牛獻禮：把課堂當作獻給學生的禮物

                                                             ——本文刊登在《湖南教育》2014年第10期

                     《湖南教育》記者  吳秀娟

   初識牛獻禮老師，印象最深的是他那篤定的眼神中所透出的真誠與儒雅，他總會用心地去傾聽他人的想法，友善地對待身邊的人和事，有著一份對生活的虔誠。

   與牛獻禮對話，聊他對數學教學、對學生、對生活的理解，就如同數學符號般簡單、條理分明，卻又在不經意間將人領入思想的深處，將成長中的點滴感動向我們娓娓道來。從1991年初登講臺至今，他一直堅守在課堂教學一線，以上課為樂，把每一堂課都當作獻給學生的禮物。

學習，汲取成長力量

   從一位村辦小學教師到首都名校的特級教師，回首這段成長的旅程，學習給了牛獻禮最大的饋贈。

   1991年畢業(yè)于周口師?；瘜W專業(yè)的他，從未想過自己會成為一名小學教師。專業(yè)實習期教了兩個月的初三化學，畢業(yè)分配時卻被分到遠郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所只有200名學生、12名教師的村辦小學。在這里，缺什么老師教什么課是教育生活的常態(tài)。校長王子成對他說：“你接我的課吧，教三年級語文?！庇谑?，牛獻禮鬼使神差地成了一名小學語文教師。翻開教科書，他向王子成提了個“傻”問題：“校長，我也沒教過小學，這認認字、讀讀課文的，一節(jié)課要教幾課書呢？”王子成看著他滿臉真誠的樣子，說：“牛老師，這一課書得分好幾節(jié)課來上。明天，你來聽我上課吧！”

   沒有了專業(yè)優(yōu)勢，原有的知識積累幾近歸零，牛獻禮便現學現賣地在教學舞臺上另起了“爐灶”。一年后，他調到鄉(xiāng)中心小學，在這里從語文“轉戰(zhàn)”數學?；仡欉@段時光，用他自己的話來說，是“如野草般生長”。

   既然當了一名老師，那為什么不做名好老師呢？少年時就形成的堅韌性格讓他不甘于平庸，學習便成為助力專業(yè)成長的法寶。出差在外，書店成了必去的地方。北師大讀者服務部、西單和王府井附近的書店都是北京這一站的“首選之地”。那時每月的工資只有三四百元，但買兩三百元的書籍卻是常有的事。蘇霍姆林斯基、陶行知、李希貴等教育家的專著，鄭毓信、邱學華、張?zhí)煨⒌葦祵W名家的教學隨筆、課堂實錄成了他案頭上的“常客”，教育教學期刊將最前沿的數學科研信息帶到那個地處偏遠的小城，讓初生牛犢的他汲取著生命向上的力量。幾年下來，牛獻禮剪貼、抄寫的各種教學資料有近20本，達80多萬字。讀得多了，視野慢慢變得開闊起來，專業(yè)知識的積累日漸深厚。

   1995年，第一次聽到特級教師吳正憲的數學課《數的整除》，牛獻禮恍然發(fā)覺：原來課也可以這樣上，我什么時候也能上出這樣的課，我能不能成為這樣的老師呢？

   奔著這樣一個目標，在學校已“小有名氣”的牛獻禮，在公開課教學上狠下功夫：為了改進自己的教學語言，常常閉門苦練“繞口令”，有時還用錄音機把所講的課錄下來，用心推敲語音、語氣和語調，再對著鏡子反復練習，用水泥地作黑板認真練習板書……

   不斷地鉆研，不斷地讀書，不斷地嘗試創(chuàng)新的教法，他捧回了諸如教師基本功大賽一等獎、優(yōu)質課教師、河南省小學數學優(yōu)質課比賽一等獎等榮譽。2004年，32歲的牛獻禮獲評河南省特級教師，成為河南省最年輕的小學數學特級教師。

用心，方能以上課為樂

　　《說文解字》有言：“備（備），慎也?！弊鲆患?，只有發(fā)自內心地重視，才能夠用心去準備。用心，才是慎。在牛獻禮眼中，要備好一堂課，同樣需要用心去準備。

　　一個學期，有那么一兩堂課很精彩，這并不稀奇。如果每一堂課都精心準備，對于一名教師而言，實非易事?！鞍衙恳惶谜n當作獻給學生的禮物”是牛獻禮的座右銘。既然是禮物，一定是精心打磨和準備的，又怎能怠慢呢？

   1991年從教至今，一直在教學一線上摸爬滾打的他堅信，對學科本質的把握是教師專業(yè)成長的核心。學校放暑假前，他給自己的“徒弟”布置了這么一項“假期作業(yè)”：去網上找來12冊的小學數學教材通讀、研究一番。為什么要這么做？其實，道理很簡單——先從整體把握教材，再從整體到局部，把握具體的知識點在整個序列中的位置，瞻前顧后，融會貫通?！斑@就好比是認地圖，先要心中有全局，然后再選擇最合適的道路，也就是教學內容的呈現。”牛獻禮說，“如果教二年級，不見得只看二年級的教材，一定要統(tǒng)攬整個小學數學教材；如果教中高年級，還得看看初中的教材。這樣，每教一個知識點，老師心里都有本‘賬’——前面學到什么程度，后邊要學什么；今天教他，是為以后的學習做哪些準備……”

   他還把人教版、蘇教版、北師大版等各地不同版本的數學教材“搜羅”過來，琢磨別地的教材與本地的教材有哪些不同，為什么別人是這樣編排的，這對我有哪些幫助和啟發(fā)，哪種編排更適合我的學生和教學風格……一縱一橫之間，原本單調的教材呈現出多元的姿態(tài)，對數學課堂的理解也就變得立體起來。

   “教育應該目中有人，這里的‘人’便是學生。”除了課堂教學的精心準備之外，他的用心還在于對學生發(fā)自內心的關注。公開課上，詢問孩子們是否看得清白板上書寫的字跡，并悉心地為看不清字跡的學生調換座位；平日里，辦公桌就擺放在教室里，時時與孩子們在一起，連同這陪伴本身也成了一種無形的教育。當學生課下提問，遇到自己沒想明白的知識點時，他一定會在事后翻閱資料，弄清楚個所以然來，再把學生叫到跟前，說：“你前兩天問的那個問題，我現在想明白了……”其實，他想教給孩子的，不單單是那個知識點——“你看，牛老師是個做事認真、說話算數的人，以后你答應我的事也一定要做到?！苯逃裏o他，愛與榜樣。跟孩子真誠地交流，營造尊重、友善的文化，遠比學到多少知識更有價值。這份言傳身教的背后，深藏著一顆愛孩子的心。

好玩，數學就在身邊

   “他從‘今天是個什么日子’入手，像聊家常一般帶著孩子們走進了數學的世界。一句‘有哪幾位同學這個月過生日？讓我們來做一個猜生日的游戲吧’，又讓孩子成為了課程的資源。孩子們的自主發(fā)現能力，就在這種近似生活常態(tài)的情境中不斷突破，信手拈來……”平江縣南江鎮(zhèn)中心小學的房科劍老師這樣評價牛獻禮的數學課《月歷表中的數學奧秘》。挖掘并運用那些看似簡單的生活課程資源，將教育的萬千智慧融入最為樸實和本真的課堂，可謂是大道至簡。

    數學家陳省身曾給小學生題詞——“數學好玩”。在牛獻禮看來，數學之所以好玩，就在于它本身的魅力，能激發(fā)人思考，在動腦筋的過程中讓人變得越來越聰明。教數學，不能光看重它的知識和技能，更重要的是讓學生將數學和生活建立更密切的聯系，覺得數學并不神秘，生活中處處有數學。

   “1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……大家還能繼續(xù)編下去嗎？誰能只用一句話就把這首兒歌唱完？”

  “x只青蛙x張嘴，x只眼睛x條腿……”

  “如果x代表1，就成了1只青蛙1張嘴，1只眼睛1條腿，這是一只殘廢的青蛙?！?/font>