類項(xiàng)嗎？不能，這說明小朋友不懂得怎樣把相近的東西連在一起，不相近的東西不能放在一起。

5.在遣詞造句方面檢查不夠細(xì)致，有不少地方有問題的。比如“他有一身白如雪的毛，摸上去十分柔軟，讓人情不自禁想到了白色的，毛絨球那天，在雪白的臉上像紅寶石一樣的小眼睛遠(yuǎn)看，好像瞇著眼睛一樣那烏黑烏黑的眼珠子，敏捷地轉(zhuǎn)動著兩只細(xì)長細(xì)長的耳朵在休息時還把其中一只耳朵耷拉下來，讓人感覺萌萌噠”文字句子要清晰到位。說明他的文字組織能力還要加強(qiáng)、以及沒有去仔細(xì)檢查和修改文章，寫完了就放下了，沒有去檢查和推敲，不會通過“審視”自己的作文找毛病。

6.結(jié)尾忽然冒出一個第二人稱，與全文不統(tǒng)一，說明小朋友對人稱的用法不懂?？扇サ裟阕?。

那么老師應(yīng)該如何來指導(dǎo)這篇作文呢？一般常用的做法是老師把作文改出來，發(fā)回給學(xué)生去看。我認(rèn)為這樣做是幾乎沒有效果的，因?yàn)檫@樣的方式學(xué)生得到的還是一條現(xiàn)成的“魚”，而不是“打漁”的方法。這個修改不能由老師先做，而是要讓小朋友自己去盡到他最大的努力修改后，老師再去修改才有用。

首先我會要求學(xué)生自己再去修改一次再提交給我，先自己去審視，培育小朋友自己找問題的能力。他修改后接著交上來給我，如果是上面這個樣子，我也只能講這篇作文的問題，接著是要小朋友自己再去修改。讓小朋友自己去修改一次二次，再給我來看，如果小朋友自己能改到好了，那么就說明小朋友已經(jīng)知道門道了。這個反復(fù)修改，應(yīng)該只給三次機(jī)會，即三易其稿就要基本改到位。

改到位以后，老師可以給他看老師修改的文章，并要求小朋友看了后做參考對比，寫一個寫作總結(jié)出來。

下面是這個修改后的可以用來參考的：

“啪、啪、啪”唉，聽，我這個小兔子萌萌又在向我要吃的了。

他有一身白如雪的毛，摸上去十分柔軟，讓人情不自禁想到了白色的毛絨球。他雪白的臉上有著一雙瞇瞇的小眼睛，紅寶石一樣的眼珠子敏捷地轉(zhuǎn)動著；兩只細(xì)長細(xì)長的耳朵在休息時還把其中一只耷拉下來，讓人覺得萌萌噠。所以我們?nèi)疑塘苛艘槐椋o他取了一個名字——“萌萌”。

它擺動著耳朵向我小步跳動著，毛絨球的小腿輕輕的拍打著地板，發(fā)出“啪啪”的聲音，好像對我叫道：“喂！我餓了，快給我吃的，快給我吃的?！?/p>

我不開心時看著萌萌進(jìn)食就會變得開心。我把一顆白菜放在她的面前，她好像在想這綠白綠白的怪物會不會有危險(xiǎn)？他便小心翼翼的靠近，用鼻子輕輕的推動著這個“怪物”；后來他發(fā)現(xiàn)這個怪物并沒有危險(xiǎn)，就用小手把怪物快速地運(yùn)到嘴邊，開始了他的就餐。

萌萌也有無聊的時候，但他無聊時卻很容易把我逗得哈哈大笑。瞧，他正趴在地上，用一只長長的耳朵耷拉在背上，把眼睛瞇得好像一團(tuán)毛絨球，在這個時候去摸他，就像摸到軟軟的棉被一樣，手感挺好的。但他休息時，即使是一張紙?jiān)谏厦骘h下的刷刷聲，也會讓他睜開眼睛，眼珠子轉(zhuǎn)動著好像在說“哦，嚇?biāo)牢伊耍疫€以為有人想打我呢！ ”

這就是我的萌萌，他的萌和機(jī)警感染了我，我喜歡“萌萌”！

從上面的例子，我們可以明白，講解作文，不是單純的修改了事，而是要從作文中發(fā)現(xiàn)小朋友的問題，要明白這些問題的發(fā)生是因?yàn)樾∨笥巡幻靼灼浔澈蟮脑?；然后告訴小朋友去弄懂這些原理。這才是作文老師要做的。

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