閱讀理解能力決定孩子的未來(lái)

鄭祖?zhèn)?/span>

自2013年開(kāi)始，北京高考語(yǔ)文北京卷進(jìn)行了連續(xù)三年的命題改革實(shí)踐，形成了目前由多文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、文學(xué)作品閱讀和作文五個(gè)板塊組成的試卷整體結(jié)構(gòu)。2016年試卷，在保持試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、總體難度基本穩(wěn)定的同時(shí)，從板塊立意、考查指向、方面進(jìn)行了完善。東城區(qū)教師研修中心教師計(jì)靜晨則認(rèn)為，從測(cè)試題目上看，本大題著重考查考生的泛讀能力，即在理解基礎(chǔ)上，對(duì)文本信息的檢索、篩選、比較、辨識(shí)以及運(yùn)用文本信息進(jìn)行合理推斷的能力。 特別是題目突出了對(duì)信息篩選加工能力和綜合運(yùn)用能力的考查。 例如第4題，要求考生利用文本信息，推斷“蛟龍”號(hào)首次下潛到4000多米的時(shí)間，完成這道題需從兩則材料中篩選信息，分析后得出結(jié)論。

計(jì)靜晨總結(jié)說(shuō)，今年多文本閱讀試題的測(cè)試功能更加清晰，指向更明確，也啟示教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀基本技能的訓(xùn)練。對(duì)今年考查的陸游的記游詩(shī)《西村》，北京市第八十中學(xué)高級(jí)教師涂潔分析，從材料選擇上，基本上遵循了考查傳統(tǒng)名篇或名家作品的路子，體現(xiàn)了對(duì)價(jià)值觀的重視和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。學(xué)生對(duì)這些名家耳熟能詳，可知人論世，難度隨之降低。

除了語(yǔ)文、英語(yǔ)、文綜科目，今年理綜對(duì)學(xué)生的閱讀能力也有較高的要求，“閱讀量大”成為不少考生對(duì)今年理綜考試的第一印象。閱讀在今后的考試中地位將進(jìn)一步凸顯，教師如何把這一理念與日常教學(xué)相結(jié)合？北京市順義區(qū)教育研究考試中心高中語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師劉德水表示，閱讀量的加大很好地貫徹學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)的精神，向整個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)段的校長(zhǎng)、教師和學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)出了一個(gè)明確的信號(hào)，今后高考側(cè)重于考查學(xué)生在12年基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)積累和知識(shí)融通、應(yīng)用能力，靠死記硬背和課本中節(jié)選的名著片段是考不出好成績(jī)的，因?yàn)樯厦嫠f(shuō)的任何一部名著，學(xué)生都不可能在高三一年讀完。 “這就需要考生不僅要廣泛閱讀，而且要完整地讀原著，才能考出好成績(jī)。”

注：摘自《現(xiàn)代教育報(bào)》