1，教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。

2，教師的根本任務(wù)是教書育人

3，夸美紐斯認(rèn)為：教師是太陽(yáng)底下最崇高，最優(yōu)越的職業(yè)。

4，教師職業(yè)的性質(zhì)：①教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)，教師是專業(yè)人員②教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體專業(yè)化的職業(yè)

5，1994年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》第一次從法律地位確認(rèn)了教師的專業(yè)地位

6，教師的作用：人類文化的傳播者，人類靈魂的工程師（加里寧）和人類潛能的開發(fā)者

7，教師職業(yè)的發(fā)展歷史：非職業(yè)化階段，職業(yè)化階段，專門化階段，專業(yè)化階段。

8，獨(dú)立的教師行業(yè)伴隨著私學(xué)的出現(xiàn)而出現(xiàn)。

9，教師職業(yè)的專門化以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志。世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國(guó)，

10，我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末上海的“南洋公學(xué)”。

11，教師教育大學(xué)化使教師職業(yè)開始走上專業(yè)化的發(fā)展道路。

12，1966年10月，《關(guān)于教師地位的建議》提出：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。

13，1986年，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》開始規(guī)定我國(guó)要建立教師資格考核制度。

14，教師的專業(yè)人員身份得到確認(rèn)實(shí)在1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》?！敖處熓锹男薪逃虒W(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”

15，教師的職業(yè)形象包括：道德形象（最基本形象），文化形象（核心），人格形象。

16，教師職業(yè)的最大的特點(diǎn)：職業(yè)角色多樣化

17，教師的一般角色①“傳道者”（人類靈魂的工程師）②“授業(yè)，解惑者”（知識(shí)傳授者，人類文化傳遞者)③示范者（榜樣） （其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。）④教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者。（管理類型：強(qiáng)硬專斷、放任自流、民主管理）⑤“家長(zhǎng)代理人、父母”和“朋友、知己”⑥“研究者”和“學(xué)習(xí)者”、“學(xué)者”

18，教師的新角色：①教育教學(xué)的研究者②學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者③課程的開發(fā)者和建設(shè)者④社區(qū)型開放的教師

19，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①?gòu)?fù)雜性和創(chuàng)造性②連續(xù)性和廣延性③長(zhǎng)期性和間接性④主題性和示范性⑤勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

20，復(fù)雜性的表現(xiàn)：勞動(dòng)性質(zhì)，勞動(dòng)對(duì)象，勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)過程，勞動(dòng)手段

創(chuàng)造性的表現(xiàn)：因材施教，教學(xué)方法，教育機(jī)智

21，教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確的作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變的采取及時(shí)有效的教育措施解決問題的能力。

22，教師勞動(dòng)的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。

23，教師的職業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)道德素養(yǎng)，知識(shí)素養(yǎng)，能力素養(yǎng)和職業(yè)心理健康。

24，職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容：①對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)②對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生③對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作④對(duì)待自己：為人師表

25，知識(shí)素養(yǎng)的內(nèi)容：①?gòu)V博的科學(xué)文化知識(shí)②精神的教育理論知識(shí)③學(xué)科專業(yè)知識(shí)④政治理論

26，能力素養(yǎng)的內(nèi)容：①表達(dá)能力②組織教育教學(xué)的能力③組織管理能力④自我調(diào)控和反思能力（教育機(jī)智）

27，職業(yè)心理健康的內(nèi)容：①高尚的師德②愉悅的情感③良好的人際關(guān)系④健康的人格

28，熱愛學(xué)生的要求：①把愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合②全面關(guān)懷學(xué)生③關(guān)懷全體學(xué)生④把愛與尊重信任相結(jié)合⑤理解和寬容學(xué)生⑥解放學(xué)生⑦保持積極穩(wěn)定的情緒

29，一名教師是否真正具備從事教師職業(yè)的條件，能否正確履行教師職責(zé)，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

30，教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，教育專業(yè)素養(yǎng)，人格特征和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

31，教育理念是做好教師的第一素養(yǎng)

32，樹立以人為本的教育理念是客服教育對(duì)個(gè)體發(fā)展負(fù)向功能的關(guān)鍵。

33，教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想，專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。包括教師群體發(fā)展和教師個(gè)體發(fā)展，核心和最終體現(xiàn)在與教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。

34，教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即有一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。

35，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：①專業(yè)理想的建立②教師的專業(yè)人格③專業(yè)知識(shí)的拓展與深化④專業(yè)能力的提高⑤專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善⑥專業(yè)自我的形成

36，教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素

37，教師專業(yè)知識(shí)主要包括本體性知識(shí)，條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。

38，教師專業(yè)發(fā)展的階段：非關(guān)注，虛擬關(guān)注，生存關(guān)注，任務(wù)關(guān)注及自我更新關(guān)注

39，教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育，入職培訓(xùn)，在職培訓(xùn)，自我教育（最直接最普遍的途徑），跨校合作，專家指導(dǎo)，專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)。

40，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)：①國(guó)家和政府的促進(jìn)和保障②個(gè)人的主觀努力：善于學(xué)習(xí)，恒與研究，勤于反思，勇于實(shí)踐

41，學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生是教育的客體，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人。

42，學(xué)生自身的特點(diǎn)：可塑性，向師性，依賴性。

43，學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)：自覺性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性。其中，自覺性是最基本的表現(xiàn)，創(chuàng)造性是最高表現(xiàn)。

44，培養(yǎng)學(xué)生的主體性（主觀能動(dòng)性）：①民主和諧的師生關(guān)系②培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂③尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

45，學(xué)生是發(fā)展中的人：①學(xué)生具有和成年人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)②學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛在可能性③學(xué)生具有發(fā)展的需要④學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要

46，現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)容：①學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

47，學(xué)生是發(fā)展中的人：①身心發(fā)展是有規(guī)律的②具有巨大的發(fā)展?jié)撃堍厶幱诎l(fā)展過程中的人④學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展

48，學(xué)生是獨(dú)特的人：①完整的人②有自身的獨(dú)特性③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

49，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：①學(xué)生都是獨(dú)立與教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移②學(xué)習(xí)的主體③責(zé)權(quán)的主體

50，《兒童權(quán)利公約》的基本精神：尊重兒童尊嚴(yán)原則，尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則，無(wú)歧視原則，兒童利益最佳原則。

51，師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教育任務(wù)，以教和學(xué)為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。是教育教學(xué)中最基本最重要的關(guān)系。

52，師生關(guān)系包括：教育關(guān)系，社會(huì)關(guān)系，心理關(guān)系，倫理關(guān)系

53，師生關(guān)系的對(duì)立觀點(diǎn)是教師中心（赫爾巴特，凱洛夫）和兒童中心（杜威，盧梭）

54，師生關(guān)系的作用：①教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障②建構(gòu)和諧校園的基礎(chǔ)③實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑④能夠滿足學(xué)生的多種需要

55，師生關(guān)系的內(nèi)容：①教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系②人格上是平等的關(guān)系③社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系

56，師生關(guān)系的基本類型：專制性、放任型、民主型：理想師生關(guān)系

57，影響師生關(guān)系的因素：教師，學(xué)生，環(huán)境。

58，良好師生關(guān)系建立的途徑與方法：

（1）教師方面（教師是教育過程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，從根本上說，良好師生關(guān)系首先取決于教師）。

①了解和研究學(xué)生②樹立正確的學(xué)生觀③提高教師自身素質(zhì)④熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生⑤發(fā)揚(yáng)教育民主⑥主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往⑦正確處理師生矛盾⑧提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利⑨加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系

（2）學(xué)生方面：①正確認(rèn)識(shí)自己②正確認(rèn)識(shí)老師

（3）環(huán)境方面：①加強(qiáng)校園文化建設(shè)②加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育

59，理想師生關(guān)系的特點(diǎn)：①人際關(guān)系：尊師愛生②社會(huì)關(guān)系：民主平等③教育關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng)④心理關(guān)系：心理相容