01

我們這個年齡的人內(nèi)心深處有一種巨大的不安全感：好不容易在城市成家立業(yè)，擺脫了父輩那種窘迫而艱難的人生，但如果我們的孩子稍不努力，考不上985、211大學(xué)，他們的社會流動軌跡就將滑向底層。所以我們即便砸鍋賣鐵，也要買學(xué)位房，讓孩子去上各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)各種才藝，讓孩子贏在起跑線，向更高的社會經(jīng)濟(jì)地位躍遷。

家長們尚且焦慮不安，孩子們更談不上放松和快樂。而我們明知孩子學(xué)業(yè)壓力很大，內(nèi)心也很心疼孩子，卻“寧愿欠你一個快樂的少年，也不愿看到你卑微的成年”。 

只是，我很擔(dān)心：我們的全部教育努力，本來是為了給孩子一個幸福的人生，最終卻給了孩子一個焦慮的人生。我們過早的給孩子的人格打上了焦慮的底色，一個從小在焦慮中長大的孩子，長大后還有快樂起來的能力嗎？

02

我曾接觸過這樣一個學(xué)生，他感到特別痛苦的就是自己的分?jǐn)?shù)起起落落，排名起起落落。他說自己不敢高興，即便成績好了也不敢高興，因為很可能下次成績就下來了。偏偏現(xiàn)在的學(xué)校特別愛考試，周考、月考、學(xué)期考，然后就是各種排名。他不快樂，也不可能快樂。

家長們相信苦盡甘來，現(xiàn)在聞雞起舞、挑燈夜戰(zhàn)，未來就能面朝大海、春暖花開，過上幸福生活。然而，這只是一個美好的愿望。現(xiàn)實情況是，即便孩子考上名校、謀得高薪，工作中的各種績效考核就像當(dāng)年的考試排名一樣，讓孩子每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。他又怎么可能快樂？

快樂是一種能力，一種與財富、權(quán)力、成功無關(guān)的能力。教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)快樂的能力。如果教育最終是制造了一個不快樂的人，讓孩子失去快樂的能力，這樣的教育意義何在？更加荒唐和諷刺的是，許多家長砸鍋賣鐵、傾家蕩產(chǎn)，為的就是讓孩子去那個剝奪他快樂的地方。

03

太多人把人生看作是一場競爭，時常處于緊張、對抗和急功近利的心態(tài)當(dāng)中。這種對人生的看法和態(tài)度到底給你自己帶來了多少快樂？又讓你真正有多成功呢？如果自己并沒有因汲汲于得失勝負(fù)而獲得更多的幸福，憑什么相信讓孩子這樣做他就能幸福？

不快樂的父母是養(yǎng)不出快樂的孩子的。孩子需要榜樣，需要知道什么是快樂。快樂不是靠賺錢，不是光看一個數(shù)字就可以快樂起來的，他們需要看到一個快快樂樂的榜樣。

說到底，父母不都是希望孩子有一份安穩(wěn)快樂的人生么？而安穩(wěn)、快樂更主要是來自一顆堅韌、樂觀、包容的心。沒有這些做基石，僅僅強(qiáng)調(diào)知識、技能、功利心，孩子長大后有可能成為一個只知道生存而無力感受幸福的人，既沒有多少能力讓自己快樂，也沒有什么意識讓別人快樂，就算擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件，也不知道怎樣過上真正有品質(zhì)的生活。

04

你也許會說：不是父母要孩子去比去爭，是社會環(huán)境所迫。

兒時不競爭，長大才勝出。對孩子最重要是培養(yǎng)他快樂的能力，一個快樂的人懂得寬容，會說“沒什么大不了”，能容納別人的不好，也能容納自己的失敗，容納生活的挫折和苦澀，這樣的一個人是懂得與己與人與世界愉快相處的。

討人喜歡、有善緣的孩子，運(yùn)氣不會差。這也就是為什么老子《道德經(jīng)》會說“夫唯不爭，故天下莫能與之爭”。

另外，培養(yǎng)孩子幸福的能力，不是說就不需要學(xué)習(xí)了。而是說要在應(yīng)對眼前“茍且”的同時，要讓孩子感受到“詩和遠(yuǎn)方”，聞到生活的香味。

2015年高考狀元朱自洪泉還是個滑板高手。他說：“比起成功，我更愿意成為一個有情趣的人?！痹谒磥?，“一個人做自己感興趣的事時，他是快樂的，心情愉快了就容易做得出色。拿這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)，自己既不會因為長期無聊的生活而抑郁，又能讓別人感受到你的快樂，對自己對他人都有好處。”

所以父母要在孩子學(xué)習(xí)的同時，替他們尋找、積累、強(qiáng)化那些美好的、積極的事物，那是給孩子最甜蜜的禮物。

比如教孩子讀古詩、帶孩子去旅行。年少時背過的詩、走過的路，其實當(dāng)時并無多大助益，因為大部分內(nèi)容沒有閱歷和體驗，根本不懂得。但這是一個封存的禮物，孩子在此后的人生中有相同的體驗時，就能得到共鳴、打開思維、拓展境界，在怡然自得時清澈通透，在迷茫難行時醍醐灌頂，把平淡的生活過成詩。

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