但是，在一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)科分割的教育中，課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師甚至兒童讀物，都潛在地受到分科方式影響，要想跨界，何其難。

有一個(gè)笑話，某校進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)，語文教師講《小蝌蚪找媽媽》；數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生數(shù)一群群蝌蚪做加法；科學(xué)教師教青蛙的繁殖；美術(shù)教師教畫小蝌蚪；音樂教師教唱有關(guān)青蛙的歌曲；體育教師做什么呢，教蛙跳！他們認(rèn)為，這樣各學(xué)科就整合起來了，實(shí)現(xiàn)了全學(xué)科跨界。

實(shí)際上，這種對(duì)跨學(xué)科的理解相當(dāng)機(jī)械和教條，令人啼笑皆非，已經(jīng)違背了學(xué)科跨界的初衷——還原一個(gè)完整的世界給兒童。如果還是有關(guān)青蛙或蝌蚪的內(nèi)容，不如讓兒童對(duì)池塘里青蛙和蝌蚪的生活狀況做深入的觀察，然后用科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、表演等各種形式表達(dá)出來，其中自然會(huì)用到語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)有深度，豐富多彩。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目化，在完成項(xiàng)目并表達(dá)項(xiàng)目成果時(shí)實(shí)現(xiàn)跨界，才是跨界教育的真諦。

除了跨界教育，還有一種是無邊界教育，但它的源起與跨學(xué)科邊界無關(guān)，而是指互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著慕課等發(fā)展帶來的突破時(shí)空阻隔，男女老少都可以利用零碎時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流的新型教育形態(tài)。這種無邊界教育形態(tài)在我國開始出現(xiàn)雛形，比如邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生通過網(wǎng)上視頻觀看名校教師的授課，本校教師做作業(yè)練習(xí)的輔導(dǎo)，兩者各發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在有些學(xué)校還真的見到了效果。

但我所理解的無邊界教育比互聯(lián)網(wǎng)帶來的無邊界更寬廣。比如，我所在的學(xué)校緊鄰一座漂亮的公園，我們把課堂搬到公園，帶學(xué)生觀察湖面翠鳥的生活，觀察昆蟲采花蜜，觀察竹筍的生長(zhǎng)，研究不同地形中植物受環(huán)境影響的狀況；我們可以到附近的社區(qū)、圖書館、博物館甚至商場(chǎng)上課；我們還可以應(yīng)用AR/VR技術(shù)，讓學(xué)生在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)中穿越到恐龍時(shí)代、穿越到地心、海洋、黑洞、宇宙中上課，不斷跨越物理與時(shí)空的邊界。所有這一切，都是為了打破學(xué)校的圍墻，讓整個(gè)世界都可以成為課堂。這就是我所理解的無邊界教育。

跨界教育，幫助兒童認(rèn)識(shí)整體的世界。無邊界教育，幫助兒童突破教室和學(xué)校的限制。兩者互補(bǔ)，相得益彰。

（作者系特級(jí)教師、華南師范大學(xué)附屬小學(xué)教師）