家庭是兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對(duì)兒童影響最早、時(shí)間最長的環(huán)境。兒童最需要關(guān)愛與指導(dǎo)、發(fā)展速度最快、最具可塑性的時(shí)期，主要是在家庭中度過的。因此，家庭環(huán)境對(duì)于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。

      影響兒童心理發(fā)展的家庭因素可分為直接因素和間接因素。直接因素是指直接和兒童發(fā)生互動(dòng)的因素，主要是親子之間形成的依戀與父母的教養(yǎng)方式。間接因素是指不直接與孩子發(fā)生互動(dòng)的因素，主要有家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境質(zhì)量、父母的受教育程度等。

      親子關(guān)系是兒童成長過程中出現(xiàn)時(shí)間最早， 也是持續(xù)時(shí)間最久的一種社會(huì)關(guān)系。親子間的相互作用將會(huì)影響到兒童對(duì)社會(huì)關(guān)系的期望和反應(yīng)，對(duì)兒童個(gè)性、情感和人際關(guān)系的發(fā)展有重要影響。

（一）發(fā)展的關(guān)鍵期

一、概念由來及含義

     關(guān)鍵期是指人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一點(diǎn)的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。心理學(xué)家經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，在人類個(gè)體早期發(fā)展過程中，同樣存在著獲得某些能力或?qū)W會(huì)某些行為的關(guān)鍵時(shí)刻。在這些時(shí)間段里，個(gè)體時(shí)刻處在一種積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)。如果這時(shí)能給個(gè)體適當(dāng)?shù)拇碳ず蛶椭?，某種能力就會(huì)迅速地發(fā)展起來。

2.科學(xué)認(rèn)識(shí)關(guān)鍵期

      目前對(duì)人類心理發(fā)展的關(guān)鍵期問題還存在一些爭論，如何科學(xué)地看待關(guān)鍵期則是爭論的焦點(diǎn)。

     一般來說，運(yùn)用“關(guān)鍵期”這一概念， 意味著缺失了關(guān)鍵期內(nèi)的有效刺激，往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力、語言能力、社會(huì)交往能力低下，且很難通過教育與訓(xùn)練得到改進(jìn)。故對(duì)人類大部分心理功能而言，也許用“敏感期”更為合適。

      各種心理功能，成長與發(fā)展的敏感期不同。在敏感期內(nèi)，個(gè)體比較容易接受某些刺激的影響、進(jìn)行某些形式的學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)期以后，這種心理功能產(chǎn)生和發(fā)展的可能性依然存在，只是形成和發(fā)展比較困難。例如，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期在10歲左右結(jié)束， 若一個(gè)人在此之前學(xué)習(xí)鋼琴，那么他經(jīng)過較少的練習(xí)就能夠演奏，并很容易保持該技能。

（二）依戀

      嬰幼兒在成長過程中離不開撫養(yǎng)者，并會(huì)與撫養(yǎng)者形成親密的關(guān)系。心理學(xué)家將嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人（通常是母親）親密的軀體聯(lián)系的這種傾向，稱為依戀。

依戀有三個(gè)特點(diǎn)：

1.尋求與依戀對(duì)象身體上的親近。如嬰兒傾向于在母親身上或附近活動(dòng)。

2.可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激。

3.依戀遭到破壞后，會(huì)造成依戀者情感上的痛苦。

依戀發(fā)展的階段：

第一階段：前依戀期（無差別的反應(yīng)期，0-6周）。嬰兒受認(rèn)知能力的局限，還沒有實(shí)現(xiàn)物、我的分化，對(duì)任何人都表現(xiàn)出相似的反應(yīng)行為。嬰兒會(huì)通過哭、笑等行為來喚起撫養(yǎng)者的感情，獲得照料。哭是一種要求撫慰的信號(hào)，當(dāng)父母給予反應(yīng)時(shí)，嬰兒會(huì)通過安靜下來或笑的方式強(qiáng)化父母的這種行為，并給撫慰者帶來情感上的滿足。

第二階段：依戀關(guān)系建立期（有差別的社交期，6周到6-8個(gè)月）。由于分辨能力、再認(rèn)能力的發(fā)展，以及反復(fù)出現(xiàn)的與父母的情感聯(lián)結(jié)，兒童對(duì)父母等撫養(yǎng)者表現(xiàn)出更多的積極情緒，如更多的微笑。但是由于認(rèn)知能力的限制，嬰兒仍不會(huì)在父母要離開時(shí)表現(xiàn)出反抗行為，即依戀關(guān)系尚不十分明顯。

第三階段：依戀關(guān)系明確期（積極尋求與專門撫養(yǎng)者地接近，6-8個(gè)月到18個(gè)月-2歲）。這一時(shí)期的標(biāo)志性事件是分離反抗和怯生的出現(xiàn)。即當(dāng)嬰兒的依戀對(duì)象要離開時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的反抗、哭叫等行為。分離反抗的出現(xiàn)具有跨文化的普遍性。通常6個(gè)月左右的嬰兒開始出現(xiàn)反抗分離的行為，強(qiáng)度持續(xù)增加，一直到15個(gè)月左右。分離反抗的出現(xiàn)，意味著嬰兒已經(jīng)能夠理解父母的消失是暫時(shí)的，即使看不見他們，他們也是存在的，但他不能容忍這樣的分離。稍大一點(diǎn)的孩子還會(huì)出現(xiàn)有意識(shí)尋求獲得父母情感支持的行為。當(dāng)父母在身旁時(shí)，他們可以將父母作為安全基地進(jìn)行游戲、對(duì)環(huán)境進(jìn)行探索，出現(xiàn)了對(duì)撫養(yǎng)者持續(xù)穩(wěn)定的情感。與此同時(shí)，大多數(shù)兒童對(duì)陌生人表現(xiàn)出明顯的害怕。

第四階段：雙向關(guān)系形成期（2歲）。到2歲左右，隨著語言與表達(dá)能力的快速發(fā)展，兒童能夠更好地理解父母的目標(biāo)，理解到影響父母離開和出現(xiàn)的因素。因此，分離反抗逐漸下降。

依戀的類型：

1.安全型依戀：在陌生情境中，母親在場時(shí)，幼兒可以自由地探索，即能夠以母親作為自由探索的安全基地；母親離開時(shí)表現(xiàn)出一定的憂傷，可能會(huì)哭泣；與母親團(tuán)聚時(shí)很興奮，立即尋求與母親的接近，哭泣也會(huì)立即減弱或停止。大約有65%的美國兒童屬于這種類型。

2.焦慮-回避型依戀：在與母親分離時(shí)基本上沒有表現(xiàn)出什么焦慮；當(dāng)與母親團(tuán)聚時(shí)，與傾向于回避；對(duì)陌生人也沒有太多的焦慮、不安。大約有20%的兒童屬于這種類型，這類兒童沒有形成真正的依戀。

3.焦慮-矛盾型依戀：在整個(gè)陌生情境中，都表現(xiàn)得比較苦惱，尤其是在與母親分離時(shí)。但是在與母親重逢時(shí)，表現(xiàn)出一種矛盾的反應(yīng)：一方面是看到母親時(shí)苦惱減少，另一方面是對(duì)母親很生氣，有時(shí)甚至?xí)崎_母親或打母親；此外，這類幼兒不容易被撫慰，母親抱他們時(shí)也會(huì)繼續(xù)哭泣。大約10-15%的兒童屬于這種類型。

當(dāng)然， 陌生情境測驗(yàn)中的場景畢竟不同于真實(shí)的情境，幼兒的表現(xiàn)與真實(shí)情境中的表現(xiàn)還是會(huì)有差異的。

影響依戀的因素：撫養(yǎng)質(zhì)量-母親的敏感性和反應(yīng)性，兒童的特點(diǎn)，文化因素。

美國著名心理學(xué)家托馬斯和切斯主持開展了一項(xiàng)長達(dá)30余年的追蹤研究，主要考察兒童是否具有先天獨(dú)特性，以及這些特性對(duì)未來的發(fā)展所造成的影響。通過研究他們指出：兒童早期的行為反應(yīng)差異主要是通過“氣質(zhì)”來表現(xiàn)的，并認(rèn)為嬰兒的氣質(zhì)可以通過互不相關(guān)的九個(gè)維度加以評(píng)定——

1.適應(yīng)性：指在面臨新情境或新的生活方式時(shí)，個(gè)體對(duì)其適應(yīng)的快慢。高適應(yīng)性的兒童能很快熟悉并適應(yīng)新情境中的人和事。

2.規(guī)律性：指兒童的日常生活及有關(guān)生理反應(yīng)是否有一定的規(guī)律。規(guī)律性強(qiáng)的兒童，每天的睡眠、進(jìn)食、排泄等都較有節(jié)律。

3.活動(dòng)水平：指兒童活動(dòng)的數(shù)量及動(dòng)作節(jié)奏的快慢。活動(dòng)水平高的兒童， 往往好動(dòng)而且速度較快。

4.趨避性：指兒童對(duì)新的人、物、場所是傾向于勇敢探索還是遲疑退縮。高趨向性的兒童大膽求新，什么都想嘗試，因而容易出現(xiàn)危險(xiǎn)行為。

5.反應(yīng)閾：指使兒童產(chǎn)生某種反應(yīng)所需要的刺激量，如需要多大的刺激能使嬰兒哭與笑。通常，兒童的反應(yīng)閾越高，就需要越強(qiáng)的刺激才會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。

6.反應(yīng)強(qiáng)度：指兒童對(duì)外界刺激反應(yīng)的程度。面對(duì)相同的刺激，兒童的反應(yīng)可能是截然不同的，反應(yīng)強(qiáng)度高的兒童常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)不如意的事情就大發(fā)脾氣或哭鬧不停。

7.心境：指日常生活中兒童基本的情緒狀態(tài)是比較樂觀、和善等正向的，還是積極、低沉等負(fù)向的。正向心境的兒童總是顯得快樂與隨和。

8.注意分散度：指兒童是否易受外界刺激的干擾而改變其正在進(jìn)行的活動(dòng)。注意集中的孩子更能專注于當(dāng)前的活動(dòng)。

9.注意持久性：指兒童在從事某一種活動(dòng)時(shí)，注意穩(wěn)定時(shí)間的長短，以及當(dāng)遇到障礙與挫折時(shí)，是否仍能維持原先進(jìn)行的活動(dòng)。高注意持久性的兒童，能較長時(shí)間沉浸于同一項(xiàng)活動(dòng)中。

出生最初的幾周內(nèi)，嬰兒就已完全顯示出了不同的氣質(zhì)特征。這些氣質(zhì)特征在兒童成長的后幾年里趨向于保持相對(duì)的穩(wěn)定。這說明，兒童確實(shí)是帶著先天的特質(zhì)來到世間的。

根據(jù)氣質(zhì)九個(gè)維度的不同表現(xiàn)，可以將嬰兒歸為三種類型：

1.容易護(hù)理的兒童。他們的飲食、睡眠和習(xí)慣等都有一定的節(jié)律，喜歡探索新事物，情緒較為平和樂觀，易適應(yīng)環(huán)境的變化，愛與人交往。

2.困難的兒童。他們的活動(dòng)缺少節(jié)律，對(duì)新生活很難適應(yīng)，遇到新奇的事物或人容易產(chǎn)生退縮行為，心境比較消極，時(shí)不時(shí)表現(xiàn)出不尋常的緊張反應(yīng)，如大驚小怪等。

3.慢慢活躍起來的兒童。他們的生活節(jié)律多變，初遇到新事物或陌生人時(shí)往往有些退縮，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)較慢，但適應(yīng)后又表現(xiàn)良好。

兒童最初表現(xiàn)出來的氣質(zhì)特點(diǎn)是依戀的基礎(chǔ)。正是這種特點(diǎn)，制約了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母和教養(yǎng)者對(duì)兒童作用的效果。積極的幼兒氣質(zhì)因素包括有較高的適應(yīng)性、積極樂觀的心境、較高的注意持久性，容易引發(fā)母親良好的教養(yǎng)方式。氣質(zhì)并不直接影響幼兒的個(gè)性發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類型與他的社會(huì)物理環(huán)境之間的擬合性，才是真正影響兒童個(gè)性發(fā)展的因素。

依戀對(duì)心理發(fā)展的影響有以下幾種：

1.依戀是嬰兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成人后形成的人際關(guān)系的縮影。嬰兒在依戀的同時(shí)，會(huì)建立起一種與撫養(yǎng)者持久的情感聯(lián)結(jié)，這種情感聯(lián)結(jié)使他們能在任何時(shí)間或地點(diǎn)都將依戀的對(duì)象作為一個(gè)安全基地。

2.依戀影響未來的心理健康。大多數(shù)縱向研究發(fā)現(xiàn)，形成非安全型依戀的兒童出現(xiàn)內(nèi)化或外化的情緒、行為問題的比率，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了形成安全型依戀的兒童。且非安全依戀模式會(huì)形成情感、社會(huì)認(rèn)知等方面的不安全策略，進(jìn)而形成不成熟的防御機(jī)制，導(dǎo)致一些精神活動(dòng)異常。

3.依戀關(guān)系具有傳遞性，會(huì)影響到兒童成年后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒早期與父母形成安全型依戀，在幼兒長大成為父母時(shí)，也更容易與自己的孩子形成安全型依戀，反之亦然。