上周末和同事林姐一起去參加一個線下的活動，公司派車，但是行程有些長。

一路上，平時很善言談的林姐一反常態(tài)的寡言。繼我刷了N次朋友圈，確認真的沒有什么新的消息可看了之后，決定先開口打破兩個人之間的尷尬。搭了幾句話才知道，原來林姐昨晚剛和孩子發(fā)生了一次很大的不愉快。

從她口中我得知，她兒子今年五年級，以前學習不太認真也不太上進，她就想著像鼓勵做家務一樣用獎勵的方式提高他的學習興趣。

聽到這里，“賞識教育”忠實信奉者的我還一直是贊同的狀態(tài)，邊聽邊附和著點點頭。

她看了看我的反應接著說，這個做法剛開始的時候效果挺好的，孩子每天很積極的完成作業(yè)，周末的補習班也不排斥了。當時她們和孩子約定：每天表現好可以在獎勵表上面畫一顆五角星，如果連著一周表現好，獎勵50RMB；如果連著一個月表現好，可以獎勵一個玩具（300RMB以內）。

“可是這樣會不會給的有些多……” 聽了林姐和孩子達成的規(guī)則后，這樣的疑問在我的腦海里盤旋著，我?guī)状蜗腴_口問出來，后來還是理智戰(zhàn)勝了沖動。抱著聽聽結果的想法，我繼續(xù)應和著，卻聽林姐深深地嘆了一口氣后，頓了幾秒才繼續(xù)。

原來，這樣的模式一直持續(xù)了半年多，直到近期她覺得孩子應該已經差不多養(yǎng)成自主學習的習慣了，所以和愛人商量打算漸漸停了這種物質獎勵的方式。沒想到昨晚和她兒子一說，孩子的反應特別大，還一直嚷嚷著說是不是林姐和她愛人舍不得給他花錢了？要是沒有獎勵他就不學習了，補習班也不上了！

說到這，又是兩聲在我這個旁人聽來都哀怨的嘆氣聲。

講述完整個事件，她帶著迷茫的眼神看向我：“咱們都是工薪小白領，我總不能一直這么獎勵下去呀，他現在才五年級，還有六七年學要上，天天這么獎勵也不是個辦法呀！這個做法我一開始的初衷也只是刺激他學習的積極性，想著他慢慢形成習慣就停掉，畢竟學習還是要靠自己的動力的?？涩F在看來他是已經完全依賴上這種方式了……我該怎么辦，現在不是都在強調賞識教育嗎？我這種鼓勵方式難道錯了？”

看著林姐焦慮而幽怨的眼神，我原本打過腹稿的觀點也不太方便直接說出來了。因為我真的覺得，雖然方式可能比較欠妥當，但是林姐希望孩子上進，希望孩子主動愛上學習的心其實并沒有錯。

近些年，賞識教育的說法愈發(fā)盛行，家長們以各種獎勵來刺激孩子對某些事物的興趣也不是什么新鮮的做法。有人可以用獎勵的方式誘導孩子多做家務，有人可以用獎勵的方式鍛煉孩子的人際能力，如果這些都是可以的，那為什么林姐用獎勵的方式刺激孩子去主動學習就不可以了呢？

方式沒錯，錯的是具體的實施方法。

相信很多家長看完上面林姐和孩子的約定都會有和我一樣的感覺，就算是獎勵，也不用獎勵這么多呀！小學的孩子，應該并不會有什么花銷，來回路上都有家長接送，想買什么家長隨時可以給買，在學校里面的話，買點小零食也并用不了這么多的零花錢……當然這都不重要，既然父母給，孩子具體怎么花就不是我們要操心的事情了。但問題的重點是，過多的物質獎勵很容易讓尚無自主學習能力的孩子模糊自己學習的目的，會使孩子以為學習是為了父母而學，是為了豐厚的物質獎勵而學，而非為自己而學。

學習其實本來也是孩子的天職。拋去一些極度依仗孩子成績找到成就感的父母而言，孩子學習的具體成果直接決定了孩子未來的人生高度。這個高度別人給不了，別人也得不到。

獎勵可以有，但層次應該是依次從低到高，也就是慢慢地一層一層往上引導：

    （1）現實的物質獎勵，就是完成了馬上能得到

    （2）過一段時間才能實現的物質獎勵

    （3）過更長時間才能得到的物質獎勵

    （4）從物質獎勵慢慢許之以精神獎勵（參加活動為主）

    （5）精神獎勵 以參加一項活動過渡到對行為的肯定

    （6）過一段時間才表達一個精神獎勵，比如說，這段時間，你***方面做得真好，真是一個***樣的孩子

    （7）引導一個比較長遠的目標

    （8）引導孩子人生的意義    

無論是通過獎勵還是通過什么其他的方式，家長都不應該把這個比例設的太高。讓孩子真正認識到一切都是為了提升學習興趣的輔助，真正的動力來自于孩子本身才是最重要的。孩子低年級的時候，考試考得好可以帶他去吃喜歡的東西，買個一直想要的物品之類的，等孩子大了，慢慢從物質上的獎勵轉變?yōu)榫裆系墓膭?，讓孩子漸漸感到被認可，被承認。

借此機會，我建議林姐正好可以直接把物質獎勵斷掉。雖然孩子有可能短期會用不學習來懲罰家長，但總比長期只為了獎勵去學習好。

至于過程，要耐心引導，越大的孩子越不好說服。在態(tài)度堅決和語氣和藹之間，這個度需要家長自己去把握。    

今日討論話題：

各位如何看待挫折教育，讓孩子接受挫折教育有無必要？