上個周六的時候，我在自己所在的機構(gòu)啟稚搖籃辦了一場閱讀活動，活動后又繼續(xù)組織了一次英文講座，一直忙到6點多。這其實是我工作的常態(tài)，常常每到周六周日，就是我和孩子爸爸最忙的時候，這個時候路路一般是跟著我們在啟稚搖籃，我們工作，她“瞎玩”。

6點后所有的活動都結(jié)束了，可是還有兩位家長要和我們交流孩子學習的事情，這兩位家長也是我們很好的朋友，一位家長的孩子從小就在啟稚搖籃的全日班，今年剛上小學，另一位家長的孩子5歲左右的時候開始上小靜的繪本課，后來也在我們組織的暑假玩班，今年也上小學一年級了。和所有家長一樣，面對剛上小學的孩子，進入體制內(nèi)的教育系統(tǒng)，兩位媽媽有很多的困惑和焦慮。就在我們交流的時候，路路和這兩位小朋友玩得不亦樂乎。

交流中路路爸爸說了很經(jīng)典的一句話：孩子自由玩2個小時，比上一天的學有用。這句話一語中的，接下來發(fā)生的事情正好引證了這句話的深刻內(nèi)涵。

7點半多了，路路爸爸去叫孩子們整理東西準備回家，這三個孩子一直在一個教室里用各種各樣的墊子搭建房子，然后用搭好的房子進行各種想象游戲，這就是我們俗稱的“過家家”吧。不要小看這“過家家”游戲，一般孩子在2歲左右會有過家家游戲的萌芽，一直持續(xù)到14歲的時候，過家家游戲是孩子成長歷程中重要的游戲方式，孩子通過過家家宣泄自己的負面情緒，表達自己的情感；通過過家家來發(fā)展自己的社會能力，建立人際交往；通過過家家來豐富自己的想象力，讓自己的腦洞可以肆意放大 。。。。。。過家家對于孩子的成長有說不完的益處。

路路爸爸進到教室里看到的是這一幕：孩子們用墊子搭了三個房子，當時小白（其中一個小男孩）搭了一個很特別的房子，于是他說：“看，我的房子，可以是方格，也可以變成帳篷?！?/em>路路在旁邊觀察了一下，于是馬上在自己搭好的房子里插入一個三折墊，于是她的房子變得和小白的一樣了。這個時候另外一個小女孩默默有點不高興了，因為其實她也想要這樣的房子，只是她不知道怎樣變出來。路路在旁邊覺察到默默的不開心，于是她很主動地把自己搭好的房子直接給了默默，于是三個人都很開心了。玩了一會，約定的時間到了，三個孩子一起拆房子，整理所有的墊子，這是我們不成文的規(guī)定，在玩的時候，可以自由玩，包括用各樣的材料和教玩具，但是用完之后一定要自己整理好。

整理完之后，我們各自回家，這件事情我們原本以為就結(jié)束了?；氐郊依?，爸爸忙著做飯，我在整理家務(wù)，路路第一時間忙著在桌子上畫著什么。5分鐘左右她畫好了，拿著那張“畫“跑來找我，說：“媽媽，我有一個問題要問你！”說著就把“畫”遞給我，我一看，驚呆了，路路的提問方式很不一般。她畫了一張圖，把她和小朋友用墊子搭建的小房子的平面圖畫了下來，她說：“媽媽，我們原來搭建的是這樣的一個房子?！?/span>說著，指著其中一個圖說。“不過，我現(xiàn)在想搭成這樣。”緊接著指著另一幅圖問。圖文并茂，很是清晰。我被她的這種圖示的提問方式驚艷了，心想，原來從離開啟稚搖籃到回到家里，這一路上，她的心里還在琢磨著這個“建筑”問題呢。

雖然我曾經(jīng)也是一位理科生，當年的數(shù)學還算不錯，但那完全是體制內(nèi)一個標準模范生的數(shù)學學習，考完試之后我就視數(shù)學為洪水猛獸，看到稍微復雜一點的數(shù)學問題就頭疼腳熱。于是我推搪說：“哎呀，我也不懂呀，可以去問問爸爸?！?/span>路路爸爸可是當年高考就差幾分就滿分的數(shù)學高手呀，家里一碰到數(shù)學難題我就推給路路爸爸了。于是路路跑去問爸爸，那個時候爸爸忙著做飯，爸爸說：“我正在忙，等一會吧。”

第二天，路路爸爸想起這件事情，于是問路路：“昨天你提的是什么問題？”于是路路又把那張“畫”拿過來，爸爸一看，他也被驚艷了。后來爸爸告訴我，通過這幅“畫”，他很好奇路路腦袋里的想法，例如：

后來路路爸爸帶著路路到啟稚搖籃，和她分析了她的問題，現(xiàn)場演繹如何去解決她的這個建構(gòu)問題。路路的問題得到了解答，但是她帶給我和路路爸爸的反思，這幾天一直縈繞在我們的腦海。

前天周一晚上，路路一直期待晚上可以和我一起看半個小時的書，就是我們各自選自己喜歡的書，圍坐在桌子旁邊，各自閱讀，當讀到有趣好玩，或者有感動的地方，隨時和對方分享，這是現(xiàn)在我們一起閱讀的一種方式，我稱這種形式為“平行閱讀”。那天晚上選書的時候，她從上千本書里選了婉達·蓋格系列叢書，這個套系收錄了美國作家婉達·蓋格的四本書，分別是《100萬只貓》、《有趣的東西》、《淘淘和鬧鬧》、《一無所有》。

1928年婉達·蓋格出版了《100萬只貓》，這本圖畫書為她贏得了很多榮譽，先后獲得了1929年的紐伯瑞獎銀獎和她逝世后才設(shè)立的劉易斯·卡洛爾書架獎。而且這本書也入選紐約公共圖書館“每個人都應(yīng)該知道的100種圖畫書”，可以說《100萬只貓》是一本非常經(jīng)典的繪本。然而常常有家長很困惑，覺得這樣的一本黑白圖畫的繪本，不僅故事圖畫單一，而且故事情節(jié)怪異，自己的孩子常常讀不懂，家長也不知道這樣的繪本要給孩子傳遞一些什么知識。

記得路路在3、4歲的時候就看過這本書，當時就很喜歡，最早是從這本書學會了什么是“成百上千”這些表示很多的詞語。并且從那以后她很喜歡去觀察街上的流浪貓，看看每一只貓都有什么特點。后來她也常常翻出這本書來看，去年我們買了這個套系，其他的三本書，路路也很喜歡，不時會翻出來看看。孩子看書就是這樣，重復地讀，每一次都會有不同的收獲。

那天看著她讀得津津有味，我一時興起問她：“路路，有些家長說《100萬只貓》挺沒有意思的，覺得讀不懂，你為什么這么喜歡呢？”

路路眨著亮亮的眼睛，認真地說：“不會呀，我覺得這個故事很好呀！?！?/em>

我順勢問：“怎么好了？”

她想了想，說：“很重要的一點，這本書告訴我們，不要太驕傲了?！?/em>

我繼續(xù)問：“怎么說呢？”

路路于是開始翻頁：“媽媽，你看，當老爺爺問，你們當中誰最漂亮啊？其他貓都爭吵起來，都說自己漂亮，只有那只貓躲在一邊，它說自己是一只很平凡的貓。。。。。?！?/span>

路路還補充說：“媽媽，還有一點，就是剛開始的時候，老爺爺應(yīng)該要節(jié)省一點。”

我困惑地問：“什么叫‘節(jié)省’”

路路解釋：“那就是他不應(yīng)該每看到一只貓都想著把它帶回來，因為他根本養(yǎng)不了那么多只貓?！?/span>

。。。。。。

路路概括的這兩點，言簡意賅，完全抓住了故事的精髓和重點。一如她畫的那幅提出問題的“畫”，邏輯清晰，要點突出。

結(jié)合這兩件事情，我和路路爸爸感慨的同時，也很好奇小家伙的腦袋里究竟裝了什么東西，為什么可以這么迅速地找到問題所在。有的家長聽到我分享路路的事情，常有的反應(yīng)是：“這是你家的孩子，可是我的孩子不是這個樣子呀。”其實潛臺詞是在說：因為小靜老師和路路爸爸是所謂的教育專家，所以路路能教養(yǎng)得好。

然而路路這么多年的成長經(jīng)歷中，我們最大的感觸是：我和路路爸爸無法教給孩子什么，反而更多的時候是孩子教給我們很多東西。例如，有一陣子，她迷上了翻繩，于是路路爸爸給她買了兩本關(guān)于翻繩的書，她沒事就會去琢磨，看不懂的時候就會問我們，但是我們實在也是看不懂，她只好自己鉆研，學會了一種新的翻繩方式，就反過來手把手地教我們。我現(xiàn)在做繪本教研的時候也常常會問她的建議，她自己創(chuàng)作的一些手工作品，常常給我很多啟發(fā)，我改良后會用到我的教學上。

作為父母，我們教給孩子的真的非常有限，甚至什么也無法教給孩子，但是父母在孩子早期的成長中確實是起了不可替代的作用，回想過去的幾年我們常跟路路做的幾件事情是：

最后還有，我們信奉：孩子自由玩2個小時，比上一天的學有用。因為上一天的學，并沒有教會她用圖畫的方式富有邏輯地闡述自己的問題，而自由玩2個小時，卻讓她遇到問題，嘗試解決問題，解決問題失敗后，琢磨如何提出問題，如何尋求解決問題的方法，以致最后解決問題。

今天我問路路：“你是怎么想到用圖畫的方式來闡述問題？”

她說：“那是我的問題術(shù)！”并且強調(diào)這個“術(shù)”是美術(shù)的“術(shù)”。

“那你怎么學會問題術(shù)的方法呢？”

路路說：“我自己教自己的。”

是呀，自己教自己，自由玩耍最大的意義或許就是可以自己教會自己，自己在玩中思考，在玩中學習，在玩中成長！