作者介紹：王元豐北京交通大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

教師是人類靈魂的工程師，“教育不是灌輸，而是點燃火炬”，請教育工作者牢記蘇格拉底（Socrates）的這句話。

在教育領(lǐng)域，國際上有兩個“教育之問”：一個可以稱為“喬布斯之問”。史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）曾經(jīng)問道：為什么信息技術(shù)幾乎改變了所有的領(lǐng)域，卻唯獨對教育的改變小得令人吃驚？

就在2011年喬布斯去世后的第二年，慕課（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC，即大規(guī)模在線教育）來了，美國《紐約時報》把2012年稱為MOOC元年。為什么？因為世界三大MOOC平臺，Coursera、EdX和Udacity都是在2012年創(chuàng)立的。

五年后到2016年底，這三大MOOC平臺用戶總數(shù)已經(jīng)達到3700萬，超過中國這個世界上最大高等教育大國的在校大學(xué)生數(shù)量。這個變化可以說是革命性的。

現(xiàn)在的問題就是，為什么MOOC革命突然來了？這就是因為世界上正在發(fā)生新的工業(yè)革命。2016年召開的第46屆達沃斯世界經(jīng)濟論壇（WEF）年會，將會議的主題定為“掌控第四次工業(yè)革命”。而2017年WEF年會，將“如何應(yīng)對第四次工業(yè)革命”列為五個會議的支柱議題，說明現(xiàn)在國際社會已經(jīng)切切實實看到，新工業(yè)革命已經(jīng)到來，正在對人類社會造成重大影響。

第四次工業(yè)革命是人工智能、機器人、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)推動所引發(fā)的。在教育領(lǐng)域，正是這些相關(guān)的通訊、信息及數(shù)據(jù)管理和分析等教育信息化技術(shù)，讓學(xué)生可以在全球的任何地方，都聽得到世界名校老師的授課；他們的作業(yè)和考試試卷，能夠超越時空，由MOOC平臺的軟件和老師處理。

正是在第四次工業(yè)革命的大背景下，技術(shù)不斷進步，使喬布斯一直期望的技術(shù)對教育的影響變?yōu)楝F(xiàn)實。

這場MOOC革命僅僅是提高教育的效率，讓一個老師的課，能夠被成千上萬、甚至幾十萬的人學(xué)習(xí)嗎？這場MOOC革命也僅是有助于減少教育不公，使那些邊遠貧困地區(qū)的孩子，也能學(xué)習(xí)到大城市重點中學(xué)名師的課程嗎？我們再看看第四次工業(yè)革命會產(chǎn)生怎樣的影響，以此類比MOOC等教育信息化技術(shù)對教育的影響。

世界經(jīng)濟論壇主席克勞斯·施瓦布（Klaus Schwab）說，第四次工業(yè)革命對經(jīng)濟社會產(chǎn)生全面的影響。他說技術(shù)的改變從來不是孤立的現(xiàn)象，一個技術(shù)變了，整個系統(tǒng)要隨之改變。MOOC等教育信息技術(shù)也將對教育帶來全方位的影響。教育技術(shù)不只是對基礎(chǔ)教育和高等教育帶來改變，對整個教育都有影響?，F(xiàn)在父母與孩子一起用手機和iPad玩游戲、進行學(xué)前教育，已越來越普遍。

最近，2016年中國的微信發(fā)展報告發(fā)布，顯示很多老年人開始用微信社交和學(xué)習(xí)。技術(shù)進步使得整個教育鏈條都在發(fā)生變化。教育的相關(guān)方學(xué)生、教師、學(xué)校、家長、政府、企業(yè)和社會都會受影響。未來很多教育不僅是學(xué)校辦，企業(yè)也會辦很多教育，現(xiàn)在的三大MOOC平臺都是企業(yè)辦的。教育技術(shù)帶來的影響是全方位的，會要求教育思想、理念、模式、方法及教育管理發(fā)生改變。教育信息化，不僅僅是教育系統(tǒng)自身的事，更需要全社會參與。

這引出另一個教育之問，就是扎克伯格（Mark Zuckerberg）之問：在個性化學(xué)習(xí)技術(shù)如此發(fā)達的今天，教師這個職業(yè)是否還有存在的必要？或者說，新型教育技術(shù)是否會把傳統(tǒng)教育徹底顛覆？

有世界名校的教學(xué)課件、有非常精美的MOOC課程，使用價格很低，還有學(xué)習(xí)軟件根據(jù)你的需要和你的學(xué)業(yè)水平，自動給你推送適合你的課程，還能夠?qū)δ愕淖鳂I(yè)評分，還需要教師嗎？傳統(tǒng)教育會不會顛覆，學(xué)校還需不需要存在？

2013年美國《國家利益》雜志預(yù)測，未來50年內(nèi)，美國4500所大學(xué)將消失一半。而Udacity公司創(chuàng)始人塞巴斯蒂安·特?。⊿ebastian Thrun）說得更驚人：未來50年內(nèi)，美國大學(xué)只剩10所。這樣的判斷對不對？他們的預(yù)測是否會成真？

比爾·蓋茨（Bill Gates）說過，我們總是高估今后一兩年內(nèi)將要發(fā)生的變革，總是低估未來10年將要發(fā)生的變革。然而對于教育信息化技術(shù)，情況可能正好相反。很多人認為，MOOC等教育技術(shù)投入使用后的這幾年來，也沒有對傳統(tǒng)的大學(xué)和中學(xué)產(chǎn)生特別大的影響，認為MOOC就是一個新版的、能放上網(wǎng)的PPT（演示文稿），不會對教育帶來什么大的影響。

但是對長期影響，特隆等人是高估了教育技術(shù)的改變嗎？MOOC這樣的技術(shù)正在不斷進步，機器人助教已經(jīng)在美國、甚至在中國的MOOC平臺上崗工作，而且還有大數(shù)據(jù)等教育分析技術(shù)不斷投入運用。隨著擁有的數(shù)據(jù)越來越大，具有越來越高的智能，教育技術(shù)在未來不會讓傳統(tǒng)的大學(xué)和中學(xué)大量消失，不會讓教師下崗嗎？現(xiàn)在的教師，未來是不是也會如出租車司機一樣，擔心自己的工作或收入受到影響？這些真都很難說。

那該怎么辦呢？美國《紐約時報》專欄作家托馬斯·弗里德曼（Thomas Friedman）說，在數(shù)字時代，“數(shù)字鴻溝（digital divide）”很快就會消失。也就是獲取知識的差距越來越小，想學(xué)習(xí)什么知識在網(wǎng)上搜索就能夠得到。未來最大的鴻溝是“積極性鴻溝（motivational divide）”，就是人主動學(xué)習(xí)熱情的差距。

在知識獲得非常容易的時代，人的差距主要體現(xiàn)在人的學(xué)習(xí)熱情。你有學(xué)習(xí)熱情，你會有巨大的資源，每天不斷地吸收能量。你沒有學(xué)習(xí)熱情，每天泡在游戲、微博或微信上，那你很難有大的進步。

在新的互聯(lián)網(wǎng)時代、數(shù)據(jù)時代，教育最重要的功能不應(yīng)只是改善學(xué)生的技能，關(guān)鍵是讓人有更強的學(xué)習(xí)熱情。MOOC等教育技術(shù)不應(yīng)只是讓學(xué)習(xí)變得更容易，而是要讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)。這是互聯(lián)網(wǎng)時代教育最重要的發(fā)展目標。

回到扎克伯格之問：教師會不會被替代？教育是最要求智慧和創(chuàng)造力的職業(yè)，如果你只是一個技術(shù)匠人，教學(xué)生些知識，你很可能會被技術(shù)所替代。如果你能夠激發(fā)學(xué)生的奮斗和創(chuàng)新精神，如果你能夠把學(xué)生的精神火炬點燃，這樣的教師永遠不會失業(yè)。

教師是人類靈魂的工程師，“教育不是灌輸，而是點燃火炬”，請教育工作者牢記蘇格拉底（Socrates）的這句話。

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