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李希貴:學(xué)校轉(zhuǎn)型-發(fā)現(xiàn)和喚醒每一位學(xué)生

 美文云中飛 2016-10-28



名師成長大講堂邀請了做過一線語文教師,當(dāng)過教育局長、行政官員的李希貴校長。李希貴校長為我們介紹其學(xué)校全方面開放的特色課程及辦學(xué)理念,一切都如沐春風(fēng),滌蕩心靈。他的到來,使我們的課堂更顯神圣與恢宏,每一位學(xué)習(xí)者都以朝圣般的心態(tài)期待著這位傳奇性人物的出場。


“校園時的指示牌與示意圖有何差異?指示圖有指定的地點,不經(jīng)思考可以抵達(dá)目標(biāo);示意圖沒有具體的目標(biāo),但可以有自己的選擇,必須自己思考行走的路徑?!崩钚iL用這樣簡單而形象的例子解讀了傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代課程的區(qū)別,講座也在這種輕松而適宜的節(jié)奏中開始了。

艾默生這樣告訴我們:“教育的秘訣在于尊重學(xué)生。不是由你來決定他該知道什么和該做什么。這是上帝所造的,是先天注定的,只有他自己掌握著開啟自己秘密的鑰匙。由于你的干涉、阻撓和過多管制,他可能受到阻礙,不能達(dá)到自己的目的,不能做自己的主人?!?/span>


讓每個學(xué)生成為自己CEO——每個孩子得到尊重與滿足


課程設(shè)置,量身定做。為每個孩子制定不同的課程,分層課程、分類課程、綜合課程,特需課程。人最偉大之處便是可能性。我想,李校長的十一中學(xué)設(shè)置這幾百種課程,就是為學(xué)生的生命成長提供可能的營養(yǎng)與沃土,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,讓他們走在可以發(fā)展的大道上。試想,北京市第十一中那個數(shù)學(xué)能力低的小女孩,如果沒有話劇課程的體驗,或許一輩子都會成長在那個自卑的陰影中;那個畫畫有特長的學(xué)生如果沒有十一中的包容與鼓勵,怎么有機會將自己的大作傳送給美國總統(tǒng)奧巴馬先生;那個對電腦癡迷的孩子,如果沒有學(xué)校提供的平臺與機會,怎么會廢寢忘食地挖掘出信息技術(shù)的神奇與奧秘?




當(dāng)父母不理解孩子的特殊愛好時,學(xué)校召開了專門的家庭表彰會。這樣的舉措使我們明白了李希貴校長對人的理解,對人的尊重,對人的發(fā)展,對人的成全,有了最為通透的解讀與踐行。中學(xué)生是人生的花季,對于朦朧的情感,有太多的好奇與躍躍欲試。北京市十一中學(xué)沒有太多的禁止與僵硬,而是搭建異性交往平臺,讓學(xué)生做掌控自我情感的主人??此坪唵蔚呐e措,卻是順應(yīng)人性的宏觀引導(dǎo)。李校長說,不管文化大革命,還是經(jīng)濟(jì)大革命,永遠(yuǎn)不能抹殺的是人性。通過課程,讓孩子們學(xué)會大方交往,學(xué)會駕馭情感,學(xué)會建立友誼。花季少年情感美好、純真,只有理性引導(dǎo),才能告別骯臟,走向圣潔與憧憬。

當(dāng)今社會,當(dāng)應(yīng)試教育充斥著校園的每個角落時,當(dāng)分?jǐn)?shù)第一的理念捆綁著教師的手腳時,當(dāng)重點大學(xué)作為唯一目標(biāo)遮蔽了家長的雙眼時,我們在北京市第十一中學(xué)的校園呼吸到了自由的教育空氣,感受到了明日教育的春意與美好。

讓教師從警察隊伍退役—每個孩子呼吸到自由的空氣


芬蘭的羅素中學(xué)是全球最好的中學(xué),他們實行“不分年級制式”,學(xué)校沒有固定的行政班,學(xué)校教學(xué)完全以課程為主,同一門課程開設(shè)了內(nèi)容與難度不同的課程模塊。校長阿里·霍維倫認(rèn)為:課程安排因人而異,有800名學(xué)生就應(yīng)該有800種課程設(shè)計。曾經(jīng)一度羨慕國外的做法,今天看到北京十一中學(xué)的舉措,我們不禁有了一種敞亮的感覺,原來,我們也可以去嘗試與改變。



北京十一學(xué)校在推進(jìn)新課改的路上,最大的轉(zhuǎn)型是取消了行政班,取消了班級管理,沒有了班主任,實行了導(dǎo)師制。人人都是德育者,人人都是管理者。教室分區(qū),學(xué)生分類,任務(wù)分層,學(xué)生自主。在這種課程模式下,學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自由選擇,學(xué)生的自我需要得到了充分的尊重與滿足,在選擇了自身感興趣的并適合自己的課程后,學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

警察,為了維護(hù)社會治安,最大的職責(zé)就是搜尋有悖于社會穩(wěn)定的人與事。瞄準(zhǔn)問題,揪出制亂者。當(dāng)有警察角色似的教師從隊伍中退役后,北京市第十一中學(xué)的教師會更加明確自己的職責(zé)與義務(wù),教師的職業(yè)有比警察更重要的職責(zé),是用情感改變一個人,是幫助,是喚醒,是影響,是傳遞,是通過教育,在孩子的生命成長中留下一輩子享用的精神財富。

為了讓老師們放下架子,真正做到和學(xué)生民主、平等、和諧相處,北京市第十一中學(xué)每年六月舉行潑水節(jié)——學(xué)生把所有老師請上主席臺,用臉盆、水槍給老師們澆灌“幸福水”,那種場面溫馨、和諧。每年十二月舉辦狂歡節(jié)——每位師生有一個不同的角色。受傷的孩子會被量身定做為最威風(fēng)的“皇上”。這們的細(xì)節(jié),是關(guān)懷與愛,是尊重與理解,是人性的成全與自由。



李校長和我們詳細(xì)介紹了十一學(xué)校是如何建立領(lǐng)導(dǎo)型組織機構(gòu)的,即扁平化、聯(lián)邦制、分布式、制衡型,并明確規(guī)定不能讓有權(quán)的人簽字,把權(quán)力裝進(jìn)籠子里。

 “讓每一個人都感到自己重要”。這是李希貴校長的管理思想。正如豪爾所說,一個公司將員工放第一位,員工就會將顧客放第一位。學(xué)校亦然,當(dāng)學(xué)校將教師放第一位,教師就會將學(xué)生放第一位。

李希貴校長認(rèn)為自己不能管理好一個學(xué)校,但可以領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校。管理是表層的技巧,領(lǐng)導(dǎo)是深層的藝術(shù)。誠如,當(dāng)每位教師的角色都有了改變,都成為評價與被評價的對象,學(xué)校就完成“去行政化”,每位教師,每個學(xué)生,都是學(xué)校的主人,都是學(xué)校的發(fā)展的謀劃者與踐行才。試想,這樣的學(xué)校怎么不具有吸引力,這樣的學(xué)校教師怎么不會有幸福感,這里的孩子怎么不健康、陽光?

李希貴校長就是這樣氣定神閑,質(zhì)樸而真誠的話語間,散落的全是對教育的熱愛,一次次叩擊著我們的心扉。作為一名新任校長,年輕、稚嫩,如何從關(guān)注師生的生命成長出發(fā),如何在有限的資源、既定的環(huán)境中,將學(xué)校做出教育味道,將學(xué)生培養(yǎng)成有精、氣、神的未來一代,我想,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我們共同求索吧!






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