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閱讀，與教學(xué)相長 作者：吳奇?發(fā)表時間：2016/2/29 我總想，讀書就是“學(xué)”，學(xué)完之后，不去用、不會用，只能當(dāng)個“兩腳書櫥”；當(dāng)讀書與教學(xué)、教育相長的時候，讀書才會進(jìn)入一種境界。但是，從“學(xué)”到“致用”再至“善用”卻是個不斷用心反省、勤于思考、勇于踐行、螺旋上升的過程。 “你回答得不對！”“錯了！”……這樣的聲音至今還像炸雷一樣?；仨懺谖业亩?。開始，學(xué)生還能壯著膽回答，受到我如此的“轟炸”后，任憑我怎么“啟發(fā)”，學(xué)生們再也不開口了。 學(xué)生為什么不愿意再回答問題了呢？我苦思冥想，但無解。當(dāng)我讀到《自主課堂》這本書時終于找到了原因。 課堂上，學(xué)生有誰能承受一次次的“失敗”，又有誰愿意承認(rèn)自己“無知”呢？隨著年齡的增長，學(xué)生會對自己的“無知”越來越難以啟齒。因為缺乏安全感和歸屬感，他們受到教師“無情”的打擊，要么選擇沉默，要么選擇逃避學(xué)習(xí)。 帶著問題，認(rèn)真閱讀，我找到讓學(xué)生重新開口的妙招：教師需要創(chuàng)造能夠保障學(xué)生情緒安全感和歸屬感的課堂環(huán)境，讓他們認(rèn)識到：在課堂上，承認(rèn)自己的知識漏洞或錯誤不是丟人現(xiàn)眼的事——課堂本來就是“允許出錯的地方”。終于明白：過去我太苛求學(xué)生回答正確。自此，“課堂本來就是‘允許出錯的地方’”成了我的課堂新理念。 在課堂上，我勇敢地撕下教師“全知全能”的面具，輕松地承認(rèn)自己“并非無所不知”?！安灰蛭覍W(xué)習(xí)，要向文章作者學(xué)習(xí)，他們才是你們真正的老師。我無非是一名向?qū)ЯT了。我也要和你們一起向這些名教師學(xué)習(xí)?！?br/> 閱讀恰如春草，又勝似春草，更行更遠(yuǎn)還生。 要想徹底解決課堂問題，必須持續(xù)地閱讀。當(dāng)我讀到約翰·D.布蘭思福特、M.蘇珊娜·多諾著的《學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的》這本書時，對課堂的理解又進(jìn)一步了?！澳慊卮鸬貌粚?！”或“說與不說是態(tài)度問題，說得好不好是水平問題”，這些都屬于課堂上教師對學(xué)生的反饋，屬于評價。好的評價會促進(jìn)課堂發(fā)展，壞的評價卻阻礙課堂發(fā)展。 習(xí)慣終結(jié)性評價的我，徹底地認(rèn)識到，在教學(xué)過程中進(jìn)行評價的目的，是使教師和學(xué)生看見自己的思考過程。教師的評價不單單是終結(jié)性的肯否，應(yīng)該是給學(xué)生提供修改和改進(jìn)思維與理解的機會。 “曼紐爾，不要擦掉你的這個題。我知道你可能在想它是錯的，因為你得到了一個不同的答案，但是請記住，錯誤幫助我們更好地學(xué)習(xí)，因為其他同學(xué)也會犯同樣的錯誤?！睍羞@一教學(xué)細(xì)節(jié)又讓我學(xué)會一招。從只關(guān)注答案的對與錯轉(zhuǎn)換到關(guān)注錯誤答案的產(chǎn)生過程，這是一種多么高明的教學(xué)技巧啊！此后，我不再隨意擦去學(xué)生錯誤的板書，我還會告訴學(xué)生要保留自己練習(xí)或作業(yè)中的錯題，讓它成為“鏡鑒”，成為新一輪學(xué)習(xí)的起點。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學(xué)生涯中，遇到“問題學(xué)生”是教師很頭疼的事。與“問題學(xué)生”過招，我們難免會遇到挫折，有時很沮喪。當(dāng)讀完黃武雄的《學(xué)校在窗外》，蘇明進(jìn)的《希望教室》，李崇建、甘耀明合著的《沒有圍墻的學(xué)?！返葧螅野l(fā)現(xiàn)智慧的互動才是解決“問題學(xué)生”的金鑰匙。 對“大錯不犯小錯不斷”的“熊孩子”，我一改過去“訓(xùn)斥、罰站、寫檢查”等被動招數(shù)，學(xué)習(xí)臺灣蘇明進(jìn)老師的妙法“寫反省單”。在處理“熊孩子”犯錯之前，我先讓孩子寫犯錯的經(jīng)過、心里的真實想法，爭取自我厘清事情的始末。當(dāng)孩子有了反省的誠意后，我再與孩子溝通，讓孩子明白錯在哪里，和孩子一起商量出解決及補救的方法。這種妙法不但教育好了“熊孩子”，還治好了我情緒沖動的老毛病。 寫反省單最重要的是覺醒的歷程，教孩子怎樣反省自己的錯誤，遠(yuǎn)比老師處罰他還有教育意義。 帥帥是班里經(jīng)常搞惡作劇的“壞”孩子，最令老師、家長頭疼。我向李崇建老師學(xué)習(xí)，從“惡”中發(fā)現(xiàn)帥帥喜歡畫畫這一“愛好”，并抓住了這一閃的靈光，讓帥帥參與板報、軟木墻設(shè)計，鼓勵參加校徽設(shè)計大賽，給老師和同學(xué)畫人物肖像畫。漸漸地“壞”孩子走上健康之路。 由此，我記住黃武雄的話：互動，是人了解自己，了解他人和世界的最直接方式。 解決自己教學(xué)教育上的問題，最好是通過讀書先轉(zhuǎn)變自己的觀念，用拿來主義運用書中的策略?；蛟S，你改變不了他的家庭狀況，改變不了社會環(huán)境，但用我們的寬容、愛心、耐心、決心、智慧與學(xué)生互動，就可以改變他的心靈。 心靈改變了，藏在每個人心中的善的春芽，離破土而出還會遠(yuǎn)嗎？ （作者系天津中學(xué)教師） 來源：中國教育報 |
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