詩歌，我們可以這樣親近你

——詩歌仿寫指導(dǎo)

黃向陽/文

又是到了最美的新詩單元了，一如既往的，我希望我的同學(xué)們喜愛朗讀、創(chuàng)作詩歌。期待，我們可以成功舉行原創(chuàng)詩歌朗誦會(huì)。

【寫作講壇】

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。我們應(yīng)當(dāng)親近詩歌，創(chuàng)作詩歌。而將原詩歌作為模板，有序地模仿，可以說是學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的一種捷徑。

第一步：醞釀情感

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動(dòng)，首先在于它的情感。比如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”的詩句為什么能撥動(dòng)我們的心弦，關(guān)鍵就在于一個(gè)“情”字。這兩句詩一問一答，直抒詩人對土地的深沉摯愛，感動(dòng)了中華兒女。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動(dòng)人，寫詩，首先要醞釀感情——“我”要表達(dá)的是快樂還是悲傷、豪情還是壯志？接著才思考：為了表達(dá)“我”的感情，我該怎么做？

附：

我愛這土地

艾  青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

第二步：精選意象

有了情感還不夠，還需要精選意象來表達(dá)自己的情感。意象是詩歌內(nèi)涵的載體，即借以寄托情思的物象。有意象，詩歌才是詩歌，情感才不是口號(hào)。

比如何其芳《我為少男少女們歌唱》就寫出兩個(gè)漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽光?！笔沟米约旱那楦序v空而起，化為微風(fēng)，化為陽光，顯得活潑而空靈。

如江河《星星變奏曲》抒發(fā)作者對理想的向往和追求，但詩中作者并沒有直接呈現(xiàn)思想感情，而是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如詩中用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)， 使詩歌朦朧含蓄，意境非常的優(yōu)美。

附：

我為少男少女們歌唱

何其芳

我為少男少女們歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些屬于未來的事物，

我歌唱那些正在生長的力量。

我的歌啊，

你飛吧，

飛到那些年輕人的心中

去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過的

快樂或者好的思想，

都變成聲音飛到四方八面去吧，

不管它像一陣微風(fēng)，

或者一片陽光。

輕輕地從我琴弦上

失掉了成年的憂傷，

我重新變得年輕了，

我的血流得很快，

對于生活我又充滿了夢想，

充滿了渴望。

第三步：聯(lián)想和想象

抓住所選定的意象特征，展開聯(lián)想和想象，讓其隨著作者的思想情感的流動(dòng)而變化。如艾青《我愛這土地》，詩人確立了“土地”“河流”“風(fēng)”等意象后，進(jìn)步展開想象，“土地”是“這被暴風(fēng)雨所打擊著的”“土地”，“河流”是“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的” “河流”，“風(fēng)”是“這無止息地吹刮著的激怒的”“風(fēng)”，以此來表達(dá)大地遭受著苦難，人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

再如《星星變奏曲》中借助比喻展開想象，字變成了星星，星星變成了蜜蜂，鳥變成了星星，天空變成了一棵樹，字——星星——蜜蜂，鳥——樹——天空，在詩人的筆下被連綴成一個(gè)感覺的整天。

第四步：精心構(gòu)思

接下來就要研究所仿寫詩歌的構(gòu)思了。

《鄉(xiāng)愁》這首詩，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽?？梢钥闯鲞@首詩以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。

《星星變奏曲》一詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式（“如果……”、“誰不愿意……”等）、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對照。

由此，我們可以時(shí)間或空間或意象的變化為線索構(gòu)思詩歌。

附：

鄉(xiāng)  愁

余光中

小時(shí)候，

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 ，

我在這頭，

母親在那頭。

長大后，

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，

我在這頭，

新娘在那頭。

后來啊，

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/span>

我在外頭，

母親在里頭 。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 ，

我在這頭 ，

大陸在那頭。

第五步：運(yùn)用手法

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。詩歌語言的精煉、含蓄，詩意的跳躍與哲理性，象征、比喻、擬人、鋪排的運(yùn)用，句式和節(jié)奏的變化等多種寫作技巧的運(yùn)用，是詩歌靈動(dòng)、富有美感的有效途徑?！多l(xiāng)愁》中詩人把無形的鄉(xiāng)愁比喻為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四種事物,形象地表達(dá)了愁思之重。這首詩句均勻、整齊，具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復(fù)，一唱三嘆。

鄭愁予《雨說》中擬人法的運(yùn)用，使此詩洋溢著活潑的生命力。田圃、牧場、魚塘、小溪都有生命，因?yàn)槎紩?huì)等待。雨是詩的主角，當(dāng)然更活潑了。我們看到雨走著、呼喚著，是多么可愛的春之使者!雨引領(lǐng)人“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，他教萬物“勇敢地笑”：“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊”!這語句巧妙極了。在和風(fēng)細(xì)雨中，柳條輕輕擺動(dòng)，真像笑彎了腰。雨從石獅子的面部滴下來，真像笑出了淚。

陌生化，新穎的搭配。如《星星變奏曲》中“遙遠(yuǎn)的安慰”、“柔軟的晚上”、“閃閃爍爍的聲音”、“寂寞的燃燒”、“瘦小的星星”等使詩句有了一種“朦朧”的美，也給人耳目一新的感覺。

仿寫時(shí)，一定要注意有意境、有文采，使用修辭手法，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，才能給人美感。

第六步：反復(fù)修改

好詩不厭百回改，賈島“只為一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”,何況我們呢？不斷的修改才能把詩寫得流暢完整，才能不止是形似，而是神似，才能讓文字在詩行中流淌出心靈的音樂。

【作文百寶箱】

古典詩歌中常見的意象分類

（一）高山、奔流、雄關(guān)、滄海，大江、長風(fēng)等。這類意象一般與自己的豪情壯志相關(guān)。例如：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

（二）沙漠、古道、落日、寒風(fēng)、冷雨、梧桐、杜鵑鳥（子規(guī)鳥）芭蕉等。這類意象多抒發(fā)凄涼悲傷的思緒和孤獨(dú)惆悵的感情。例如：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（宋·李清照《聲聲慢》）

（三）冰雪、松、菊、梅、竹等。這類意象多用來表達(dá)心志的忠貞、品格的高尚。例如：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

（四）楊柳、蘭舟、長亭、關(guān)山（月）鷓鴣鳥等。這類意象多用于揮寫離別之苦。例如：

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)……今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。（宋·柳永《雨霖鈴》?/span>

（五）春日、清風(fēng)、明月、泉溪、花草等。古代詩人多借這類意象抒發(fā)閑情雅致。例如：明月松間照，清泉石上流。（唐·王維《山居秋暝》）

當(dāng)然，一個(gè)意象有著豐富多樣的寓意，我們在詩歌寫作時(shí)，也可以寄托自己新的寓意。

【習(xí)作選登】

父愛

韓瑜

小時(shí)候

父愛是一雙溫暖的大手

我在前頭

父親在后頭

長大后

父愛是一把小小的雨傘

我是晴天

父親是雨天

后來啊

父愛是一只飛翔的風(fēng)箏

我在天上

父親在地上

而現(xiàn)在

父愛是一座永遠(yuǎn)的港灣

我是航船

父親是海水

點(diǎn)評：

這首詩寫得很有感情，語言也比較優(yōu)美。把父愛比喻為“大手”、“雨傘”、“風(fēng)箏”、“港灣”，雖然不是很新穎，但也是很貼切。還有一點(diǎn)我覺得也很不錯(cuò)，就是這首詩也和《鄉(xiāng)愁》一樣，節(jié)奏感比較強(qiáng)，有韻律。

小作者能精心揣摩原詩的寫作技巧，句式整齊，極富韻律感。小作者亦能夠化虛為實(shí)，把父愛比喻為四種具體可感的物象，那童稚時(shí)的一雙大手，那上學(xué)后的一把雨傘，到后來的那一只風(fēng)箏和那永遠(yuǎn)的港灣，都寄寓了父親對孩子深深的愛和作者對父親的感激與感恩。與原詩比，不止是形似，也極神似，從中可以感受到小作者的情感在在詩行中流淌。

（作者系漳州三中分校學(xué)生，指導(dǎo)教師∕趙陳丹）

再來看看我們班陳靜雯同學(xué)的一首詩：

黃蘑菇

陳靜雯

長在綠板下的蘑菇啊，

你如色彩鮮艷的小傘，

美得是那么驚心動(dòng)魄，

可卻讓人只能遠(yuǎn)觀，

就像那天上的太陽，

帶給了世間光明溫暖，

熟不知你是哪般熾熱，

長在綠板下的蘑菇啊，

你是害怕什么嗎？

你能否放下你的防備，

看看這斑斕的世界？

大家覺得如何呢？可以怎么修改？

（本文原載《語文報(bào)》（七年級版）2015年第19期，有修改）

再附上6年前的一篇詩歌教學(xué)后記：

孩子們，愿你們愛上新詩

我一直希望，我的學(xué)生能夠喜歡新詩，熱愛新詩。

我一直說，中國是詩歌的國度，詩歌是最美的語言，所以我們也要熱愛新詩。

于是，在這兩周里，除了安排課本上的詩歌學(xué)習(xí)外，我還特意選了十幾首課外的新詩讓學(xué)生們欣賞、閱讀。有早期的《雨巷》，也有最新的網(wǎng)絡(luò)詩人寫的《走出冬天，期待春天》，有臺(tái)灣詩人鄭愁予、席慕容、夐虹、林煥彰、余光中的現(xiàn)代詩作，也有大陸朦朧詩的代表舒婷、北島、顧城的經(jīng)典作品。學(xué)生居然表現(xiàn)出了熱烈的興趣，他們大聲的朗讀著，興奮著。那時(shí)那刻，我忽然覺得，他們顯然也是一個(gè)個(gè)詩人了。

隨便布置了一個(gè)作業(yè)，寫幾句詩吧，他們的作品讓我驚訝，讓我感動(dòng)：

“消逝的時(shí)光/在沉默中沉沒。”（李佩珊）《獻(xiàn)給母親》（林秀亮）：“您的青春在我的青春中默默逝去/您的美麗在我的美麗中淡然消褪/母親啊//在人生道路上牽引我的/是您兩只溫暖而深情的手/在銳意進(jìn)取中激勵(lì)我的/是您一顆慈愛而赤誠的心//母親，我想對您說/謝謝！”

多么美妙的詩句??！詩歌其實(shí)一直在他們心中吧！

我于是又一個(gè)想法：決定搞一個(gè)詩歌朗誦會(huì)——“三月詩會(huì)”。

“忽然想起/但傷感是微微的了/如遠(yuǎn)去的船/船邊的水紋?！薄傍B聲瘦成一條鄉(xiāng)村的小徑/我打回憶中醒來/又走入回憶?！薄叭绾巫屇阌鲆娢?/span>/在我最美麗的時(shí)刻/為這/我已在佛前求了五百年/求佛讓我們結(jié)一段塵緣/佛于是把我化做一棵樹/長在你必經(jīng)的路旁。”“我有一所房子，面朝大海，春暖花開……”

一句句美妙的詩句在他們心中流淌，在他們嘴唇中滑出，在教室里蕩漾……有的人或是不好意思，或是故作姿態(tài)，但更多的是用心朗誦，技巧并不高，卻是在讀自己的理解，卻很用心。在我看來，用心朗讀，已經(jīng)是享受。用心表現(xiàn)，就已經(jīng)是最美！

用了整整兩節(jié)課的時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)朗讀。我的用心學(xué)生未必知道，班級里偶有笑聲起伏，但他們不知道我多么的激動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都曾認(rèn)真地朗讀過新詩，這比什么都重要！他們已經(jīng)告訴我，不管新詩有多么難懂，不管新詩有多么傲慢，但新詩可以走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)喜歡新詩！新詩的漸漸邊緣化不全在于新詩本身。

朗誦會(huì)結(jié)束，我給一位用心背著朗誦的學(xué)生發(fā)了獎(jiǎng)，她很驚訝，所有的同學(xué)都有些驚訝，她不是讀得最好的，但我說：“她是唯一上臺(tái)朗誦的時(shí)候是背的！喜歡到背下來，就是最大的理由！”后來，她在日記寫道：“我真的是喜歡那首詩?！蔽液苄牢俊?/span>

朗誦會(huì)的成功舉行，還給了我靈感，我跟學(xué)生說，我們還要再舉行一次詩會(huì)，這一次，我們要朗誦自己的作品！

我很期待！

我們也許不會(huì)成為詩人，但我們可以喜歡新詩，可以閱讀新詩，可以讓新詩走進(jìn)我們的生活。否則，在一個(gè)詩歌的國度，居然沒有詩，那將是多么可悲??！

孩子們，愿你們喜歡新詩，創(chuàng)作新詩！