在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生為什么一定要到學(xué)校來？我們到底應(yīng)怎樣做老師？

12月5日上午，2016年移動互聯(lián)網(wǎng)智能英語教學(xué)研討會在北京四中初中部舉行，本次研討會旨在探討移動互聯(lián)時代教育的發(fā)展新趨勢，探索移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)新模式，塑造高效課堂，推動基礎(chǔ)教育階段英語特色課程的發(fā)展。

北京四中校長、中國教育學(xué)會高中專業(yè)委員會理事長劉長銘在發(fā)言中提出的這兩個問題值得今天的教育人用心琢磨。

針對目前風(fēng)起云涌的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，劉校長坦言，目前真正利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來教學(xué)方式深層次變革的并不多?！敖裉旌芏喙镜漠a(chǎn)品帶來的不是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，而是應(yīng)試教育的升級。”在他看來，體現(xiàn)教育本身價值的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品才是真正有價值的。

今天的研討會上，北京四中初中部優(yōu)秀英語教師為大家?guī)砹巳脛e開生面的英語展示課。課上，教師們深度結(jié)合了移動互聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)，利用目前在全國被中小學(xué)廣泛使用的盒子魚英語教學(xué)平臺，充分展示了北京四中在基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，在教學(xué)模式創(chuàng)新上的探索成果。

另外，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會的“十三五”規(guī)劃課題“中小學(xué)在移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)下的英語教學(xué)應(yīng)用與研究”也于今天啟動。

“京城教育圈”獲授權(quán)分享劉長銘校長的發(fā)言。

今天我們談?wù)摰氖且苿踊ヂ?lián)網(wǎng)智能英語教學(xué)在中小學(xué)的應(yīng)用，也就是中小學(xué)在移動互聯(lián)系統(tǒng)下的教學(xué)應(yīng)用與研究。

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在今天這個時代，我們怎樣做老師

我今天主要就兩個思考進(jìn)行發(fā)言。

一是在今天這樣的環(huán)境下，老師的角色和作用是什么？我們怎樣做老師？

在幾年前有一個電視臺記者扛著攝像機(jī)來找我，讓我在鏡頭前說話，后來我建議他在校園中隨便找老師和學(xué)生，讓他們說話，他們說的是最真實(shí)的。

他們找到的第一位老師就是一位教授政治和國學(xué)的徐加勝老師，當(dāng)時他說的第一句話就是：“如果今天的學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)知識，那么他根本沒必要到學(xué)校中來”。這句話給我們提示了我們今天的教師應(yīng)該是什么角色。差不多40年前，我在這里開展了我的教師生涯，那時候主要是粉筆，黑板，幾乎沒有習(xí)題冊，所有的習(xí)題都是老師給學(xué)生編的。那時候我們出的每一套卷子都是用筆在鋼板上刻。

而今天我們習(xí)題這么多，是得益于我們在印刷領(lǐng)域技術(shù)的革命，它給我們帶來了什么？學(xué)生永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)。

很多互聯(lián)網(wǎng)教育的產(chǎn)品只是應(yīng)試教育的升級

我之所以談這些，是因為“盒子魚姐姐”朱琳的一個師兄寫了一本書談互聯(lián)網(wǎng)教育，他列舉了一個事實(shí)：在今天世界上差不多每三天就誕生一個互聯(lián)網(wǎng)做教育的公司，中國也是。

那么多的人都在做互聯(lián)網(wǎng)教育，但是我今天看到，真正利用這個技術(shù)帶來教學(xué)方式深層次變革的并不多。甚至我可以說，今天很多公司的產(chǎn)品帶來的不是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，而是應(yīng)試教育的升級。我說的這一點(diǎn)毫不夸張。

今天我們可以用技術(shù)給學(xué)生測試，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)可以給我們的考試提供極其準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上答的每一道題都有記錄。那么怎樣出題把學(xué)生考倒？我們可以輕易做到。因為我們分析數(shù)據(jù)就知道學(xué)生的薄弱項和強(qiáng)項。

所以，今天技術(shù)給我們提供了一個平臺，但是怎樣把它用好，對教育形成好的影響，有促進(jìn)作用的技術(shù)手段。這不取決于技術(shù)本身，而取決于我們的價值追求。所以當(dāng)今天看到這么多互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，我心里隱隱地有一種擔(dān)憂。

我們要思考在今天的技術(shù)層面上應(yīng)該如何做教師。和四十年前做老師相比，在今天，學(xué)生獲取知識已經(jīng)可以不主要依賴于老師的口述，甚至也不依賴于課本。今天我們想獲取什么信息，第一反應(yīng)是不會了就上網(wǎng)搜。我們可以在任何時間地點(diǎn)獲取想要的知識，為什么我們還非要來學(xué)校聽老師把課本內(nèi)容重新講一遍？老師還有價值嗎？

學(xué)生之所以來學(xué)校，是為了構(gòu)建一個社會和一個學(xué)習(xí)的社區(qū)

今天，當(dāng)學(xué)生可以輕易地獲得知識，老師的角色是什么？學(xué)生為什么一定要到學(xué)校來？如果獲取知識，一個人在家里行不行？

我認(rèn)為，學(xué)生之所以來學(xué)校是為了構(gòu)建一個社區(qū)，一個學(xué)習(xí)的社區(qū)，一個社會。也就是說，今天我們老師的功能作用和價值，已經(jīng)由知識的復(fù)述傳播者轉(zhuǎn)到構(gòu)建一個社會、學(xué)習(xí)的社區(qū)。學(xué)生在其中不止完成知識的構(gòu)建，而更完成社會化的構(gòu)建，即我們的學(xué)校如何通過教育讓孩子獲得知識本身之外的東西。自我調(diào)控，溝通，創(chuàng)造性解決問題的能力，源于知識性的教學(xué)，但不僅僅是掌握了知識就具備了這樣的能力和核心素養(yǎng)。

所以，今天的教學(xué)，我們應(yīng)該思考在這樣互聯(lián)網(wǎng)智能系統(tǒng)下，教學(xué)應(yīng)該完成什么樣的功能？除了書本上寫的信息和知識，我們還應(yīng)該讓學(xué)生得到些什么？這也許就是今天我們常常談?wù)摰囊匀藶楸尽?/p>

以人為本的教育首先要想想人需要什么？生存，生活，溫飽，還要追求舒適。但是如果只追求這些，人和動物沒有本質(zhì)的區(qū)別。今天，當(dāng)我們談到人，當(dāng)我們?nèi)娴厮伎既说男枨蟮臅r候，我們要特別想到，人除了需要動物本身也需要的東西之外，其實(shí)更重要的、和其他物種的差別在于我們?nèi)嘶钪€要追求意義。我們有情感、心靈和精神上的需要。所以，我們今天的教育、教學(xué)，就不止是讓學(xué)生掌握詞匯和句型，而是通過這樣一種過程讓學(xué)生完成自己作為社會人的成長。

第二點(diǎn)，我們來談教學(xué)教育的價值。幾年前我去考察美國時，訪問了一所著名的高中，托馬斯·杰克遜科技高中。我們進(jìn)行新課改時，專家講了很多美國學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，大多來自這所中學(xué)。但是他們都忽略了一個極其重要的問題。那天我進(jìn)校門，看到墻上有一句話，寫的是2011年這所學(xué)校的教育價值觀，意思是說，作為托馬斯杰克遜人，無論是現(xiàn)在還是將來，我們都要為學(xué)生在未來面對倫理道德上的困惑時能做出正確的抉擇而付出實(shí)際行動。這是這所學(xué)校在那一年的教育價值觀。他們的校長告訴我說，每年開學(xué)，他們都要通過全校老師去討論，把老師的想法都?xì)w結(jié)為一句話，寫到墻上。這是一所科技高中，但他們追求的不止是學(xué)生的技能和知識。

今天全國課題實(shí)驗校的老師們來到四中，目的是共同探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語教學(xué)的新模式，探討交流像盒子魚這類互聯(lián)網(wǎng)教育平臺如何與日常教學(xué)緊密結(jié)合。我想，如果今天我們僅僅把盒子魚理解為教學(xué)的素材庫，這不是制作盒子魚的真正本意。

我覺得今天盒子魚給大家提供的實(shí)際上是一個支撐我們現(xiàn)代教育價值觀的一個豐富的資源庫。盒子魚里給大家提供的所有素材，不僅僅是為了讓學(xué)生通過素材學(xué)習(xí)掌握單詞和句式。而是通過對這些問題和話題的討論以及深入思考而產(chǎn)生他對于生活，對于社會，對于未來，對于人生的深刻的思考。所以我覺得今天老師們交流如何用盒子魚進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該從這樣的價值觀來理解在這里面所提供的每一個素材，而不要把它僅僅當(dāng)做我們訓(xùn)練的那些句式，訓(xùn)練的那些材料，更不要把它當(dāng)成考試出題的素材。所以我也希望老師們能夠真正理解“盒子魚姐姐”想表達(dá)的初衷，以及盒子魚本身承載的教育價值。

編輯整理| 德宏觀教

作者｜劉長銘

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